角色游戲在培養(yǎng)農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力中的應(yīng)用

楊焱

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村幼兒在社會(huì)交往能力培養(yǎng)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題有待解決，應(yīng)該引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。角色游戲能夠在幼兒社會(huì)交往能力教育培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都應(yīng)該積極了解角色游戲的開(kāi)展理念，創(chuàng)新角色游戲內(nèi)容，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，幫助幼兒在生活中不斷提高社會(huì)交往能力。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;農(nóng)村幼兒;社會(huì)交往能力;應(yīng)用

由于農(nóng)村整體發(fā)展條件具有局限性，農(nóng)村幼兒的社會(huì)交往范圍比較狹窄，因此農(nóng)村幼兒園教育機(jī)構(gòu)需要重視對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的有效培養(yǎng)。角色游戲在幼兒社交培養(yǎng)中具有重要價(jià)值，教師需要?jiǎng)?chuàng)新角色游戲教學(xué)內(nèi)容和形式，使農(nóng)村幼兒積極參與到游戲當(dāng)中，有效鍛煉社會(huì)交往能力。社會(huì)交往能力對(duì)幼兒童年生活尤為重要，農(nóng)村學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都應(yīng)該重視對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，教師要深刻認(rèn)知角色游戲的教育理念，積極創(chuàng)新角色游戲的內(nèi)容，提高農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力。

一、角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的意義

角色游戲有助于提高農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力，但農(nóng)村教育條件不佳，且游戲課程時(shí)間較短，不利于農(nóng)村幼兒整體發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該深刻理解角色游戲的教育意義，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的教學(xué)價(jià)值，讓幼兒在教師的引領(lǐng)下完成游戲，達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的[1]。角色游戲常被用于幼兒教育中，以模擬各種社會(huì)場(chǎng)景，讓幼兒參與到場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行角色體驗(yàn)，有助于拓展幼兒思維，提高社交能力。

農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該將游戲用意理解透徹，建立良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒正確的人際交往行為。農(nóng)村幼兒在角色游戲中可以發(fā)散思維，根據(jù)設(shè)定的人物角色即興發(fā)揮，在教師的引導(dǎo)下明白角色的特征，站在角色的角度思考問(wèn)題，讓幼兒更加了解社會(huì)中不同角色交往的行為和規(guī)范。角色游戲是農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的載體，農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視角色游戲的有效實(shí)施，讓幼兒更全面地成長(zhǎng)，不斷豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提高幼兒整體素質(zhì)，有助于幼兒克服社交困難。

二、角色游戲在培養(yǎng)農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力中的應(yīng)用策略

1.教師方面

（1）創(chuàng)造合作與交往的機(jī)會(huì)。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該增強(qiáng)教育輔導(dǎo)意識(shí)，為幼兒提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，積極通過(guò)角色游戲提升農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力。教師要在幼兒日常學(xué)習(xí)中更多地融入角色游戲，為幼兒創(chuàng)造合作、交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在角色體驗(yàn)中提高合作和交往的能力。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮角色游戲的重要作用。具有創(chuàng)造性的游戲可以提高幼兒的參與度，促進(jìn)幼兒交際能力的有效提升。

比如教師可以組織幼兒一起搭積木或玩拼圖，通過(guò)合作完成作品，不僅鍛煉了幼兒的智力，而且培養(yǎng)了幼兒的溝通能力。教師利用角色游戲調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的興趣，比如讓幼兒完成一個(gè)故事主題的表演，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容，組織幼兒制作一些簡(jiǎn)單的道具或布置場(chǎng)景，多為幼兒提供合作和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的潛能[2]。幼兒參與到整個(gè)角色游戲場(chǎng)景體驗(yàn)中，可以豐富知識(shí)。此外，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲結(jié)束后，自己將道具、材料收拾放好，在任何情境下都可以發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)。教師要抓住培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在日常生活中也可組織一些簡(jiǎn)單的競(jìng)賽游戲，幫助幼兒正確認(rèn)知有效的交際方法，使其感受實(shí)踐合作的重要性，促進(jìn)幼兒更全面地成長(zhǎng)。

（2）教給幼兒合作與交往的方法。幼兒年紀(jì)尚小，還無(wú)法在角色游戲中積極體會(huì)合作的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該給予其正確有效的引導(dǎo)，讓幼兒能夠明白角色游戲的目的，幫助幼兒提升交往能力與合作能力。教師可在游戲之前進(jìn)行提問(wèn)式的教學(xué)引導(dǎo)，比如在進(jìn)行積木搭建游戲前，讓幼兒自由地討論：“幾個(gè)小朋友一起搭建積木房子，應(yīng)該怎么做呢？”這種提問(wèn)式的教學(xué)方式，可以讓幼兒更深入地了解游戲的玩法，以及和小伙伴們合作完成任務(wù)的重要性。在游戲之前經(jīng)過(guò)討論可以大致形成一個(gè)玩游戲的思路，然后開(kāi)始游戲，促進(jìn)了游戲效率的提高，使得游戲更有教育價(jià)值。

教師還可在游戲過(guò)程中不斷提高幼兒的分辨能力，在角色扮演中體會(huì)游戲的核心思想，比如開(kāi)展“紅綠燈”的游戲，讓幼兒分別扮演“交警”和“司機(jī)”，自主解決一些遇到的問(wèn)題。比如有的“司機(jī)”要闖紅燈，這時(shí)扮演“交警”的幼兒就可以通過(guò)自己的判斷去交流，在游戲中多給幼兒鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠幫助幼兒提高社會(huì)交往能力。在游戲結(jié)束之后，教師要給予幼兒鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中更有效地進(jìn)行交際。此外，教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓幼兒能夠更好地處理遇到的問(wèn)題，發(fā)揮角色游戲的重要作用。

2.家長(zhǎng)方面

（1）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)交往的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的認(rèn)知度。幼兒園可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的宣傳引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校，對(duì)幼兒展開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育。家長(zhǎng)應(yīng)該首先了解培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的目的及其重要性，不要抱著“有錢(qián)就是有出息”的思想，這種思想不利于幼兒正確價(jià)值觀的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展。家長(zhǎng)需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要只重視孩子文化課的成績(jī)，更應(yīng)該重視幼兒的健康教育，包括其心理和行為方面，都要引導(dǎo)孩子擺正觀念，在社會(huì)上讓幼兒學(xué)會(huì)自己處理遇到的困難，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言溝通技巧，為以后的健康成長(zhǎng)做好鋪墊。

若不重視孩子社會(huì)交往能力方面的教育，長(zhǎng)此以往，孩子的性格和素質(zhì)都會(huì)受到影響，不愿意將自己的認(rèn)知跟別人分享。為了改變幼兒這種不良的思想意識(shí)，家長(zhǎng)需要正確培養(yǎng)，保證孩子能夠健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)新教育理念，從而實(shí)現(xiàn)良好的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)?？裳?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，讓家長(zhǎng)感受角色游戲的教育模式和理念，深刻理解社會(huì)交往能力培養(yǎng)的核心，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的日常成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在校內(nèi)和校外都能夠得到社會(huì)交往能力的有效鍛煉。

（2）為幼兒創(chuàng)造更多社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)在家里也要為幼兒創(chuàng)造社交環(huán)境，讓幼兒發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，平時(shí)要鼓勵(lì)孩子多與其他朋友分享，在分享的過(guò)程中可以鍛煉幼兒的社交能力?？梢越梃b幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，在課外為孩子創(chuàng)造角色游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子邀請(qǐng)其他朋友到家里玩游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒正確溝通和交流，可有效提升幼兒的社交能力[3]。

利用幼兒的興趣培養(yǎng)幼兒的社交能力是非常有效果的。家長(zhǎng)可為孩子創(chuàng)造更多的互動(dòng)游戲機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持便可有效提高孩子的交往能力，而且孩子可以獲得好朋友。引導(dǎo)孩子保持正確健康的溝通方式，給孩子提供更廣闊的社交空間，讓孩子在角色游戲中體會(huì)不同角色的生活狀態(tài)，有助于形成良好的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)與好伙伴分享和謙讓?zhuān)嵘變旱木C合素養(yǎng)。家長(zhǎng)除了要重視培養(yǎng)孩子與同齡人的交際能力，還要在日常生活中培養(yǎng)孩子與其他年齡段的人有效交流，比如通過(guò)做角色游戲讓孩子理解如何待人接物，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的接待語(yǔ)“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰(shuí)”。

（3）為幼兒樹(shù)立好榜樣。幼兒時(shí)期的孩子模仿能力非常強(qiáng)，父母要對(duì)孩子的綜合狀態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在日常教育引導(dǎo)中要以身作則，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)到書(shū)本上學(xué)不到的內(nèi)容，積累豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效溝通，學(xué)會(huì)正確、明了地傳達(dá)自己的意思。家長(zhǎng)需要重視孩子的模仿能力，充分利用孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在日常行為上嚴(yán)格規(guī)范，比如在超市買(mǎi)東西，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)地排隊(duì)，不要與別人發(fā)生口角，否則孩子容易在生活中與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵。家長(zhǎng)只有以身作則，為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能有效提高幼兒的綜合素質(zhì)與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，幼兒正處于接受教育引導(dǎo)的重要階段，學(xué)校和家庭都應(yīng)該重視對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的有效培育，為幼兒的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。通過(guò)積極認(rèn)知角色游戲的教育目的和意義，進(jìn)而創(chuàng)新角色游戲的內(nèi)容和方式，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，讓幼兒更多地參與到角色體驗(yàn)中，豐富幼兒生活的同時(shí)也提高了幼兒社會(huì)交往的能力。尤其是農(nóng)村幼兒教師更應(yīng)該重視對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力培養(yǎng)，擴(kuò)大幼兒的社交圈，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，提高幼兒對(duì)角色游戲的參與度，促進(jìn)農(nóng)村幼兒更加健康地成長(zhǎng)。

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