梁建山

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，不管是政治、經(jīng)濟(jì)，還是教育，都在大刀闊斧地進(jìn)行創(chuàng)新。以教育為中心，從教與學(xué)的角度進(jìn)行不同程度的改革，是教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代。高中歷史教學(xué)要以史為鑒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)其精華部分加以吸收，為我所用。筆者在本文主要圍繞如何培養(yǎng)歷史情結(jié)，創(chuàng)新歷史教學(xué)，探索高中歷史教學(xué)的方法，為高中歷史教學(xué)提供借鑒。

教師在教學(xué)過程中也應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不能一味固守傳統(tǒng)，這樣不僅不利于教學(xué)效率的提升，而且阻礙個(gè)人的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，提升教與學(xué)的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在如今的教育形勢(shì)下，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行改革是新課標(biāo)的要求。通過歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷。在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生所接受的知識(shí)很多，如果教師不能采取有效的教學(xué)方式，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也不利于教學(xué)效率的提升。在高中歷史教學(xué)中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在學(xué)習(xí)過程中扮演更多角色。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，教師可以開展興趣式教學(xué)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案，在課堂上開展合作探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過討論各抒己見，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館查閱關(guān)于秦朝中央集權(quán)制度形成的背景、過程、結(jié)果以及意義。通過整體把握，才能真正理解歷史事件發(fā)展的前因后果，以便更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師也可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看秦朝發(fā)展壯大以及最終走向滅亡的整個(gè)過程，這樣，可以使抽象的知識(shí)視覺化。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在潛移默化中能激發(fā)興趣，從而主動(dòng)探索歷史的奧秘。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)新思維發(fā)展能力也是新課標(biāo)的要求，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在思考的過程中，學(xué)生思維的靈活性會(huì)進(jìn)一步提升，從而學(xué)會(huì)從多角度思考問題。例如，在教學(xué)高中歷史必修1中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史事件，或者利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析列強(qiáng)侵華的影響，概述晚清時(shí)期的中國(guó)軍民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡，理解其性質(zhì)以及意義。在本課的教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的思辨能力，可以把學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，一方的觀點(diǎn)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的消極影響，一方的觀點(diǎn)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的積極意義。通過辯論，學(xué)生可以創(chuàng)新思維模式。凡事都有兩面性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是提升高中歷史教學(xué)效率的重要措施。

三、注重學(xué)生歷史人文情懷的培養(yǎng)，提升品德修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。學(xué)生可以向歷史上的英雄人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的高尚品德，感受他們的光輝形象。歷史人物之所以能被人們記住，是因?yàn)樗麄冇懈呱械膼蹏?guó)情懷及舍己為人的精神。學(xué)生通過向偉人學(xué)習(xí)，能豐富自己的品德素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史人文情懷。例如，在教學(xué)《輝煌燦爛的文學(xué)》時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)古代的優(yōu)秀文學(xué)作品，感受作者的偉大情懷，不管是愛國(guó)詩(shī)人屈原所寫的《離騷》，還是唐詩(shī)、宋詞、元曲，都是我國(guó)古代文化的經(jīng)典。在品讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以感受作者的人文情懷，從而提高人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史人物的品德情懷也是學(xué)習(xí)歷史的一部分，我們只有將歷史文化回歸到實(shí)際才能體現(xiàn)它的魅力。

創(chuàng)新是社會(huì)與個(gè)人發(fā)展進(jìn)步的靈魂，在新時(shí)代教育背景下，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式不僅可以提升教學(xué)效率，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史情結(jié)，學(xué)生只有熱愛歷史，才能全身心投入到歷史學(xué)習(xí)中。