李飛 徐家林

摘? 要：體育院校由于受專業(yè)的限制，使得學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)難度較大?；诖?，提出了通過社會實踐活動來加強對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的建議，旨在于為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，為體育院校學(xué)生接受必要的職前教育與體驗提供必要的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：社會實踐活動;體育專業(yè)學(xué)生;就業(yè)能力;培養(yǎng);實用價值

中圖分類號：G807.4? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）02-066-04

目前，高校學(xué)生就業(yè)難是一個較為突出的社會熱點問題。造成此種現(xiàn)狀的主要原因在于：高校擴招使得每年的高校畢業(yè)生數(shù)量度幅度提高，致使有限的社會就業(yè)崗位難以承受，因而，高校學(xué)生的就業(yè)競爭日趨白熱化[1]。體育院校是為社會培養(yǎng)與輸送各類體育人才的基地，但是由于受自身專業(yè)的限制，體育院校學(xué)生的就業(yè)面較為狹窄，就業(yè)競爭更為激烈。因此，如何有效提高學(xué)生的就業(yè)能力，就成為體育院校亟待解決的現(xiàn)實問題。伴隨著我國體育發(fā)展戰(zhàn)略布局的調(diào)整，社會體育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，并由此引發(fā)了對于社會體育發(fā)展所需人才的迫切需求，而正是這種就業(yè)資源的開發(fā)與拓展，為體育院校學(xué)生的就業(yè)提供了更多的選擇取向。因此，體育院校應(yīng)積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，提高對社會體育的適應(yīng)程度，增進其對社會體育的了解，這對于學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展，具有極其重要的保障作用[2]。

一、體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的基本構(gòu)成

就業(yè)能力是一種綜合性的素質(zhì)能力，是由一切有助于學(xué)生獲取理想就業(yè)崗位，并確保其在這一工作崗位上能夠有效實現(xiàn)自身社會價值的相關(guān)因素所組成。對于體育院校學(xué)生而言，其就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個綜合性的發(fā)展過程，因此，切實把握就業(yè)能力的基本構(gòu)成，有助于培養(yǎng)計劃的制定與實施，是實現(xiàn)有的放矢、確保培養(yǎng)效果的前提條件。體育院校學(xué)生的就業(yè)能力是由諸多素質(zhì)能力綜合而成的，其中起到?jīng)Q定性作用的素質(zhì)能力主要包括專業(yè)素質(zhì)能力、社會適應(yīng)能力以及自我發(fā)展能力。因此，解析體育院校學(xué)生就業(yè)能力的基本構(gòu)成，也應(yīng)集中在這三個方面。

1.專業(yè)素質(zhì)能力

專業(yè)素質(zhì)能力對大學(xué)生個體而言，不僅是學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)，同時更是未來從事社會實踐活動、創(chuàng)造社會價值、確保自我生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件。體院學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力按照所學(xué)的專業(yè)可劃分為：運動訓(xùn)練專業(yè)、體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、體育人文專業(yè)、體育醫(yī)療專業(yè)、體育傳媒專業(yè)等諸多種類，不同專業(yè)的學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)能力也各不盡同，但是，由于同屬于體育范疇，因而又具有相通性?？傮w上講，體育院校學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)能力是指在切實把握本專業(yè)理論知識與基本技能，并能夠加以有效運用的基礎(chǔ)上，兼具有本專業(yè)相關(guān)的理論素養(yǎng)與操作技能[3]。體育院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力在其就業(yè)能力的構(gòu)成要素中占決定性作用，是學(xué)生競爭工作崗位的“敲門磚”與“護身符”。

2.社會適應(yīng)能力

高校學(xué)生未來的發(fā)展舞臺在社會，自身價值的展示在職場，因此，只有充分了解社會、適應(yīng)社會、融入社會方能在社會立足，進而在體現(xiàn)自身價值的基礎(chǔ)上獲取生存與發(fā)展的空間。因而，加強對自身社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生提高就業(yè)能力的必要保障。體育院校學(xué)生在畢業(yè)后根據(jù)其所從事專業(yè)的不同會參與體育領(lǐng)域中不同取向的實踐活動。在我國體育事業(yè)實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的新形勢下，對于體育院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更新、更高的要求。其中，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力是確保學(xué)生盡快適應(yīng)社會、融入社會，進而實現(xiàn)自我價值，促進自我發(fā)展的“催化劑”。

3.自我發(fā)展能力

自我發(fā)展能力是社會個體基于自主意識的支撐，通過對自身發(fā)展?jié)摿M行有效的開發(fā)，進而實現(xiàn)自身調(diào)整、自我修塑以及自我完善的能力。相對于體育院校學(xué)生群體而言，由于在未來的社會實踐活動中要面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實，承受來自于社會各方面的壓力，更要面對職場的優(yōu)勝劣汰，因此，只有不斷強化自身素質(zhì)能力的進一步發(fā)展與完善，才能夠確保其在社會實踐活動中從容化解矛盾，擺脫困境，實現(xiàn)自身社會價值的不斷提升。因此，自我發(fā)展能力是學(xué)生就業(yè)能力體系中的“潛力股”，能夠為學(xué)生創(chuàng)造美好的未來提供必要的保障[4]。

二、體育專業(yè)學(xué)生參與社會實踐活動的必要性

目前，伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，對于我國高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的單一技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)全新的社會發(fā)展形勢，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展為核心的新型培養(yǎng)目標(biāo)正逐步確立與完善。相對于體育院校而言，由于受專業(yè)的限制，其傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的狹隘性，學(xué)生在素質(zhì)能力體系的構(gòu)建僅局限于本專業(yè)所涉獵的內(nèi)容。例如，運動訓(xùn)練專業(yè)只是強調(diào)對學(xué)生進行運動訓(xùn)練領(lǐng)域類的相關(guān)知識的傳授，而不傳授民族傳統(tǒng)體育、體育傳媒、體育產(chǎn)業(yè)等其他領(lǐng)域知識，因而，所培養(yǎng)的學(xué)生只能夠適合于在運動訓(xùn)練專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事相關(guān)的工作。這種價值取向的單一性，不僅會限制學(xué)生的自我發(fā)展，同時，還會導(dǎo)致專業(yè)自身社會實用價值的降低[5]。在全民健身運動蓬勃發(fā)展的大好形勢下，實現(xiàn)與社會體育的融合發(fā)展已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的核心取向。體育院校雖然肩負著為社會培養(yǎng)與輸送具有較高素質(zhì)能力的體育人才的重要使命，但是，從其基本屬性上看，是高校體育特殊的組成部分，因而實現(xiàn)培養(yǎng)取向的多元化，確立自身社會化發(fā)展的目標(biāo)，是全新的社會發(fā)展形勢賦予體育院校的必然訴求。為確保這一新型培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，強化對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，積極組織、引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，具有極為突出的必要性。首先，體育院校學(xué)生參與社會實踐活動是促進其綜合素質(zhì)能力體系逐步發(fā)展與完善的重要保障。其次，學(xué)生通過社會實踐的檢驗，有助于實現(xiàn)其所掌握的相關(guān)體育理論與技能的有機融合，達成相互間的融會貫通，進而有效地提升其實際操作能力[6]。第三，體育院校學(xué)生參與社會實踐活動，可以視為其未來崗位工作的預(yù)演，是一種特殊的職前實習(xí)的過程，在此過程中，學(xué)生依據(jù)社會發(fā)展需求來實現(xiàn)對自身素質(zhì)能力體系的不斷調(diào)整、充實與完善，進而形成彰顯適應(yīng)性與實效性的專業(yè)素質(zhì)能力。第四，學(xué)生參與社會實踐活動，有助于學(xué)生加深對社會的了解，熟悉其未來發(fā)展的環(huán)境，進而制定出切實有效的發(fā)展規(guī)劃，這對于學(xué)生在未來崗位工作中實現(xiàn)自我價值具有重要的現(xiàn)實意義。第五，從學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展層面來看，體育院校學(xué)生參與社會實踐活動，有助于學(xué)生在自身素質(zhì)能力體系的構(gòu)建過程中取長補短，不斷提升對社會崗位的適應(yīng)程度，進而在實現(xiàn)自身素質(zhì)能力不斷發(fā)展的進程中，提高其社會競爭能力，以便于為其從容面對競爭，順利上崗打下堅實的基礎(chǔ)[7]。

三、社會實踐活動對體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用

1.有助于學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的夯實與專業(yè)能力發(fā)展

體育院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所掌握的體育理論與運動技能，是一種初始狀態(tài)的專業(yè)素質(zhì)能力。其理論素養(yǎng)有待于進一步內(nèi)化，其運動的基本技術(shù)迫切需要通過實戰(zhàn)的體驗來達成相互鏈接與貫通。長期以來，由于受應(yīng)試教育思想及金牌戰(zhàn)略的影響，理論與實踐的脫離在廣大體育院校學(xué)生中普遍存在，例如，運動訓(xùn)練的學(xué)生過于專注對自身運動成績的提高，而忽視對相關(guān)運動機理與理論的把握;體育傳媒專業(yè)的學(xué)生則過于強調(diào)對傳媒理論與知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對相關(guān)運動技能的發(fā)展。這種存在于學(xué)生自身素質(zhì)能力體系構(gòu)建過程中的缺失，不僅造成了“學(xué)無所用”現(xiàn)象的存在，同時還有礙于學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。而通過有組織，有計劃地參與社會實踐活動，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)能力體系中所存在的缺失，進而提醒學(xué)生進行有針對性的補充與調(diào)整。同時，在社會實踐中還能夠促使學(xué)生實現(xiàn)對自身運動能力的社會化轉(zhuǎn)變，形成具有較高適應(yīng)程度的素質(zhì)基礎(chǔ)與專業(yè)能力。

2.是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要手段

學(xué)校體育與社會體育在形式上的區(qū)別，決定了體育院校學(xué)生在走出校門、步入社會后，其自身的體育綜合素質(zhì)能力必須要實現(xiàn)社會化轉(zhuǎn)變，進而達成對社會形勢的適應(yīng)以及對社會需求的滿足。在傳統(tǒng)的體育院校教學(xué)中，“自我封閉”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)較為明顯，“復(fù)印式”的教學(xué)模式被長期沿用，學(xué)生只能對教師所傳授的體育知識進行被動地接受，對技能進行千篇一律的模仿。這種“照本宣科”的教學(xué)行為會造成學(xué)生對于體育運動理論的理解具有狹隘性，對于體育運動實用價值的認知具有局限性。因此，當(dāng)學(xué)生步入社會后，會因?qū)λ幁h(huán)境的不適應(yīng)而在就業(yè)競爭中處于下風(fēng)。而組織與引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐活動，能夠?qū)W(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)過程遷移至在校學(xué)習(xí)期間，通過在社會實踐中對自身素質(zhì)能力的不斷磨合、填充、調(diào)整、整合與優(yōu)化，構(gòu)建起彰顯適應(yīng)性與實效性的素質(zhì)能力體系，從而有效地縮短了學(xué)生對于社會的適應(yīng)周期。

3.是學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)展能力的必要條件

社會是一個包羅萬象的舞臺，社會個體在社會環(huán)境中扮演什么樣的角色，展示什么樣的價值，自我發(fā)展能力的高低具有決定性作用。相對于體育院校學(xué)生而言，伴隨著全民健身運動的日益普及，有效地推動了我國社會體育的蓬勃發(fā)展，由此為體育院校學(xué)生提供了較為廣闊的發(fā)展空間。因此，引導(dǎo)與組織學(xué)生參與社會實踐活動，有助于體育院校學(xué)生把握當(dāng)前社會發(fā)展的形勢，不斷激發(fā)自身的自我發(fā)展與自我完善的潛能，實現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)能力體系的不斷更新、發(fā)展與完善。這不僅有助于體育院校學(xué)生就業(yè)能力的提高，同時，還會對其未來的健康發(fā)展，產(chǎn)生重要的推動與保障作用。

四、體育專業(yè)學(xué)生參與社會實踐活動的途徑

1.加強與社區(qū)體育的聯(lián)合，為學(xué)生參與社會實踐活動創(chuàng)造有利條件

社區(qū)是我國最基層的行政機構(gòu)，在全面推進全民健身運動普及發(fā)展的社會背景下，社區(qū)又承擔(dān)起社區(qū)體育的組織與開展工作。但是，由于受崗位編制的限制，我國社區(qū)體育發(fā)展存在著明顯的缺失，其中最具代表性的是社區(qū)體育的組織與保障體系尚未建立。通過對影響社會體育發(fā)展因素的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，人才的匱乏具有根本性，因此積極開發(fā)相關(guān)的人力資源，有效解決當(dāng)前社區(qū)體育人才匱乏的現(xiàn)實問題，就成為社區(qū)體育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育院校學(xué)生經(jīng)過較為系統(tǒng)的體育理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，具有成為社區(qū)體育所需人才的潛在優(yōu)勢。因此，加強與社區(qū)體育的聯(lián)合，為體育院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供參與社會實踐的良好條件，有助于改善我國社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.加強對寒暑假的有效利用，為學(xué)生參與社會實踐活動提供保障

由于體育院校學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)的體育理論，又要進行體育運動技能的培養(yǎng)，因此，其學(xué)習(xí)壓力相對較大，這對于學(xué)生參與社會實踐活動會產(chǎn)生一定的影響。因此，有效地開發(fā)與運用寒暑假這一特殊的資源，就成為學(xué)生充分參與社會實踐活動的資源保障。這就要求體育院校的相關(guān)部門要制定切實可行的組織與保障機制，貫穿學(xué)生的整個大學(xué)時期，用以確保對該資源的充分運用。在具體的實施過程中，大一時期的學(xué)生應(yīng)以社會調(diào)研為主，大二的學(xué)生以參與與體驗為主，大三與大四的學(xué)生則必須要開展有針對性的實踐活動。另外，在充分利用寒暑假的基礎(chǔ)上，還要鼓勵、引導(dǎo)與督促學(xué)生在閑暇時也要深入社會，參與實踐活動，確保其社會實踐行為的連續(xù)性。

3.打破專業(yè)界限，建立綜合性實踐保障體系

伴隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一技能型人才已無法適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，滿足社會發(fā)展的需求。因而，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力以及多元化發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才，就成為我國高等教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。體育院校作為高等教育體系的重要組成部分，在面對社會體育蓬勃發(fā)展、群眾性體育人才匱乏的全新形勢，也必須對傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)做出有效的調(diào)整。這就要求在組織學(xué)生參與社會實踐活動，培養(yǎng)其就業(yè)能力的過程中，要打破專業(yè)的界限，建立具有綜合性功效的實踐保障體系，鼓勵學(xué)生在社會實踐活動中盡可能地涉獵本專業(yè)之外領(lǐng)域的相關(guān)知識與技能，促進自身素質(zhì)能力的多元化發(fā)展，進而拓展其就業(yè)范圍。

4.強化體育師資隊伍培養(yǎng)，強化學(xué)生參與社會實踐活動的實際效果

體育院校教師是學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生確立正確的體育學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)者，更是學(xué)生未來從事體育實踐活動的保障者。在社會競爭日趨激烈，學(xué)生就業(yè)難度日益加大的社會背景下，為了確保學(xué)生就業(yè)能力的全面發(fā)展，要求強化體育院校師資隊伍的建設(shè)，全面提高教師隊伍的整體水平，從而為獲取理想的實踐效果打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求體育院校的教師要提高對社會實踐活動的重視，從教學(xué)理念、價值取向等諸多方面實現(xiàn)積極自主的更新與變革，以此為確保學(xué)生有效地參與社會實踐活動，獲取理想的實踐效果，促進自身就業(yè)能力的全面發(fā)展，提供必要的支撐與保障。

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