吳杰瑞

摘要：歷史是初中教育階段主要的教學科目之一，但是在傳統(tǒng)的觀念當中，學生往往對歷史知識的學習不夠重視，在線上教學開展階段，學生的學習質(zhì)量也得不到保障，所以這就需要找出實際的問題和解決策略，幫助學生深度掌握歷史知識內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;線上教學;策略

一、疫情下初中歷史線上教學的問題

（一）學習質(zhì)量得不到保障

在傳統(tǒng)的初中歷史教學過程中，教師能夠與學生進行及時交流和溝通，學生在學習的過程中，一旦遇到無法理解的問題，就能夠及時向教師請教，在教師的幫助下掌握歷史知識。教師也可以及時規(guī)范學生在學習過程中的各種行為，提升學生的學習質(zhì)量和效率。而線上教學教師無法實時了解學生的學習狀態(tài)，學生遇到的問題也無法與教師進行面對面的實時溝通，所以學生的學習質(zhì)量也就得不到保障。對于初中生來講，本身的自我控制能力就不強，學生的家庭成分復雜，部分學生父母自身文化水平不高，或者沒有足夠的時間，所以無法對學生進行有效管控，會出現(xiàn)大量的問題。

（二）教學形式單一

在傳統(tǒng)的初中歷史教學當中，經(jīng)過多年的實踐和教研，已經(jīng)探索出了多樣化的教學形式，通過構建教學情境、開展教學競賽等多種形式，能夠有效提升教學的質(zhì)量和效率。但是在線上教育階段當中，部分教學形式的開展受到了限制，教學形式上的單一就會對學生的學習造成阻礙。

此外，線上教學也拓展了更加多樣化的教學形式，但是這些形式是基于信息技術而開展的，需要教師進行學習和掌握，對教師提出了很高的要求。在實際的線上教學過程中，多數(shù)教師對線上教學形式的開展還停留在PPT的制作和講解上，將教材中的知識轉(zhuǎn)移到PPT當中。這種形式無法發(fā)揮出線上教育應有的作用，學生也無法獲得更好的學習體驗。

二、初中歷史線上教學策略

（一）提升學習質(zhì)量

學生學習質(zhì)量的提升，才能發(fā)揮出線上教學應有的作用，而想要提升學生的學習質(zhì)量，就需要增添教學的趣味性，讓學生對歷史知識有一定興趣;培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠利用好學習時間;強化教師、家長對學生的管控，為學生構建良好的學習氛圍。所以這需要我們從多個角度分析：

1.提升趣味性。

讓歷史知識充滿趣味，讓學生在學習過程中能夠感受到歷史知識的樂趣，這樣線上教學才能夠發(fā)揮出應有的教育作用，學生也能夠主動吸收歷史知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升。首先，在實際的教學過程中，我們可以將具有趣味性的歷史故事進行滲透，讓學生能夠感受到歷史知識獨特的魅力。例如，在帶領學生學習明朝的統(tǒng)治這一部分知識的過程中，就可以將明朝開國皇帝朱元璋的小故事進行講解，也可以查詢相應的影視作品，將其中的片段截取和展示，激發(fā)學生的學習興趣，為歷史知識注入靈魂。其次，還可以為學生構建良好的教學情境，帶領學生對歷史故事進行改編和演繹，深度體會當時的歷史面貌，讓學生能夠更牢固地掌握歷史知識內(nèi)容。

2.培養(yǎng)自主學習能力。

堵不如疏，教師進行多樣化的管控，對學生開展嚴格的管理，永遠不如發(fā)揮出學生的主動性，讓學生主動學習歷史知識內(nèi)容。如果學生能夠利用好自己的時間，制定好學習的計劃，那么也能夠?qū)崿F(xiàn)學習質(zhì)量的提升。作為教師，應當發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生逐漸獲得自我提升，掌握自主學習的能力。首先，應當帶領學生制作出疫情期間的學習計劃表，讓學生根據(jù)自己的實際情況，規(guī)劃好每天的學習計劃，并且發(fā)送到班級微信群或者教師的私人郵箱當中，讓教師進行檢查。也可以利用好相應的APP，在相應的APP中檢測自己的學習水平，并且按照APP的規(guī)劃進行學習，通過這樣的形式不斷獲得自我提升，掌握自主學習的能力。其次，應當注重培養(yǎng)學生的學習習慣，在教學結束之后給學生布置相應的作業(yè)內(nèi)容。如我們可以讓學生使用思維導圖的形式，將歷史事件按照時間的順序排列。在這個過程中，能夠加深學生對歷史知識的理解，幫助學生構建完整的歷史框架結構。

3.強化對學生的管控。

在線上教學期間，教師無法直接對學生進行教育管理，所以就需要家長能夠配合我們的教育工作，對學生進行管教，保障學生的學習質(zhì)量。由于部分學生家長文化水平并不是很高，平時的工作也比較繁忙，所以對孩子進行管教有一定困難，教師可以將家長拉到專門的微信群中，或者私聊，針對性地幫助家長進行解決。有些家長沒有足夠的指導能力，我們就可以轉(zhuǎn)變學生和家長之間的關系，讓家長聽取學生的講解，學生將學習到的歷史知識內(nèi)容講述給家長聽，在這個過程中學生也能夠加深印象，進行知識鞏固。

（二）拓展教學形式

在實際的教學過程中，教師是教學過程中的主導者，教師的教學能力決定著學生的學習水平，所以在實際的教學過程中，我們應當注重提升自身的線上教學能力，掌握多樣化的線上教學技術和形式。要積極利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程資源，學習各種線上教育技術，掌握動畫、視頻和知識模型等制作方法，在線上教學當中進行有效的應用，幫助學生實現(xiàn)自我提升。利用好自己的空閑時間，搜集多樣化的歷史知識內(nèi)容，整合網(wǎng)絡教育資源，在線上教學中進行拓展。

（三）開展教學活動

在線上教學階段當中，也應當注重開展相應的教學活動，讓教師不斷提升自己，為學生帶來更好的學習體驗。可以讓學生通過相關的軟件和網(wǎng)站，對教師線上教學的質(zhì)量和效率進行評價，給予教師一定的壓力，讓教師能夠重視線上教學的開展。開展各種線上教學評比活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表揚和獎勵，來激發(fā)其他教師的教學積極性，這樣整體初中歷史線上教學的質(zhì)量都能夠得到根本性的提升。

三、結語

歷史是初中教育階段主要的教學內(nèi)容，現(xiàn)在線上教學成為主要的教育形式，作為教師，應當發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生解決實際的問題，讓學生在特殊時期也能夠?qū)W習到更多的知識，發(fā)揮出線上教學應有的教育作用。

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（責編 ?吳 娟）