張慈燕

【摘要】情感教育是新時(shí)代的需求，具有極大的應(yīng)用價(jià)值，尤其是對(duì)初中語(yǔ)文教育而言。本文首先對(duì)情感教育的價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行分析，然后對(duì)其開(kāi)展中的問(wèn)題展開(kāi)研究，最后深入探究其教育策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語(yǔ)文;情感教育

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育的需要。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感教育是有效提升課堂效果的一種方式。因此，為了使更多人認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)初中語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)意義，下面對(duì)其展開(kāi)研究探討。

一、情感教育的價(jià)值體現(xiàn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)在全國(guó)范圍內(nèi)得到一定程度的普及，應(yīng)試教育已經(jīng)被時(shí)代所摒棄，素質(zhì)教育隨之登上教育事業(yè)的舞臺(tái)。在目前的教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是教學(xué)展開(kāi)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)行為中我們發(fā)現(xiàn)，如果要全面實(shí)行素質(zhì)教育，同時(shí)提升初中語(yǔ)文的課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育時(shí)推廣情感教育就具有極大的意義，以情感作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可以創(chuàng)造出一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的巨大發(fā)展。想要最大程度上實(shí)現(xiàn)情感教育的價(jià)值，第一步教師必須明確認(rèn)識(shí)到情感教育在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上的重要意義，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都可以給予充分的尊重，同時(shí)課堂內(nèi)外強(qiáng)化和學(xué)生之間的有效溝通，將學(xué)生作為課堂開(kāi)展的重要條件，包括年齡特點(diǎn)、性格特征以及知識(shí)體系等。然后從學(xué)生的具體狀況作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡量建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，使課堂效果得到極大的提升。情感教育不僅可以使課堂效果得到很大程度的提升，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，加大了推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、情感教育存在的問(wèn)題

通過(guò)新課改的實(shí)現(xiàn)，極大地推進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育體制的革新，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。然而在實(shí)現(xiàn)情感教育時(shí)依舊存在一定的問(wèn)題為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)極大的困擾，使教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施出現(xiàn)極大的局限性。其一，由于應(yīng)試教育的由來(lái)已久，對(duì)教師思想具有造成深遠(yuǎn)的影響，依舊是以知識(shí)灌輸作為課堂的主要形式。沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)的重大意義，使該項(xiàng)教育行為的開(kāi)展得不到有效的落實(shí)。其二，我國(guó)情感教育還處于初級(jí)階段，部分教師沒(méi)有對(duì)形成確切的認(rèn)識(shí)，在實(shí)現(xiàn)教育行為出現(xiàn)一定的偏差，應(yīng)用方法具有極大的錯(cuò)誤性，不能實(shí)現(xiàn)課堂的有效開(kāi)展。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

第一，提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生思考。在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括語(yǔ)言的組織、表達(dá)的需求以及閱讀寫(xiě)作等，最重要的是要使其產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的思想觀念。在傳遞知識(shí)時(shí)，僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要激發(fā)學(xué)生的思考能力，使其在日常生活中能夠?qū)⒄n堂所學(xué)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，在現(xiàn)實(shí)生活真切感受語(yǔ)文的魅力。在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性。在學(xué)生實(shí)際生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力和生活行為存在著極大的關(guān)系，通過(guò)推廣實(shí)踐活動(dòng)，可以使課堂效果大大提升，促進(jìn)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)汲取知識(shí)的能力也大大提升，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)利用現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)具有更大的理解，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟。例如，在教學(xué)《落日的幻覺(jué)》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看落日，讓學(xué)生根據(jù)所看情景寫(xiě)出自己的感悟。然后，教師可以在網(wǎng)上搜集一些落日景象，以及不同時(shí)期的太陽(yáng)，讓學(xué)生觀察一天內(nèi)不同時(shí)間段太陽(yáng)的異同，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)落日有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂效果提升，可以使老師之后的課堂更加順利。在一定意義上，也使學(xué)生的思維能力得到很大程度的提升，具有極大的教學(xué)意義。

第二，構(gòu)建課堂情境，提升學(xué)生興趣。新課改提出，教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，需要將學(xué)生作為課堂中心。創(chuàng)建課堂情境，可以使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，促進(jìn)以人為本的教學(xué)，也使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為融洽，實(shí)現(xiàn)平等交流。隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，課堂情境的創(chuàng)建也具有更大的簡(jiǎn)便性，通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容具有更加直觀的認(rèn)識(shí)，可以使課堂更加附有情感，可以使學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟到書(shū)本的意境，更加明確老師展開(kāi)教學(xué)的意義，進(jìn)而對(duì)課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)整體把握，更加明確地認(rèn)識(shí)到課堂的主線，對(duì)文章所具有的情感也具有更大的體會(huì)。利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的展開(kāi)，可以推進(jìn)教學(xué)行為的實(shí)施，課堂效率也大大提高，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。例如，在《三峽》的課堂展開(kāi)時(shí)，教師可以首先利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)建，使學(xué)生切身感受到三峽的情境，認(rèn)識(shí)到三峽的水流、樹(shù)影、以及山巒等，使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容具有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而在之后的課堂開(kāi)展時(shí)可以真切領(lǐng)會(huì)到每一句話所表現(xiàn)的景象，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂的開(kāi)展，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第三，利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生情緒。新課標(biāo)的要求下，學(xué)生成為課堂的主體，需要最大程度上實(shí)現(xiàn)情感教育，第一步要做的，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其始終具有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)，同時(shí)教師需要積極開(kāi)展和學(xué)生的有效交流。在實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師需要和學(xué)生積極展開(kāi)情感交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大的提升。在實(shí)現(xiàn)該部分交流時(shí)，通常都是通過(guò)交流教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，教材內(nèi)容中包含作者的情感特色，通過(guò)在課堂中融入感情可以使學(xué)生對(duì)課堂具有更大的認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效果。教師在實(shí)現(xiàn)課堂效果時(shí)，一定要對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效利用，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以深切領(lǐng)會(huì)到作者的意圖。例如，在實(shí)施《背影》的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)情緒引導(dǎo)，在課堂開(kāi)始之前，教室需要讓學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題“父親做過(guò)的最讓你感動(dòng)的事”，然后根據(jù)這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一個(gè)小作文，字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)，然后在課堂上對(duì)其中寫(xiě)的較好內(nèi)容讓學(xué)生自己朗讀，使學(xué)生對(duì)父親的情緒得到抒發(fā)，更好地體會(huì)到作者面對(duì)父親背影時(shí)的情緒，使學(xué)生在課堂行為中始終圍繞著對(duì)父親感恩的情緒氛圍，有效提升課堂效果，具有極大的應(yīng)用意義。

總之，通過(guò)情感教育的有效融入，可以有效推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用該種方式，可以更好地提升課堂效果，也可以使學(xué)生得到更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。

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