何思韻

[摘要]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。而最直接有效的方式就是簡筆畫。簡筆畫是通過展示事物最典型、最突出的特點，以簡潔傳神的筆法勾勒出事物的輪廓和主要特征。巧用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。在教學(xué)活動中運用簡筆畫這一形象化的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生的大腦充分利用起來，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

[關(guān)鍵詞]簡筆畫;英語教學(xué);小學(xué)英語

簡筆畫是通過展示事物最典型、最突出的特點，以簡潔傳神的筆法勾勒出事物的輪廓和主要特征。它的特點在于“簡”，圖形簡單，形象直觀，簡單易學(xué)，使用方便。寥寥幾筆，就能表現(xiàn)出一個行為，一種食物，一種動物或者一個情景等。教師在教學(xué)中巧妙地運用簡筆畫，可以讓教學(xué)效果變得形象直觀、簡單明了。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點?！鼻捎煤喒P畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的邏輯思維和形象思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。在教學(xué)活動中運用簡筆畫這一形象化的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生的大腦充分利用起來，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

下面結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐，我從以下五個方面談?wù)労喒P畫在教學(xué)中的具體運用。

一、巧用簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是，對于小學(xué)生來說，記憶單詞需要花費他們很多的精力和時間，單靠讀讀寫寫來記單詞，不僅會讓小學(xué)生感到枯燥乏味，而且效果也不太理想，往往記住沒多久就會忘記。那么，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知特點，我在教授新單詞是運用了生動形象的簡筆畫，用生動靈活的繪畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生記憶新單詞的能力。簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。學(xué)生在形象直觀的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞，可以脫離對母語的依賴，看著圖畫，新單詞的詞義就一目了然了。在教授食物的名詞如ice-cream，hamburger，sandwich，hot dog等，教師用簡單的幾筆把美味的事物一一呈現(xiàn)，學(xué)生的反響甚至比現(xiàn)成的彩圖還要好。在教授意思相近的單詞時，簡筆畫的效果就尤為顯著了。例如cap和hat;dress和skirt;laugh和smile;boat和ship等等;幾幅對比鮮明的簡筆畫就能讓學(xué)生對其中的區(qū)別一目了然，印象深刻。在教授動物的名詞時，如cat，dog，tiger，bear，pig，lion等，教師邊在黑板上用簡筆畫畫出各種動物，邊讓學(xué)生說出名稱，教師趁機(jī)教授新單詞，這樣，在師生互動的和諧氛圍中，學(xué)生能有效地記憶單詞，有利于教師打造高效課堂。

二、巧用簡筆畫輔助句型和語法教學(xué)

簡筆畫，把復(fù)雜的形象簡單化，以繪畫的形式把具體的事物概括性地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生以最形象最直觀的方式學(xué)習(xí)新的知識。在小學(xué)高年級的英語對話和語法教學(xué)中，簡筆畫的作用也尤為顯著。與其枯燥無味地反復(fù)操練對話，不如把簡筆畫引入課堂，讓句型操練變得更加形象直觀，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生敢于說英語，樂于說英語，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。在六年級教授比較級這一語法時，教師可以畫出三個從小到大擺放的球，讓學(xué)生來依次描述：The blue ball is big.The green one is bigger.The red oue is the biggest.畫出三個男孩Mike，John，Oliver，從低到高，讓學(xué)生來描述：Mike is tall.Johnis taller.Oliver is the tallest.在五年級教授現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法時，我們可以用簡筆畫畫出一只正在跑的老虎，讓學(xué)生表達(dá)：The tiger is running.畫出一只正在睡覺的猴子，讓學(xué)生表達(dá)：The monkey issleeping.畫出幾只正在飛的小鳥，讓學(xué)生表達(dá)：Thebirds are flying...

在實際的教學(xué)活動中，加入生動活潑的簡筆畫，可以直接地吸引住學(xué)生的眼球，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生重復(fù)而又不單調(diào)地鞏固所學(xué)的句型和語法，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)英語的能力。

三、巧用簡筆畫輔助情境創(chuàng)設(shè)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生通過英語活動，掌握基本的英語知識技能。因此，在英語教學(xué)中，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，挖掘教材中的情境，在課堂中呈現(xiàn)逼真的生活情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在情境中感受英語課堂的魅力，讓學(xué)生樂于進(jìn)行情境對話。大部分的學(xué)生都不是生活在英語環(huán)境中，因此，作為英語老師，更加有必要地在英語課堂中盡最大的能力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供真實的生活情境，這個時候，簡筆畫就派上用場了。一幅幅簡筆畫能夠把學(xué)生帶到栩栩如生的生活情境中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中充分發(fā)揮出想象力，體驗說英語的樂趣和成就感。在教授Going to the ZOO這一單元時，我們可以運用簡筆畫，在板書中創(chuàng)設(shè)出動物園的情境，讓學(xué)生身臨其境置身于動物園里，感受在動物園里參觀各種不同動物的樂趣。在教授Happy birthday這一單元時，我們可以簡單畫出一些彩旗，氣球，蛋糕，食物，禮物等等，創(chuàng)設(shè)出生日派對的情境，讓學(xué)生在感受派對氣氛的同時掌握課文的內(nèi)容。在教授My favourite season這一單元時，我們可以利用簡筆畫，把春夏秋冬四季都在板書中一一展示，讓學(xué)生感受四季的變化與特點，從而教授spring，summer，autumn，winter四個季節(jié)，與此同時，我們還可以畫出go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman等短語圖畫，讓學(xué)生感受四季不同的活動。

四、巧用簡筆畫輔助閱讀教學(xué)

五六年級的閱讀教學(xué)是一個教學(xué)難點，也是最讓學(xué)生們頭疼的內(nèi)容。學(xué)生看到長篇的英語文章，通常會缺乏耐性，不愿細(xì)讀。在這種情況下，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，把課文分成幾個部分，并用簡筆畫把每部分的內(nèi)容展示出來，并寫出一些關(guān)鍵詞。這樣一來，學(xué)生能夠更加直觀地理解文章的信息，并根據(jù)圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述課文，雖說還是有點難度，但有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生會更加樂意地接受挑戰(zhàn)。在教授Twonew kittens這一閱讀課時，教師可以利用簡筆畫，把Sarah的兩只小貓從出生到長大的變化呈現(xiàn)出來，并寫出一些關(guān)鍵信息pink，young，can't see，makenoi。ses，white fur，cute，eyes are open，walk，play等等，學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容和關(guān)鍵詞，可以更加輕松地理解這篇文章，當(dāng)然，復(fù)述起來難度也降低了，學(xué)生也踴躍地進(jìn)行挑戰(zhàn)。在教授Robin at the ZOO這一閱讀課時，教師利用簡筆畫，把Robin看到的動物和它們所做的活動體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)一幅幅的圖畫和關(guān)鍵詞，已經(jīng)把自己想象成Robin，爭先恐后地要復(fù)述并表演課文的內(nèi)容了。

五、巧用簡筆畫輔助教學(xué)評價

（一）課堂評價

小學(xué)生愛玩、好動，上課時專注度不高，課堂的40分鐘里，他們的注意力很容易分散，因此在教學(xué)的實踐中，課堂評價顯得不可或缺。在課堂中運用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，可以更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，新穎有趣的評價方式讓學(xué)生進(jìn)行相互競爭，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，相互監(jiān)督，共同努力，有利于教師開展教學(xué)活動。在課堂中，我會把學(xué)生分成不同的小組，或小組競爭，或男生女生競賽等等，盡量結(jié)合當(dāng)天所教的內(nèi)容對學(xué)生的分組進(jìn)行命名，如animals，seasons，fruits，vegetables等等，運用簡筆畫把各組代表的東西畫出來，新奇而特別，讓英語課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，取得更好的課堂效果。

（二）課后作業(yè)評價

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。小學(xué)生的詞匯量不多，單純用英語進(jìn)行評價，他們未必能看懂，但如果加上簡筆畫，教師的評價就一目了然了。在學(xué)生的課后作業(yè)中，我們要給予學(xué)生盡可能多的激勵性評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整，正確率高時，我們可以畫出大拇指，寫上Great！Wonderful！Excellent！等單詞。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)比之前有進(jìn)步時，我們可以畫出一個笑臉，寫上Come on！Fighting！等。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)欠佳時，我們可以畫出一個哭臉，寫上Work hard！等。總之，或是一顆星星，一朵小花，一個笑臉，對每個學(xué)生來說都是最大的鼓勵，也是對他們最好的肯定。作業(yè)評價中形象直觀的簡筆畫也可以讓學(xué)生體驗成功帶來的喜悅。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙合理地運用簡筆畫，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能提高課堂效率，能收到事半功倍的教學(xué)效果。巧妙地運用簡筆畫于教學(xué)，可以讓我們的課堂擁有獨特的魅力！