基于移動云教學平臺的獸醫(yī)外科手術學課程翻轉課堂的設計與實施

宋軍　鄭家三　葛延松　孫東波

摘要 獸醫(yī)外科手術學是高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實踐性較強的綜合性學科。目前傳統(tǒng)課堂教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高等教育信息化教學的需求。將移動云教學平臺應用于獸醫(yī)外科手術學的教學中，使其引導式、互動式的學習情境和信息擴張性優(yōu)勢與傳統(tǒng)獸醫(yī)外科手術學教學有機地結合起來，從而促進獸醫(yī)外科手術學教學質量的提高。介紹了云班課在獸醫(yī)外科手術學課堂的設計、實施及教學效果評價，以期為動物醫(yī)學相關課程的教學提供思路和參考。

關鍵詞 獸醫(yī)外科手術學;移動云教學平臺;云班課;翻轉課堂

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2020）11-0275-02

Abstract Veterinary operative surgery is one of the compulsory courses for animal medicine majors in agricultural colleges and universities. It is a professional and basic course with strong theoretical and practical property. Traditional classroom teaching methods have been unable to meet the needs of informationbased teaching in modern higher education. The mobile cloud teaching platform was applied in the teaching of veterinary operative surgery， so that its guided and interactive learning situation and information expansion advantages can be organically combined with the traditional teaching of veterinary operative surgery， so as to improve the teaching quality of veterinary operative surgery. This paper introduced the design， implementation and teaching effect evaluation of cloud class in veterinary operative surgery， in order to provide ideas and references for the teaching of animal medicinerelated courses.

Key words Veterinary operative surgery;Mobile cloud teaching platform;Moso Teach;Flipped classroom

獸醫(yī)外科手術學是普通高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學專業(yè)五大臨床課程之一，是理論性和實踐性相結合的一門綜合性學科，亦是臨床獸醫(yī)實施精準治療的基礎，具有課程內(nèi)容知識量大、各論部分內(nèi)容多等特點[1]。如何在有限的學時內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習和解決獸醫(yī)臨床實際問題的能力，是值得教育工作者探討的問題。以前嘗試將案例式教學法[2]、病例導入式教學[3]、任務驅動法[4]等應用到獸醫(yī)外科手術學教學實踐中，雖然已取得了較好的效果，但無法滿足現(xiàn)代高等教育信息化教學的需求。

黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院獸醫(yī)外科學教研室在獸醫(yī)外科手術學課程教學中引入云班課移動教學APP，采用移動云教學平臺翻轉課堂教學模式，將“時間與空間相結合”“線上和線下相結合”的“立體化”應用到獸醫(yī)外科手術學課程教學中，對課程教學改革的探索和嘗試收到了良好的教學效果，現(xiàn)總結歸納如下，以期為動物醫(yī)學相關課程的教學提供思路和參考。

1 移動云教學平臺——云班課簡介

云班課是由北京智啟藍墨信息技術有限公司推出的基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境移動教學助手APP[5]。該平臺能夠利用移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學，增加師生間的互動，激發(fā)學生在移動設備上的學習興趣，實現(xiàn)移動學習與傳統(tǒng)課堂教學的融合。該平臺以在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎，配合班課資源、成員信息、活動、通知及班課詳情五大功能模塊，為學生提供移動設備上的課程訂閱、教學資源和消息推送等服務。該平臺操作簡便，不受時間、地點限制，讓手機等移動設備變成有力的學習工具，因而容易在教學過程中推廣應用。

2 基于云班課平臺的獸醫(yī)外科手術學課程翻轉課堂設計與實施

2.1 課程資源設計與建設

獸醫(yī)外科手術學是動物醫(yī)學專業(yè)五大臨床課程之一，是集理論性和實踐性于一體的一門綜合性學科，亦是臨床獸醫(yī)實施精準治療的基礎。該課程內(nèi)容知識量大，覆蓋疾病、手術種類繁多，且各論部分內(nèi)容多，系統(tǒng)性較差。

采用基于移動云教學平臺——云班課，教師可以對各個知識點進行了微課程制作，按照課程需求開發(fā)學習資源，將典型病例、視頻資源、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試真題庫等推送在云班課平臺上，供學生學習。

筆者以黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院2016級動物醫(yī)學專業(yè)2個班的獸醫(yī)外科手術學課程中“犬卵巢子宮摘除術”為例，介紹了基于云班課翻轉課堂的教學設計（圖1）。

2.2 基于云班課平臺的獸醫(yī)外科學翻轉課堂實施

2.2.1 課前任務。

提前3 d將“犬卵巢子宮摘除術”教學資源（涵蓋教學目標、重點、難點、課件等）通過云班課APP平臺進行推送，利用平臺的“通知”功能提醒學生預習課程內(nèi)容。在云班課平臺上，將涉及到犬卵巢子宮摘除術相關的資料、視頻、典型臨床病例等資源推送給學生，使學習能力強、理解能力快的學生，超前學習到更多自己感興趣的相關課程內(nèi)容和資源，保障和鼓勵學生課前預習。設置簡單問題，檢查學生的預習效果，以幫助教師了解學生的學習程度和進度，為課堂知識內(nèi)化做好鋪墊。同時，在云班課平臺上，學習進度快的優(yōu)等生還可以隨時、隨地自主選擇學習資源，制訂學習計劃來完成相關課程知識的學習，真正實現(xiàn)學生的自主學習和主動學習[6-7]。

2.2.2 課上創(chuàng)建教學活動。

云班課平臺上提供了各種活動模塊（作業(yè)小組任務、活動庫、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試等），可以根據(jù)課程設計的需要選擇其中一個或幾個模塊來開展。

借助云班課平臺中的“一鍵簽到”功能，只需幾十秒就可以對學生出勤情況進行考核。課前將班級的分為8組，課上檢查學生的預習效果。針對課前云班課推送的學習任務，利用云班課中“搖一搖”功能，隨機選擇各小組中的成員進行5 min匯報。每組同學分別對犬卵巢子宮摘除術的適應癥、局部解剖、保定、麻醉、手術切口定位、手術方法及術后護理等要點進行匯報。其他小組成員針對匯報內(nèi)容進行提問。教師針對小組匯報過程中存在的問題進行點評和解答。采用“投票問卷”的方式對每個小組匯報預習內(nèi)容進行評分。通過課前學習任務分配，課堂小組匯報及討論的翻轉教學，學生的主觀能動性得以充分調動，使學生掌握犬卵巢、子宮摘除術的手術術式及適用證，在匯報和討論中加深學生對理論知識的理解和掌握。同時，通過云班課中的課堂表現(xiàn)、頭腦風暴、測試活動等檢查學生聽課和知識掌握情況，及時調整授課方式。

2.2.3 課后反饋及跟進。

在有限的課堂時間內(nèi)，教師在課堂上無法對班級中的每位成員進行提問或答疑。云班課中的“答疑討論”功能為師生以及學生之間搭建了一個即時互動的學習平臺。學生有疑問可以隨時提出，不受時間、地點的限制，教師以及其他同學看到后可以立刻予以答疑，學生不必把疑問留到下次課，有效克服了時間和空間上的障礙。為了鞏固學生對該章節(jié)知識點的掌握，可利用云班課中的“作業(yè)/小組任務”功能，設置“一例犬閉鎖型子宮蓄膿癥的病例治療”為作業(yè)題，選擇對提交結果的評分方式。通過該課后作業(yè)的完成情況，了解學生對該節(jié)的理解和掌握程度。

2.3 教學效果評價

使用移動云教學平臺——云班課后，學生普遍認為該種教學方式新穎，在學習過程中增添了許多樂趣，能夠充分調動學生積極性。云班課的各種資源有利于學生查漏補缺，課后的練習和測試加深了學習印象，平臺上的互動促進了同學間以及師生間的感情。通過對2016級動物醫(yī)學4個班期末成績的對比分析發(fā)現(xiàn)，采用移動云教學平臺翻轉課堂授課的1班和2班學生整體成績（平均分數(shù)84.5分，無不及格）優(yōu)于傳統(tǒng)教學班（平均分數(shù)76.65分，1人不及格）。從圖2可以看出，1班（85.37%）和2班（69.05%）學生成績處于良好以上的人數(shù)比例明顯多于3班（56.10 %）和4班（41.46 %）。同時，還發(fā)現(xiàn)基于云班課的翻轉課堂教學模式下班級學生的動手能力要優(yōu)于傳統(tǒng)教學班級。

通過對整個獸醫(yī)外科手術學課程的教學效果、期末成績及學生的學習行為分析發(fā)現(xiàn)，基于移動云教學平臺的翻轉課堂的設計與實施，能夠真正做到因材施教和個性化教育。

3 結語

在“移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能”大背景下，將合適的移動教學平臺與教學過程深度融合，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，是時代發(fā)展的必然結果，以適應現(xiàn)代高等教育教學改革發(fā)展。

云班課利用移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，積極引導學生合理地將移動智能設備應用到日常的學習活動中，從而不斷優(yōu)化教學過程，擺脫傳統(tǒng)課堂教學模式（板書、多媒體）的局限性，讓學生隨時隨地自學學習和個性化學習[8-9]。教師則借助平臺中的活動（作業(yè)/小組任務、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試活動等）和資源等功能，將傳統(tǒng)課堂教學和云教學平臺學習有機結合到一起，將有限的課堂時間和無線的課余時間相結合，使學生可以不受時間、空間限制，隨時隨地學習，即“線上、線下”“時間、空間”有機結合，突破傳統(tǒng)課堂教學模式的制約，全面有效地跟蹤了學生的學習進度，擴大了有限的課堂時間。

獸醫(yī)外科手術學作為一門理論性和實踐性較強的學科，如何將理論知識與臨床實踐教學相結合以減輕學生對該門課程的學習壓力，增加學生的學習興趣，是當前教學改革亟待解決的問題。筆者借助移動云教學平臺——云班課實施獸醫(yī)外科手術學課程翻轉課堂的教學實踐，改善了傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，提高了教學效果，實現(xiàn)了課程教學目標。該教學模式的引入和嘗試可為相關農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學相關課程的教學提供一定的借鑒。

參考文獻

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[6] 基于藍墨云班課的高職翻轉課堂設計與實施[EB/OL].[2019-04-23]. http：//www.360doc.com/content/18/0310/06/15488460_735810 799.

[7] 張婷，李娟，王勇.基于藍墨云班課的軟件工程課程教學改革與實踐[J].科技視界，2019（9）：154-155，183.

[8] 何倩毓，張瑩，宋軍.基于藍墨云班課的翻轉課堂在《生物統(tǒng)計學》教學中的實施[J].畜牧與飼料科學，2018，39（9）：74-76.

[9] 張茵茵，牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應用：以藍墨云班課平臺為例[J].軟件導刊（教育技術），2017（3）：23-24.