王亞君

摘? 要：作為高中語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理補(bǔ)充以及延伸，課外內(nèi)容的開(kāi)拓對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用和意義。微課最主要的就是經(jīng)過(guò)非常直觀的形式從而充分展現(xiàn)出內(nèi)容，積極引導(dǎo)高中學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)。作為語(yǔ)文教師來(lái)講，就應(yīng)該關(guān)注到微課的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，將微課有效運(yùn)用到語(yǔ)文課堂之中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新構(gòu)建，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，可以展現(xiàn)出更好的效果。

關(guān)鍵詞：微課? 高中語(yǔ)文? 教學(xué)價(jià)值? 運(yùn)用原則? 策略

1? 微課在高中語(yǔ)文課程中的教學(xué)價(jià)值

微課，是一種微型視頻課程，以視頻的方式，將課程內(nèi)容聚集其中，融入視頻中予以呈現(xiàn)。近年來(lái)，微課這一教學(xué)載體，得到了很大程度的發(fā)展，在各層次的教學(xué)活動(dòng)中都在深入運(yùn)用。針對(duì)高中語(yǔ)文課程而言，對(duì)于微課的運(yùn)用，就需要明確其所具備的積極教學(xué)價(jià)值。首先，微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)。從目前實(shí)際來(lái)講，高中生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，這就導(dǎo)致教學(xué)效果有高有低。因此，將微課利用起來(lái)，以視頻資源輔助教學(xué)，可以融入很多具有趣味性的元素，這樣更容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，微課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，跳出書(shū)本教材的限制，給學(xué)生引入更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中語(yǔ)文畢竟面臨著高考的任務(wù)，如果只是局限于書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，這樣并不能盡可能多地傳授學(xué)生知識(shí)。借助微課，就可以引入課本以外的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，微課的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新重構(gòu)，打破傳統(tǒng)講讀式、板書(shū)式的語(yǔ)文教學(xué)模式，借助微課視頻載體，構(gòu)建情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的模式，這樣就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多元化構(gòu)建，讓教學(xué)活動(dòng)可以取得更好的效果。

2? 高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微課的基本原則

運(yùn)用微課來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，是不少高中語(yǔ)文教師的新選擇。但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師的教學(xué)效果卻并不好。究其原因，就是對(duì)于微課的運(yùn)用過(guò)于隨意，沒(méi)有章法，未能將微課的教學(xué)作用切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。根據(jù)業(yè)界同仁對(duì)微課教學(xué)所做出的相關(guān)研究，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)對(duì)微課的運(yùn)用，要想取得理想的效果，那么就需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則：第一，微課要具備一定的趣味性。不論是什么年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中都會(huì)受到自身興趣的影響，從而影響到學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣參差不齊的問(wèn)題，就需要關(guān)注到微課設(shè)計(jì)的趣味化構(gòu)建，在其中融入一些趣味性的元素，如電影、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、游戲等，基于這些趣味化的元素來(lái)構(gòu)建微課，這樣在課堂上就能對(duì)學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)有效刺激。第二，微課的使用要多樣化。微課的本質(zhì)就是一種教學(xué)工具，如何使用這一工具來(lái)實(shí)施教學(xué)，這是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。個(gè)別教師對(duì)微課的利用效果不佳，一大問(wèn)題就是對(duì)微課的利用形式單一，將微課當(dāng)作了單純的知識(shí)展示工具，這樣無(wú)疑還是傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，只不過(guò)換了一種板書(shū)形式。所以，為了切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，對(duì)于微課的使用，就要從多種不同的渠道切入，比如利用微課拓展內(nèi)容、利用微課構(gòu)建情境、借助微課引導(dǎo)學(xué)生思考等，多樣化運(yùn)用，才能讓課堂高效。

3? 高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)微課的具體運(yùn)用策略

3.1 積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓課外內(nèi)容

眾所周知，微課就是將微型教學(xué)視頻當(dāng)作語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心載體，從而針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。微課和別的課程相同，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)理解與掌握內(nèi)容提升教學(xué)效率。因而，課外內(nèi)容的開(kāi)拓需采用微課進(jìn)行。只有學(xué)生透徹理解了重要知識(shí)點(diǎn)，高中學(xué)生的語(yǔ)文水平才可以獲得大幅度提升，且高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也會(huì)更令人滿意。所以，需要教師基于高中學(xué)生發(fā)展和教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生展示出語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)。舉例言之，就以人教版高中語(yǔ)文《荷塘月色》這篇文章為例，在課前可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的微課，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……又如剛出浴的美人”，針對(duì)這段描寫(xiě)，就可以設(shè)計(jì)微課，展現(xiàn)出荷葉的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)理解。

3.2 將微課導(dǎo)入課堂輔助教學(xué)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心部分就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)且有效地進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入對(duì)于調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氛圍是非常有利的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。據(jù)此，要想促使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作可以正常進(jìn)行，促使學(xué)生能夠和教師構(gòu)成親密的關(guān)系，且積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到微課的運(yùn)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中是何其重要的，進(jìn)而經(jīng)過(guò)對(duì)該屆課堂教學(xué)內(nèi)容的全面分析，尋找到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，繼而讓微課能夠全面展現(xiàn)出語(yǔ)文課堂知識(shí)。打個(gè)比方，以人教版高中語(yǔ)文《故都的秋》為例，要想讓高中學(xué)生對(duì)此次課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，高中語(yǔ)文教師需要在上課以前借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)態(tài)化的圖像、文字以及聲音為一體的微課，促使高中學(xué)生可以采用微課進(jìn)一步體會(huì)到故都的秋時(shí)的情境。如課文寫(xiě)道：“北國(guó)的槐樹(shù)……像花而又不是花的那一種落蕊……”，對(duì)此就可以在微課中通過(guò)圖片、音樂(lè)來(lái)展示課文中描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生通過(guò)微課感受到課文文字描述的內(nèi)涵。

3.3 運(yùn)用微課構(gòu)建課堂情境

語(yǔ)文教師采用微課進(jìn)行課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，需要合理采用這種先進(jìn)的教學(xué)方法給高中學(xué)生構(gòu)建科學(xué)且合理的語(yǔ)文課堂情境。第一，語(yǔ)文教師需要具體分析該堂課中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)于此次課的理解，根據(jù)作者的角度探索文章的感情，從而尋找到在構(gòu)建情境的過(guò)程中需要向著什么方向發(fā)展。第二，語(yǔ)文教師需要采用計(jì)算機(jī)終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采集和情境相關(guān)的內(nèi)容與此同時(shí)使用微課軟件制作出精彩的微課，確保語(yǔ)文課堂后續(xù)教學(xué)效率能夠得到有效提升。舉個(gè)例子，以人教版高中語(yǔ)文《雨霖鈴（寒蟬凄切）》為例，因?yàn)橹T多學(xué)生無(wú)法理解古代人創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)詞，所以很難從感情上和文章表現(xiàn)的元素上深刻理解詩(shī)詞含義。如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，又如“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”。對(duì)于這些句子，可以通過(guò)微課構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的情境，采用微課播放比較凄涼的音樂(lè)時(shí)，采用微課給高中學(xué)生展示離別的場(chǎng)景，學(xué)生就可以將其融入詩(shī)詞中，進(jìn)而理解詩(shī)詞含義，這對(duì)于提高學(xué)生理解能力是百利而無(wú)一害的。

3.4 采用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

采用微課可以在某種程度上幫助高中學(xué)生展開(kāi)重難點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)等的解決和處理，如此一來(lái)就可以持續(xù)加強(qiáng)高中學(xué)生的思維與理解能力，從而將知識(shí)內(nèi)化實(shí)現(xiàn)。比方說(shuō)，以人教版高中語(yǔ)文《老人與?！窞槔Z(yǔ)文教師在講授這篇文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)緊抓其中的幾次比較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，將老漁夫桑提亞哥的形象多角度展示出來(lái)。如“這一天，老人又劃著空船回來(lái)了”，“這是老人沒(méi)打到魚(yú)以來(lái)第八十五天出海了！”突出這些重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思想與情感方面的解析，從而達(dá)到整體上的把控。如此才可以促使高中學(xué)生經(jīng)過(guò)文章的整體構(gòu)思與其工具性的表現(xiàn)，讓高中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到其中的人文關(guān)懷，從而將語(yǔ)文課堂教學(xué)成效提升。再如，以《雷雨》為例，教師在進(jìn)行文章講解的過(guò)程中，需要采用話劇《雷雨》，對(duì)話劇中所反映出來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象與心理等展開(kāi)積極思考，并在之后激勵(lì)高中學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，經(jīng)過(guò)探討開(kāi)拓高中學(xué)生的思路，從而將高中學(xué)生的行文水平提升。

4? 結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，教育教學(xué)方式的持續(xù)革新。高中語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到微課這種新的教學(xué)方式的重要作用，進(jìn)而科學(xué)采用微課給高中學(xué)生展現(xiàn)出語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，從而確保高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望以及積極性等均可以獲得有效提高，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到大幅度提升。

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