姜文娜

從“知識(shí)核心”走向“素養(yǎng)核心”是當(dāng)今是教育所倡導(dǎo)的理念，核心素養(yǎng)的提出與推進(jìn)，會(huì)深刻影響班級(jí)管理工作的理念和方式。而班主任作為一個(gè)班級(jí)的“將領(lǐng)”，對(duì)班級(jí)管理的成功與否影響是極大的。作為一名班主任，只有通過心智模式的改善，打通自我成長通道，提升素養(yǎng)和能力，才能走向優(yōu)秀。

第一，班主任要有積極的心態(tài)。

班主任角色是多重的，是女兒、是妻子、是母親。但面對(duì)高強(qiáng)度的壓力，就會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，如果心靈找不到出口，班主任的身心健康就會(huì)出現(xiàn)問題。怎么讓自己豐盈起來，就是要關(guān)注積極的人和事，掃除不良情緒，掃除郁悶的心結(jié)，讓自己內(nèi)心始終是積極向上的，讓快樂與工作同行。

卡耐基有個(gè)黃金定律：你希望別人怎么對(duì)你，你就這樣對(duì)待別人;卡耐基還有個(gè)白金法則：別人希望你怎么對(duì)待他，你就這樣對(duì)待他。多換位思考，多感激，多贊美，不斷積累別人優(yōu)點(diǎn)，吸納好的東西多了，心理就會(huì)不斷完善，就會(huì)有暖流涌出。有一個(gè)好的積極的心態(tài)，就能克服職業(yè)倦怠，就會(huì)有昂揚(yáng)的內(nèi)驅(qū)力工作，讓教師更有教育情懷。

第二，班主任要有博大的胸懷，以愛容人。

在班主任管理的這個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同、家庭背景不同、遺傳基因不同，每個(gè)人都有自己有別于他人的個(gè)性，因此，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與班主任之間，肯定會(huì)有各種各樣的問題。如何讓這個(gè)幾十人組成的矛盾的統(tǒng)一體和諧地運(yùn)行著，這是一項(xiàng)考驗(yàn)班主任才能和智慧的工作。班主任作為管理者，無論工作多么繁雜，都必須時(shí)刻以“愛”為出發(fā)點(diǎn)。班主任既要做學(xué)生學(xué)業(yè)上的師者，又要愛生如子，可以恨鐵不成鋼，但卻不放棄不拋棄;既要贊揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，又要抱著金無足赤人無完人的觀點(diǎn)，去包容那些暫時(shí)的“學(xué)困”生。善于把握學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們做文明、健康、向上的人。

第三，班主任要注重自我提升與成長，用人格魅力凝聚學(xué)生。

班主任的自我提升對(duì)學(xué)生的成長既是引領(lǐng)也是榜樣，更是儲(chǔ)備。在育人過程中發(fā)揮潛移默化的熏陶感染作用，不斷強(qiáng)化育人的職責(zé)。首先班主任堅(jiān)持用學(xué)習(xí)來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的管理能力，通過學(xué)習(xí)將所學(xué)、所思、所想應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，不斷沉淀和提升工作能力。其次班主任要堅(jiān)持人文關(guān)懷，心里裝著學(xué)生，真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以學(xué)生的成長和發(fā)展為自己的使命，構(gòu)建和諧、友好的班級(jí)氛圍。用以生為本的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐工作，不斷提升班級(jí)管理。

第四，班主任要注重情感疏通，激發(fā)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力。

“親其師，信其道?！敝挥袑W(xué)生真正喜歡教師，才能使教育真正發(fā)揮作用。作為班主任要與學(xué)生深入溝通與交流，與學(xué)生建立深厚的感情。真正關(guān)愛學(xué)生，唯有真誠付出才能收獲學(xué)生的信賴與支持，通過不斷感化學(xué)生發(fā)揮教育力量;其次教師要尊重學(xué)生，正視學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生都能不偏不倚，與他們平等溝通和交流。

班主任核心素養(yǎng)的提升，對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理、促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要的意義。而班主任工作是一個(gè)講不完的故事，是成全別人也成就自己的雙贏事業(yè)。只有不斷修煉各種技能、本領(lǐng)，不斷提升核心素養(yǎng)，改變心智模式，未來才會(huì)成為“德藝雙馨”的班主任。