魏紅強

【摘 要】初中階段是道德品質培養(yǎng)的重要階段，需要引導學生樹立正確思想觀念，也是培養(yǎng)學生社會責任感的重要階段，需要采取適宜方法發(fā)展學生的理性思維，使其樹立正確的責任意識，本文對初中政治教學中學生社會責任感的培養(yǎng)策略進行了探討，希望可以為促進學生的全面發(fā)展提供一份參考。

【關鍵詞】初中政治;社會責任感;激勵教學法

引言：

初中生作為民族的希望，其精神面貌及社會責任意識影響著整個民族的道德素質發(fā)展，提升中學生的道德素質增強中學生的社會責任感是社會精神文明建設的需要，也是培養(yǎng)社會主義接班者的必然要求，初中階段是學生身心發(fā)展、人生觀世界觀形成的重要階段，需要教師抓住時機因勢利導發(fā)揮出教育合力價值，尤其是在政治教學中需要大力落實素質教育，使學生成為有思想有紀律有社會責任感的合格接班者。

一、將教學與時事政治相結合，增強學生的社會責任感意識

每個公民都享有一定權利但也具有一定責任與義務，在初中政治教學中很多教師忽視培養(yǎng)學生的社會責任感，并未充分發(fā)揮出教育價值，為了培養(yǎng)學生的社會責任感，教師就要與時俱進密切關注時事政治，將其與教學內容相融合，為增強學生的社會責任感奠定基礎。例如：教師可以結合報紙新聞、社會熱點、世界動態(tài)等選取典型性素材，借此培養(yǎng)學生關心社會的意識，如將環(huán)保、生態(tài)、感受社會變化、兩會召開、構建和諧社會、八榮八恥、免征農業(yè)稅等融入到初中政治教學中，使教學與社會動態(tài)相結合。另外，教師也要創(chuàng)造良好的體驗環(huán)境，新時代發(fā)展要求教師要轉變教學角色，由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉變?yōu)閷W習引導者，發(fā)揮其組織和調控作用，使學生在體驗中強化集體情懷與社會責任感。例如：在學習“同濟攜手共進”相關內容時，采取分組教學方法讓學生以小組為單位交流探討，增強學生的協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，進而增強學生的社會責任感[1]。

二、采取多樣化教學模式，激發(fā)學生的社會責任感

首先是討論式教學模式，應用討論式教學模式需要創(chuàng)建民主的師生關系營造良好的討論氛圍，并創(chuàng)設與討論主題相關的情境促使學生能夠將認知和情感相融合，積極參與到課堂討論中。例如：在學習“做自立自強的人”相關內容時采取小組團坐形式，各個小組團團圍坐教師站在中間營造寬松和諧討論氛圍便于師生交流，然后結合生活實際創(chuàng)設問題情境“同學們討論一下在生活中有哪些事情是自己能夠完成的卻依然讓父母做的事情，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么”，有的學生說是由于養(yǎng)成了不良習慣，也有的學生說過于依賴父母缺乏自立自強意識，通過這種教學模式引出教學內容實現(xiàn)知識的內化，使學生成為一名自強自立的合格社會接班人，為培養(yǎng)學生的社會責任感奠定基礎。其次是研究式教學模式，以設疑激趣為基礎激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，形成樂于探究的心理傾向，欣賞自己的同時學會欣賞他人，進而增強社會責任感與使命感。例如：在學習“人民當家作主”的法治國家相關內容時創(chuàng)設這樣的情境，要求學生去采訪人大代表由自己約定時間、設計采訪提綱、寫出采訪感想在課堂上進行分享，通過這樣的活動使學生體會到守時責任、尊重責任、關心社會的責任，進而增強學生的社會責任感。最后是情感激勵法，初中生心理還未完全成熟情感容易波動，傾向于個人主義，為了讓初中生更好的感知社會與個人關系需要適當?shù)牟扇∏楦屑罘ā＠纾涸诔踔姓谓虒W中引入神州七號等科學成就，為學生播放神舟七號發(fā)射、出倉等場景視頻，利用視頻激發(fā)學生的愛國主義情感，并利用談一談心理感受等問題引導學生感知為國爭光的價值，培養(yǎng)學生的社會責任感[2]。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術與實踐活動培養(yǎng)學生社會責任感

多媒體是重要的教學助手，能夠集文字、圖片、聲音、視頻等于一體，更好的培養(yǎng)學生社會責任感。例如：在學習“了解祖國愛我中華”相關內容時，借助多媒體視頻展示我國的繁榮景象激發(fā)學生的榮譽感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神?；蛘咴趯W習“弘揚與培養(yǎng)民族精神”相關內容時為學生呈現(xiàn)工廠生產(chǎn)、愚公移山等具有激勵性的圖片，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，并通過對民族精神的拓展延伸增強學生的社會責任感。另外，要充分利用實踐活動增強學生的社會責任感，如在學習學會合理消費相關內容時，組織學生收集節(jié)儉治國的人物與事件摘抄成冊開展分享活動，或者以成由節(jié)儉敗由奢為主題開展主題班會活動，通過對不合理消費情況的探討使學生養(yǎng)成合理消費的意識與習慣，為培養(yǎng)學生的社會責任感奠定基礎[3]。

結論

總而言之，社會問題的日益突出使得社會責任感培養(yǎng)成為重要教學目標，初中政治課作為德育教育的重要組成，對培養(yǎng)學生社會責任感有著積極作用，需要教師在初中政治教學中滲透社會責任感教育，將教學與時事政治相結合，增強學生的社會責任感意識，采取多樣化教學模式，激發(fā)學生的社會責任感，并充分利用現(xiàn)代信息技術與實踐活動培養(yǎng)學生社會責任感。

參考文獻：

[1]張安敏.淺析高中政治教學中學生社會責任感的培養(yǎng)[J].中學政史地（教學指導），2020（05）：15-16.

[2]張加全.高中政治教學中學生社會責任感的培養(yǎng)策略[J].高考，2020（15）：97.

[3]蔣敏.高中政治教學中學生社會責任感的培養(yǎng)[J].高考，2020（11）：122.

（作者單位：陜西省寶雞市鳳翔縣城關鎮(zhèn)城關中學）