禹寶玉

摘? 要：小學各個學科的學習對學生來說，是在幼兒園后開啟學習道路的非常關(guān)鍵的時期，只有把學習的根基打扎實，才能更有利于小初高階段的進步，而小學數(shù)學作為所有學科中重要的一科自然不容忽視。數(shù)學學習難免枯燥乏味，所以選擇一種好的教學方式顯得更為重要，現(xiàn)在我們就小學數(shù)學課堂開展新型的教學模式，該文對小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學做出實踐和思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 生態(tài)課堂? 對話式教學

數(shù)學自古以來就是充滿難度和挑戰(zhàn)的一門學科，更不要說對于在幼兒園沒有接受過系統(tǒng)學習和訓練的小學生來說。但是數(shù)學又是一門十分基礎(chǔ)的學科，需要學生認真學習，數(shù)學的學習不僅可以拓展學生的思維，還可以讓學生擁有一個嚴謹?shù)乃伎挤绞健?/p>

1? 小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)小學的數(shù)學課堂上都存在這樣一個現(xiàn)象，老師很努力想要教給學生知識，學生卻不太在意老師在講什么，大部分學生都在走神或者也在認真聽老師講課。但是接收到的知識不多，簡單來說就是聽不懂。和數(shù)學這門學科本身的性質(zhì)有關(guān)系，數(shù)學和其他學科的學習不同，更加枯燥乏味[1]。對剛剛進入小學的學生來說數(shù)學是一門神奇復雜的學科，小學數(shù)學對他們來講算是對這門學科的一個新的開啟，一時半會兒可能跟不上老師的進度很正常。

但是最壞的現(xiàn)狀是出現(xiàn)了上述情況，但是老師沒有進行自我的反思，也沒有及時地對教學方式進行調(diào)整和改進，學生自然是有學生自己的問題，但是教學相長，老師的教學方式也會對學生產(chǎn)生很大的影響，如果老師沒有意識到這個問題，只會導致這種情況變得更加糟糕。沒有找到一種最適合學生，學生最能接受的方式，得到的教學成果往往都是不那么令人滿意的。學生和老師的互動下降了，老師也得不到很好的學習成果，問題的根源沒有得到解決，最后形成了惡性的循環(huán)。

2? 生態(tài)課堂的重要意義

生態(tài)課堂更像是我們以前常提到的“教學相長”，老師不再是課堂上的唯一主導者，學生成為課堂上把握主導權(quán)的人，可以讓學習在自己的節(jié)奏下進行。不同于以前刻板的教學方式，生態(tài)課堂下老師把更多注意放在學生的自主學習和拓展自己的思維能力上。

3? 對話式課堂的實踐

3.1 角色互換式教學

在數(shù)學課堂上很多學生容易由于教學內(nèi)容的枯燥性出現(xiàn)走神和分心的情況，老師可以在適當時和學生進行“角色互換”，學生通過這種方式可以切身感受到老師在平時講課過程中的不易。當然要選擇那種對某個知識點掌握得比較透徹的學生，保證內(nèi)容正確的情況下讓學生自己掌握課堂的主導權(quán)。通過這種方式也可以讓學生自身的責任感更強，對于學習的主動性也會得到提升，學生在這種學習模式下，自己的注意力更加集中，更想把這件事做好，對于學習的認真度也會大大提高。讓學生從心理上有一種不再是被動地接受知識，而是主動地去吸收知識的轉(zhuǎn)變過程。

例如，在一次考試后每道題目都可以讓一個或者兩個做得正確的學生對這道題目進行分析和講解，同學之間相互分享自己的思考方式和解題思路，老師在他們講解的基礎(chǔ)上進行補充和完善，這樣得到的效果也許比老師直接給同學們講解的效果好很多。也可以讓做錯的同學給大家討論一下自己的做題思路、思考方式錯在哪里、解題的思路在哪里出了問題。在做同一道數(shù)學題時大部分同學可能犯的錯誤都在一個地方，把錯誤的解題思路講出來也許是一種很好的警示作用，提醒同學們不要再犯。這樣老師和學生角色互換，學生之間可以增加彼此的交流，對同一個問題的理解也更加深入。

3.2 學習途徑多元化

不同于以前單一的學習模式，現(xiàn)在我們生活在一個互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化了學習的方式和途徑，在學習數(shù)學上也是如此。老師不僅可以在課堂上使用多媒體教學，還可以學習一個章節(jié)或者學習一個數(shù)學公式。數(shù)學定律前學生先去網(wǎng)上了解和查閱一些相關(guān)的資料和知識，自己先了解相關(guān)的一些數(shù)學知識和數(shù)學故事[2]。這樣既讓學生對將要學習的內(nèi)容進行預習，通過對網(wǎng)絡(luò)上補充的很多課本上沒有的知識的了解增加了學生的學習興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學生在學習上有更多途徑和方式，相較于過去刻板的教學方式，互聯(lián)網(wǎng)給學生提供了學習的更多可能性。對小學年齡段的學生來講可能單純的課本教學讓他們覺得無聊，從而難以集中注意力。但是網(wǎng)絡(luò)上有很多其他學習途徑和方式，也有很多學習的軟件和視頻的輔助，對同一個數(shù)學知識點有其他不同的方式解析和展示，也許有其他更適合小學階段的學生，讓學生更能接受的方式，學生在學習時也不會覺得那么枯燥無味[4]。學生在增加對數(shù)學學習興趣的同時又很好地掌握了數(shù)學知識，一舉兩得。

而且不僅僅是通過互聯(lián)網(wǎng)這一種方式，老師也應(yīng)該嘗試一些不同于傳統(tǒng)的刻板印象的教學方式。我們都說生活之中處處都是知識，現(xiàn)在有很多和數(shù)學相關(guān)的展覽還有競賽之類的，老師可以脫離課堂，在保證安全的前提下，帶學生們走出教室、走出學校，去到校外觀看這些展覽和比賽。這樣不僅僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，還可以快速地拓展學生們的知識面和眼界，讓學習不再局限于課堂。在這個過程中，老師所扮演的角色就是介紹講解和答疑，像學生們介紹相關(guān)的數(shù)學知識，解答學生們提出的問題。通過這樣的學習模式，讓老師和學生之間的交流變得更多了，彼此之間的了解也加深了，最關(guān)鍵的是，這是一個激發(fā)學生們對數(shù)學產(chǎn)生興趣的最好機會。

3.3 增加師生之間的課外互動

在課堂上的時候，是老師和學生之間交流最多的時候，但是下課之后的課余時間，老師和學生的接觸卻是少之又少的，絕大多數(shù)的原因是因為很多學生膽小害羞，不敢去和老師交流，或者是害怕被老師批評，所以不敢去問老師問題。這些都是非常普遍的現(xiàn)象，導致在課堂之外的時間里，老師和學生之間的聯(lián)系是很少的。

但是我們都知道，在課堂上老師沒辦法給每個學生解決他們各自的問題，所以，在課堂之外的時間，是一個師生之間很好的交流機會，老師通過和單獨一個學生的交流，了解掌握了每個人不同的問題所在，為每個人解答各自的疑惑，可以在學生的學習上提供更好的幫助，老師也可以對每個學生的學習能力和學習掌握情況更了解，同時還可以增加師生之間的互動，促進師生之間的感情。為此，對于那些膽小害羞的學生，老師可以采取一些其他的辦法，促進學生來主動交流，比例來問問題給予一定程度的加學分，等等，目的是讓學生對這件事引起重視。久而久之形成了一種習慣，學生對老師也就不再那么害怕了，當然這也需要老師有很好的耐心，這樣師生之間及時地進行關(guān)于學習或者是生活方面的交流，彼此更加了解、更加理解，教學效率自然會得到提升。

4? 結(jié)語

小學的數(shù)學課堂難免存在很多問題，對小學階段的學生來講，數(shù)學幾乎可以算得上一門全新的學科，有很多枯燥的數(shù)學公式和概念，對他們來說都是很難理解和掌握的，需要小學的數(shù)學老師在教學方式上及時做出調(diào)整和改進。對話式教學模式對小學階段的學生來說可以更好、更快地適應(yīng)這種教學模式，也更加符合小學生的心理，可以更好地融入學習的氛圍。這種模式對小學數(shù)學的教學來說非常有幫助，脫離了學生對數(shù)學的刻板印象，使學生在數(shù)學課上的學習積極性增強，學習的主動性更高，對其他方面的學習能力也會提升，起到舉一反三的教學效果。

參考文獻

[1] 花卉.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019（11）：48.

[2] 王霞.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].都市家教月刊，2017（2）：80-81.

[3] 王永麗.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].中華少年，2019（7）：165.

[4] 王天會.小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐與思考[J].考試周刊，2019（17）：111.