孫慧良

摘 要： 科技與社會(huì)不斷進(jìn)步，智能化時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征，探索設(shè)計(jì)制圖課程的特色及教學(xué)創(chuàng)新方法， 在傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新背景下，基于科技平臺(tái)以及設(shè)計(jì)制圖課程的理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，借助案例分析與科技化手段為主線，融入科技功能和創(chuàng)新的觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力以及對(duì)空間形態(tài)的塑造能力，在完善教學(xué)理念的同時(shí)，結(jié)合新時(shí)代科技手段形成更能體現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)方法。本文運(yùn)用多元化科技手段，在創(chuàng)新思維、教學(xué)理念、情感化關(guān)懷等方面展示出藝術(shù)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和應(yīng)用措施及方法。

關(guān)鍵詞 ：設(shè)計(jì)制圖 藝術(shù)化 教學(xué)模式

設(shè)計(jì)制圖是以畫(huà)法幾何為基礎(chǔ)、閱讀和繪制 工程樣圖、圖解空間幾何問(wèn)題、研究結(jié)構(gòu)造型語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)造型方法的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，國(guó)內(nèi)外很多高校，大力實(shí)施課程創(chuàng)新，從不同角度、不同方向來(lái)完善設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)改革。美國(guó)得克薩斯州立大學(xué)，在設(shè)計(jì)制圖課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生三維空間體系的建立，對(duì)結(jié)構(gòu)空間理解與分析能力。蘭州理工大學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖，針對(duì)空間情景構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生建模與分析能力，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與3D打印技術(shù)，CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用，更好的促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。為課程的知識(shí)章節(jié)延續(xù)、合理化規(guī)律組織教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)條件。

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)制圖課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程。結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程大綱及培養(yǎng)方案，從各章節(jié)的先后順序?qū)⒄n程主要內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)進(jìn)行全面研究。首先，通過(guò)緒論部分，使學(xué)生了解課程的重要性，課程的延展性和后續(xù)課程的有序連接，掌握課程的教學(xué)目的和意義。其次，將基礎(chǔ)部分由易到難層層遞進(jìn)，分段式教學(xué)，從畫(huà)法幾何中的投影原理、基本概念;到畫(huà)法幾何的基本元素的投影特性;再?gòu)幕驹氐交編缀误w，例如：從點(diǎn)、線、面到棱錐、棱柱、圓柱、圓錐、圓球、圓環(huán)等，研究他們的投影特性;再到平面與立體、立體與立體相交的情況分析;最后結(jié)合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)要求，融合家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色、特點(diǎn)，完成對(duì)制圖方法、繪制、讀取等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。課程的學(xué)習(xí)一方面鍛煉學(xué)生的想象空間塑造、制圖的行為規(guī)范;另一方面對(duì)形態(tài)認(rèn)識(shí)和理解能力都有明顯提高，對(duì)未來(lái)課程實(shí)踐的實(shí)施與開(kāi)展提供必要的可能。

課程的重要性顯而易見(jiàn)，在設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科下，課程的教學(xué)與創(chuàng)新正如火如荼的開(kāi)展，從實(shí)際出發(fā)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期以藝術(shù)的視角去看待事物，在思考模式上也比較獨(dú)特，自由自在、天馬行空，邏輯思維能力又比較欠缺多。此課程恰巧需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D要求和規(guī)律的實(shí)施原理和特性。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻不是十分適合。課程講授過(guò)程中，受到各種思維和要求的約束，再加上對(duì)空間復(fù)雜形體邏輯能力的相互關(guān)系的把握，常常使學(xué)生們無(wú)所適從，厭學(xué)情緒高漲。如何通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣;如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式和科技化手段，讓學(xué)生更好、更快的掌握設(shè)計(jì)制圖的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與設(shè)計(jì)制圖的基礎(chǔ)知識(shí)很好的相銜接，做到學(xué)以致用，這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、課程與多元化教學(xué)模式

目前設(shè)計(jì)制圖大部分教材都來(lái)源于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖，在圖形與視圖分析中常以軸、閥、齒輪等零件為主要案例。對(duì)于長(zhǎng)期在藝術(shù)形式感染下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大部分接觸的家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，會(huì)感到課程的不適應(yīng)，顯得枯燥。設(shè)想將實(shí)踐家具設(shè)計(jì)與課程基礎(chǔ)理論通過(guò)科技手段集合，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中搭建一個(gè)“藝術(shù)化”平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)的信息開(kāi)放性，學(xué)生在獲取知識(shí)途徑中充分發(fā)揮想象力，改變對(duì)設(shè)計(jì)制圖課程的傳統(tǒng)看法。

隨著智能手機(jī)的普及，課堂中的教學(xué)方式也趨于多元化，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式也體現(xiàn)時(shí)代感，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯釉诰W(wǎng)絡(luò)智能終端上獲取相應(yīng)知識(shí)，使得接入教育環(huán)境的入口由傳統(tǒng)課程逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生身邊，模式趨于現(xiàn)代化、簡(jiǎn)潔化。在線課程平臺(tái)的搭建，慕課、金課、雨課堂等趨于流行化，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)：如微信、騰訊QQ、BBS、論壇、微博等完成“藝術(shù)化”教學(xué)的創(chuàng)新。騰訊QQ在使用上信息類(lèi)型多樣化，權(quán)限及維護(hù)難度大;BBS、論壇、微博等雖然信息化強(qiáng)大但不易內(nèi)部管理，相比較下，微信平臺(tái)更適合有針對(duì)性的進(jìn)行難點(diǎn)解答;知識(shí)重點(diǎn)的一對(duì)多的案例分析和討論;信息的推送也更加適時(shí)準(zhǔn)確;將理論知識(shí)思維難點(diǎn)的抽象化概括后圖像化處理及碎片化教學(xué)和管理?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，微信已經(jīng)成為大學(xué)生使用率及高、必不可少的通訊平臺(tái)，為設(shè)計(jì)制圖課程實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)化”教學(xué)創(chuàng)新改革提供可能。微信平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)課程資源的實(shí)時(shí)推送，師生交流探討及答疑;針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，可將設(shè)計(jì)試題圖形化，以多元化的設(shè)計(jì)資訊方式為學(xué)生提供更豐富的設(shè)計(jì)信息，擴(kuò)展了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野;不但時(shí)效性較強(qiáng)，而且結(jié)合課程的教學(xué)需求，將課程中安排的課程互動(dòng)、搶答、分組討論變成可能，大大提升了課程的參與度和活躍性;微信平臺(tái)在文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、信息網(wǎng)絡(luò)鏈接、信息多樣化等方面充分發(fā)揮著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)例分析等提供便利學(xué)習(xí)環(huán)境和多角度的視覺(jué)化思維，為設(shè)計(jì)制圖課程內(nèi)容的深入建立良好的理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)施與藝術(shù)化創(chuàng)新

1.教學(xué)實(shí)施中的藝術(shù)創(chuàng)新

教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生與微信的親密關(guān)系，拉近課程與學(xué)生、教師間的距離，將課程中的知識(shí)點(diǎn)碎片性處理，分別體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)的碎片化、教學(xué)的碎片化和知識(shí)呈現(xiàn)的碎片化。教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微信平臺(tái)將課程的ppt，課程引導(dǎo)圖，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送，極大的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中缺少教具、案例分析視覺(jué)化呈現(xiàn)等教學(xué)方法和手段上的不足，在課程內(nèi)容的資源擴(kuò)展和更新，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，啟迪設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法，豐富教學(xué)手段，更加生動(dòng)靈活的完成教學(xué)任務(wù)。師生間的互動(dòng)交流。例如：學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提前了解課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課下分析，搜集相關(guān)資料，將疑問(wèn)知識(shí)點(diǎn)做記錄，隨時(shí)向老師提出問(wèn)題，老師向?qū)W生推送課堂任務(wù)以及答疑;課堂信息的查詢和搜集等都可以及時(shí)完成，將整體復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，碎片化處理，碎片化知識(shí)整合轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容興趣化培養(yǎng)，不斷在教學(xué)中給予正確引導(dǎo)，滿足不同階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，線上與線下搭建資源共享平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，更容易讓學(xué)生理解，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短了知識(shí)吸收的周期，課程的教學(xué)效果大大提升。