宋欣

小學中段是具體形象思維到抽象邏輯思維轉變的關鍵時期，數(shù)學課程的基本理念強調“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，因此中段數(shù)學課堂教學更要關注學生學習能力和思維的發(fā)展，為學生的終身學習奠定知識技能的基礎、終身學習的能力基礎和良好的思維習慣。以下是我對如何提升中段數(shù)學課堂教學效率的幾點看法：

一、營造積極的心理氛圍，激發(fā)學生主動學習的愿望。

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生年齡越小膽兒越大，課堂上越敢于表達自己的想法，但隨著年齡增長，學生的發(fā)言熱情、表現(xiàn)欲望逐漸降低，導致學生課堂學習參與不積極，缺乏主動思考。因此根據(jù)中段學生年齡心理特點，教學上更要以生為本，教、學合一才能讓數(shù)學教育煥發(fā)生命的活力。

1.營造平等、融洽的學習氛圍。教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師組織學生營造積極的課堂心理氛圍，學生不會因思考錯誤而膽戰(zhàn)心驚，不會因怕同學嘲笑不敢交流，讓每一位學生在平等、融洽的氛圍中受到激勵和鼓舞。

2.確保學生學習的主體地位。教師要善于創(chuàng)設豐富的學習情境，激發(fā)學生學習的動機和濃厚的興趣。課堂上不斷地放手、還權于學生，課堂教學目標的達成不是教師教授完成，是生生、師生共同合作達成。學生由教而學，老師由學而教，學生自主學習、合作探索、質疑交流的過程中教師適時點撥，給予學生學習方法和技巧的指導，從而讓學生的思維在這個過程中得以解放和創(chuàng)新。

二、以問題為導向，提升學生問題解決能力。

“問題”是創(chuàng)新的起點，提出問題是課堂教學變革創(chuàng)新的標志，是數(shù)學活動的重要形式，也是提高學生問題解決能力的重要方法。

1.把握知識本質，精于問題設計。教師把握知識本質，明確一節(jié)課要解決的核心問題是什么，基于核心問題設計什么樣的問題串去引發(fā)學生的數(shù)學思考和數(shù)學創(chuàng)新。教學中，教師的問題不能太簡單，太直接，那些單一回答“是”或“否”的問題，學生有時不加思考便可答出，這樣的問題沒能給學生提供思維的空間。開放性問題的設計要注意問題中所包含的事件應該是學生所熟悉的、感興趣的、問題是學生現(xiàn)有的知識能夠解決的，應使學生能獲得不同水平層次的解答。

2.重視學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。學會是前提，會學才是目的。除了重視學生分析問題和解決問題，也要加強對學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)。課堂中教師積極創(chuàng)設情境，學生從情境出發(fā)，大膽提出數(shù)學問題，從想問、敢問、好問上升到會問。會問才是具備質疑創(chuàng)新能力的標志。因此，教師交給學生提問的方法至關重要，并非學生想怎么問就怎么問，要根據(jù)目標問得切合實際，問得能進入深度思考。

三、結合生活實際，增強學生數(shù)學應用意識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝R學習與知識應用脫離了現(xiàn)實生活，對學生來說沒有意義，無法激起創(chuàng)新思維的浪花。

1.教學內容設計緊扣生活實際。例如在圓的認識一課中，將窨井蓋為什么是圓形的這一生活現(xiàn)象引入，讓學生用卡紙制作不同形狀的井蓋，進行模擬。學生在操作和體驗中，感受圓的知識在生活中的應用，同時對井蓋能否制作為正方形、長方形、橢圓形等產生質疑和思考。學生自己動手總結出來的結論不僅印象深刻，在整個動手操作探索的過程中促進了學生思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.通過寫數(shù)學日記培養(yǎng)應用意識。教師有意識培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記的習慣，指導學生主動尋找生活中的數(shù)學問題，應用所學知識去解決，運用數(shù)學語言去記錄，促使學生主動地用數(shù)學的眼光去審視生活、思考問題，讓數(shù)學問題生活化，讓學生獲得成功體驗。

四、改變評價方式，以激勵和激活思維為主要目的。

只關注結果的評價會削弱學生的思維活動，中段學生自主意識的發(fā)展，對教師評價有自我的理解和判斷，因而要根據(jù)學生的思維實際作出多元評價。

1.豐富評價形式和語言。評價可以是師生、也可以是生生互評。讓學生評價教師，增強學生學習的自信，學生評價學生增強生生互動，碰撞出思維的火花。評價語言要有啟發(fā)性、賞識性，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

2.注重過程評價。不要輕易、草率地對學生的觀點、作業(yè)進行評價，有時學生的觀點與眾不同時，與教師預設不符時，讓他說說其中的道理和想法再評價不遲，有時全班同學還會從這位同學的創(chuàng)新中獲得更多的啟發(fā)和收獲。科學評價有利調動學生學習的積極性，激活思維從而創(chuàng)新。

不斷優(yōu)化中段數(shù)學課堂教學，促進課堂教學效率提升，為學生長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

（作者單位：成都市華興小學）