李媛

摘 要 本文主要分析了學(xué)生早戀原因，一是青少年隨著年齡的增長，人體性生理發(fā)育的成熟;二是周邊生活的環(huán)境包括不正常的情感、家長們對青少年缺少情感照顧、部分男孩男孩家長的支持兒子早點結(jié)婚生子，三是缺少底線教育和容錯教育。

關(guān)鍵詞 早戀 情感 婚姻 底線教育 容錯教育

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為一名從教十年的教師，我的第一屆學(xué)生早已走向社會，甚至已經(jīng)娶妻生子。如今，鑒于社會從網(wǎng)絡(luò)文字時代走向了自媒體、全媒體時代，被學(xué)校和家長談虎色變的早戀現(xiàn)象，有愈演愈烈之勢，有的甚至造成了不可挽回的難堪局面：如女生廁所產(chǎn)子。那么產(chǎn)生這些問題的原因是什么？本文試圖對“早戀”形成的原因作些剖析。

1人體性生理發(fā)育的成熟

按照人身心發(fā)展的規(guī)律，等人到了青春期，他們的性生理就趨近成熟。到了青春期早期（12～16歲），青少年性生理開始發(fā)育并表現(xiàn)為，第一性征和第二性征都有了不同程度的發(fā)展。例如男孩的喉結(jié)增大、胡須毛長出;女孩的卵巢發(fā)育、乳房增大等，此時期的青少年已經(jīng)具有了性能力;青春期后期（16～18歲）是青少年的性生理趨向成熟的時期，青少年的第一性征和第二性征有了更大的發(fā)展。男孩的生殖器已經(jīng)接近成人，女孩也開始出現(xiàn)規(guī)律性月經(jīng)周期。這個時期是從青少年到成人的過渡時期。

性生理的成熟，導(dǎo)致了男女青年對性的好奇和需求，進(jìn)而有些青少年就會發(fā)生性行為。歌德說過：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？由腦下垂體、生殖腺、腎上腺分泌的激素雖然讓青春期的孩子產(chǎn)生了性生理成熟，可他們的性心理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，這是由于他們對父母和老師的物質(zhì)和精神依賴，即他們自身不夠獨立、未來尚是未知數(shù)，導(dǎo)致青少年很難提供性行為所要求的一系列相關(guān)條件，比如性忠誠、要不要爭取父母同意、學(xué)業(yè)與戀情的取舍、萬一有了后代怎么辦？

2環(huán)境影響

2.1“情”味過濃

隨著社會的發(fā)展，未成年人的成長環(huán)境也越來越充斥“情”味。生活中有人公開大秀“恩愛”;電視劇、電影、自媒體過多以戀愛、未婚生子為情節(jié)，甚至以裸露的色情環(huán)節(jié)博取眼球。然而，這種情節(jié)還屢屢獲得不少關(guān)注和贊同，比如十六歲未婚媽媽直播養(yǎng)子視頻，竟成網(wǎng)紅，獲得無數(shù)腦殘粉;明星們屢屢以虐戀、未婚生子刷足存在感。

這些視覺和聽覺給那些青春期的男孩女孩所帶來得前所未有的沖擊，一次次勾起他們無限的遐想，這就等于為他們開啟了一扇早戀的大門或者為他們加油助威呢。

2.2青少年情感缺失

在這個人口流動加快、父母疲于奔命掙錢的社會里，很多孩子成為了留守兒童、抑或沒有留守卻甚少有人管教。在青春期，孩子們會遇到很多成長上的困惑，需要有人傾訴。爺爺奶奶知識經(jīng)驗和精力都無法給予孩子這方面的情感慰藉。從小就與父母分開的孩子內(nèi)心缺少安全感，對父母也沒有什么親近感，加之父母又無意或者沒有能力與孩子溝通的話，孩子在這個世界上再無知心人。

一方面是內(nèi)心的孤獨，是“剪不斷，理還亂”的困惑，另一方面是不斷滋生的性欲。為了走出孤獨，為了消除抑或?qū)⒆⒁饬睦Щ笊限D(zhuǎn)移，為了性欲的滿足，這些處在青春期的少男少女一頭扎進(jìn)早戀的“溫柔鄉(xiāng)”不可自拔。

2.3男孩家長的支持

說到家長支持孩子早戀，可能有些人表示懷疑，但這是客觀存在的事實。我們知道現(xiàn)在中國面臨著男多女少、性別比例失調(diào)的處境，而且還有一大批“白骨精”高端女士不愿為婚姻而婚姻，這就導(dǎo)致很多男士到了適婚年齡而無法婚配的現(xiàn)象。為了兒子的婚姻大事，讓孩子早些在學(xué)校談個戀愛、帶個兒媳婦回來，這是部分男生家長送孩子進(jìn)入高中（中職）的重要目標(biāo)之一，尤其是成績不太好的男生家長。他們鼓勵男孩談戀愛、帶女朋友回家，好吃好喝的招待。青春期的少女還是不諳世事，一點好吃好喝、一些好言相待就把她們徹底孵化，尤其是女孩父母對于女孩過于嚴(yán)厲或者比較淡漠，這就更讓女孩認(rèn)同男孩的家庭、男孩本人。以至于放假了，她也不愿意回自己家。而男生家長就眼巴巴等著“生米煮成熟飯”、最好馬上弄個孫子出來，他們認(rèn)為這樣就可以即得了兒媳婦、又得了孫子，而且甚至不用花費什么大量彩禮、買房買車。男方家長以此為榮，到處炫耀，會說他家養(yǎng)了個好兒子——而女方父母對此則是羞于啟齒。

3缺少底線教育和容錯教育

從傳統(tǒng)上來講，我們很多事情不愿意攤開了說，尤其是在性教育方面，更是遮遮掩掩、如臨大敵。無論是家長還是學(xué)校均是如此。

雖然有一些學(xué)校教育觀念得到轉(zhuǎn)變，會對學(xué)生開展性教育。但是性教育的開展無論是力度上還是廣度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人類生命的誕生、男性和女性性生理的差別、性行為給女性帶來的可能是什么、負(fù)責(zé)任的男性在兩性行為中應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任、性行為發(fā)生的條件。這些內(nèi)容講解透徹了，就能讓學(xué)生都清清楚楚、明明白白性是什么，盡可能激發(fā)男生作為男子漢的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)女生學(xué)會愛惜自我、保護(hù)自我，讓他們盡量不要逾越底線。

萬一底線行為發(fā)生，應(yīng)該怎么辦？所以還要進(jìn)行相應(yīng)的性安全教育和容錯教育。我們講解這些，不是為了鼓勵學(xué)生早戀，而是讓學(xué)生在底線行為發(fā)生時如何做到自我保護(hù)、如何做到盡量止損降損。教育有愛才能稱之為教育，愛的教育應(yīng)該能夠容錯，應(yīng)該給犯錯誤的人以糾錯的機(jī)會，將損失和傷害降到最小。史鐵生先生說過性是愛的儀式。性行為應(yīng)該是由愛而生、因愛而持久，愿孩子們都能等到能負(fù)擔(dān)得起愛的年齡，再來品嘗愛的醇厚綿柔、曼妙。