故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用

唐堯

摘 要 隨著教育的發(fā)展，歷史學(xué)科在教學(xué)中所占的比例不斷擴(kuò)大，但傳統(tǒng)的以教師為中心的教化式教學(xué)方式已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)。故事化的教學(xué)模式越來(lái)越被廣大教師所采用。在好動(dòng)的中學(xué)生群體中利用故事化教學(xué)能夠提升教學(xué)效果，可以很好地結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，保證教學(xué)達(dá)到最佳效果。故事化教學(xué)是寓“教學(xué)”于“故事”，通過(guò)講述歷史故事的方式，讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 故事化 初中歷史 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史是人文學(xué)科，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)涵蓋了古今中外、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化等各方面的發(fā)展歷程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而得以提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的熱情。同時(shí)，教師還可以在講解教材的過(guò)程中，將教材所提到的信息拓展開(kāi)來(lái)，為學(xué)生講解與此相關(guān)的其他歷史故事，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的課堂上學(xué)到更多的歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1挑選歷史故事，遵循教學(xué)原則

在初中的歷史教學(xué)中，要想使歷史故事的運(yùn)用達(dá)到好的效果，首先要將歷史故事最高效化，這就要求老師在故事的選擇上更加仔細(xì)。歷史故事應(yīng)該符合初中生的心理狀態(tài)。初中的學(xué)生正是處在青春的叛逆期階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全的確立，學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不是十分積極的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于枯燥的文史類(lèi)知識(shí)沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)熱情，但他們的求知欲卻很旺盛，而且對(duì)于一些新的知識(shí)也可以很好的消化。這個(gè)時(shí)候如果老師在課堂上適當(dāng)運(yùn)用一些小故事，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲望，也會(huì)引起學(xué)生們的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。初中階段一般是人生觀(guān)形成的重要時(shí)段，如果在這個(gè)時(shí)候，老師在講課過(guò)程中可以很好的帶入一些歷史上典型人物的偉大事跡，通過(guò)對(duì)歷史人物的講解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，正確使用教學(xué)原則對(duì)規(guī)范歷史教學(xué)具有促進(jìn)作用。大體上說(shuō)，在初中歷史教學(xué)中選擇歷史故事要遵循如下幾個(gè)原則。

一是真實(shí)性原則。真實(shí)性是在初中歷史教學(xué)中所應(yīng)遵守的首要原則。歷史事實(shí)不能杜撰，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)沒(méi)有概念，只有通過(guò)教師的教學(xué)才能明白和理解。教師是知識(shí)的傳遞者，這就要求教師在選擇歷史故事時(shí)必須保障史料記載和故事的內(nèi)容保持一致，或者是具備一定的史料依據(jù)。如果老師所講的故事與史實(shí)不甚相符，學(xué)生日后了解到真實(shí)的史料便會(huì)對(duì)老師的講述內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習(xí)。因此，教師必須要注意選擇符合史實(shí)的故事，要有史料佐證，不能隨意編纂。

二是趣味性原則。在課堂上，教師想要用歷史故事來(lái)帶動(dòng)學(xué)生活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先就要使學(xué)生的興趣得以提高。這就意味著教師講的故事要有趣味性，才能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。歷史故事不僅要有生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，而且故事還要讓同學(xué)覺(jué)得有新鮮感，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

三是針對(duì)性原則。針對(duì)性也是運(yùn)用故事化教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。要求教師所講的故事與本節(jié)課所講內(nèi)容密切相關(guān)，是有針對(duì)性地對(duì)每一堂課的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，找出有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)所講的故事將本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。歷史故事要緊緊圍繞著相關(guān)主題展開(kāi)，從課本中尋找歷史故事，同時(shí)也要照顧、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍

一堂課的開(kāi)頭尤其重要，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備是一節(jié)課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中歷史課堂上占據(jù)著重要的地位，并且故事化教學(xué)的運(yùn)用與課堂情境是密切相關(guān)的。歷史具有真實(shí)性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中為了突出對(duì)歷史講解的真實(shí)性，往往會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)乏味無(wú)趣的氛圍中去，而故事化教學(xué)把歷史事實(shí)通過(guò)故事述說(shuō)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了確保故事化教學(xué)在初中歷史課中的有效應(yīng)用，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，嘗試加入教學(xué)故事，這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生真正受到教育，達(dá)到歷史課程教學(xué)的目標(biāo)。

比如在講解中國(guó)近代史部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事。像將日本的明治天皇帶頭縮減開(kāi)支來(lái)造軍艦和慈禧太后大肆揮霍舉辦壽宴等故事進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解到我國(guó)清末王朝的腐敗墮落，近代中國(guó)社會(huì)的封閉落后，我國(guó)曾遭受的無(wú)盡欺壓以及這些屈辱背后深層次的原因，讓學(xué)生真正意識(shí)到近代中國(guó)救亡圖存的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，達(dá)到教學(xué)的目的。

3運(yùn)用歷史故事，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

能否在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。在歷史課堂上，如果沒(méi)有教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，那課本上的內(nèi)容只是一些呆板的文字和數(shù)據(jù)，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)也會(huì)覺(jué)得吃力和乏味。想要突破知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以采用故事化教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂。學(xué)生對(duì)于一些初次接觸的教學(xué)內(nèi)容，在理解上容易產(chǎn)生障礙，這時(shí)教師如果還是不斷地給學(xué)生講解理論概念，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的知識(shí)就比較有限。在這種情況下，教師就要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與思路的轉(zhuǎn)變，通過(guò)引入一些相關(guān)的故事來(lái)幫助學(xué)生了解整個(gè)歷史事件的過(guò)程，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下理解難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生更進(jìn)一步地掌握知識(shí)點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)上的障礙。

比如在講解統(tǒng)編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)“羅斯福新政”一課時(shí)，羅斯福新政的影響是本課的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解容易不足。因此，在教學(xué)中，我們可以結(jié)合反映當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)狀況的事例和小故事，像給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)美國(guó)的工廠(chǎng)生產(chǎn)變化，公司利潤(rùn)變化，國(guó)民收入變化等一些事例，就可以將羅斯福新政的影響這一難點(diǎn)具體化，使得教學(xué)難點(diǎn)能得到自然地解決。教師能找到合適的故事案例來(lái)剖析知識(shí)難點(diǎn)，不僅能使自己的教學(xué)變得有趣，攻克教學(xué)的難關(guān)，而且能幫助學(xué)生最高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取有效的信息。

4利用歷史故事，進(jìn)行教學(xué)鞏固

在歷史課堂上，教師對(duì)于知識(shí)的講解和剖析完成后，學(xué)生對(duì)于課堂上所講的內(nèi)容仍然需要進(jìn)一步地消化和鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以靈活的運(yùn)用一些相關(guān)的歷史故事來(lái)幫助學(xué)生梳理課堂上所講的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。并且有些學(xué)生對(duì)于課堂所講的內(nèi)容可能還沒(méi)有完全弄懂，而在一些生動(dòng)形象的故事引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容理解的不足可以得到有效的彌補(bǔ)。學(xué)生在經(jīng)歷了課前、課中的故事化學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程后，形成了對(duì)歷史事件了解和認(rèn)識(shí)的故事化思維，因此老師也應(yīng)該利用歷史故事對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行交流，從而達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)。

比如，在統(tǒng)編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)“明朝的統(tǒng)治”一課中，學(xué)生對(duì)于課本中提到的“廠(chǎng)衛(wèi)”機(jī)構(gòu)缺乏深入的了解，老師便可以以此為切入點(diǎn)，將明朝設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠(chǎng)的背景、原因，以及錦衣衛(wèi)和東廠(chǎng)兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間發(fā)生過(guò)的摩擦沖突等小故事來(lái)進(jìn)行講解，從而將整個(gè)明朝的統(tǒng)治一課再進(jìn)行一遍知識(shí)梳理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以啟發(fā)性的思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的批判性思維，讓歷史學(xué)習(xí)不僅僅止于課堂，更是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)意義。

5活用教學(xué)模式，避免走入誤區(qū)

歷史課堂的學(xué)習(xí)具有多種多樣的形式，并不是唯一的。故事化教學(xué)模式也只是關(guān)于初中歷史學(xué)習(xí)的一種探索形式，其內(nèi)容仍然是教材上的歷史知識(shí)。我們不能為了追求形式而忽略了內(nèi)容。因此，教師在上課時(shí)，不能為了追求故事化的形式而故事化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課所講的內(nèi)容，合理選擇一種教學(xué)模式或相關(guān)的歷史故事，才能夠更好地把歷史知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師在采用故事化教學(xué)的時(shí)候要注意掌握適度原則，必須明確引用這一故事的目的，不能脫離了教材上的知識(shí)范圍，要能夠保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

比如在講到統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一課時(shí)，如果老師把當(dāng)時(shí)秦的統(tǒng)一過(guò)程中發(fā)生的各種戰(zhàn)爭(zhēng)、各家流派的思想爭(zhēng)鋒等故事講的頭頭是道、慷慨激昂，即便講的再生動(dòng)形象，也偏離了教材的主要內(nèi)容，完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也算不得上是一堂好課。因?yàn)樵诤迫鐭熀５臍v史大潮中，很多內(nèi)容都需要課下了解，課上卻不能全部涵蓋，教師還是應(yīng)該在教材的體系基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展。

總之，在歷史教學(xué)過(guò)程中，采用故事化教學(xué)的模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)要求和目標(biāo)以及學(xué)生的特征和需求，合理地運(yùn)用歷史故事來(lái)講解課堂內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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