張昌順

摘 要：作業(yè)教育工作者，樹立“教育的目的不是教育知識，知識永遠是教育的手段，教育的目的是培養(yǎng)人才”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，讓學生“自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，海闊天空鳥自飛！按照“幫我學——我能學——我要學——學得好”的途徑，走自主學習、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新學習之路。

關(guān)鍵詞：自主學習;興趣;自覺;能力

正如人們不知道自己的能力就像河蚌不知道自己擁有珍珠一樣，每個學生都有相當?shù)臐撛诘暮同F(xiàn)存的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習的欲望。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力就是要通過教師的引導和啟發(fā)，將學生潛在的自主學習能力激發(fā)出來。聽說，教育最高的藝術(shù)是讓學生告訴老師怎樣教育他們，若如此，我們何不請君入甕呢？其實教導過程我們可以采取以下措施。

一、 尊重學生的情感，凡強迫學習的東西，最終都不會保存在心里的

當學習是一種快樂時，生活是美的;當學習是一種責任時，生活就是奴役。青少年在輕松、受到鼓勵、開心快樂的心境下學習收獲才會最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習英語就像做快樂有趣的游戲一樣，而不是被迫完成令人恐懼的艱難任務(wù)。《柏拉圖論教育》中說：“凡強迫學習的東西，最終都不會保存在心里的”。笑容與幽默是教師應(yīng)該每天帶到教室的東西。鼓勵是幫助初學者克服學習英語的困難的良好方法，任何鼓勵都會使青少年感到高興。在學生學習過程中，不要動輒批評學生，不要責備學習有困難的學生，不要生硬地糾正學生的錯誤。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學生。創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

二、 培養(yǎng)學生求知興趣，教之而不受，雖強告之無益

學習的最大動力是對學習材料的興趣。希臘人說：如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是要激發(fā)他們對海洋的渴望！學習英語的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好了。如果能把學習英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就能使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。

學生在初學英語時都會感到新奇，希望了解它，對英語都有一定的興趣。但因中學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生克服學習上的困難，才能保持他們積極的學習動力。

三、 教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導

有人說，平庸的老師講述，好的老師解釋，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟發(fā)。是的，教育的藝術(shù)不是傳授，而是鼓舞和喚醒。在課堂上，我們要注意多提示，少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，讓激動的舌頭說話，讓自由的鳥兒爭鳴！引導他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習，去感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學會學習。正如凱興斯泰納所說：最好的教育就是使教育者本身不斷感到自己是多余的。因此，教師不敢放手的結(jié)果，只能增加學生的依賴性。

四、 不替學生說學生自己能說的話

教師的教是為了不教，學生的學是為了會學。教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生注意觀察生活、積累經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;要引導學生學會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學習中碰到的問題。不替學生說自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。另外記住猶太人的一句名言：不要把學生限制在你的知識范圍內(nèi)，因為他們誕生在另一個時代！

例如，教英語數(shù)字時，請學生收集自己身邊的數(shù)字，學生發(fā)言熱烈，列舉了家里的手機號碼、QQ號碼、門牌號碼、火警號碼、自己鞋子的尺碼等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡，笑聲不斷。課后問收獲，猶如牛群進了大菜園！

五、 學問起于好尚，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)

課程改革要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。利用直觀教具和電化教學設(shè)備可以營造真實、直觀的外語語言環(huán)境，增強視聽效果;使用多媒體教學，能夠使教學程序化，優(yōu)化課堂教學。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習的興趣;畢竟學問起于好尚，而終于驚奇。利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習;為學生創(chuàng)造了自主學習的條件。

總之，在英語教學中，教師充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。給猴一棵樹，給虎一座山，這是滿足學生個性差異的需要，也是社會發(fā)展的需要，又是外語教學改革的需要。新教材的使用，為我國的英語教學帶來了勃勃生機，同時又對廣大英語教師提出了更高的要求。每一個英語教師都應(yīng)當迅速更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“教育的目的不是知識，知識永遠是教育的手段，教育的目的是人才”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，讓學生“自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，海闊天空人自飛！按照“幫我學——我能學——我要學——學得好”的途徑，走自主學習、自主發(fā)展、創(chuàng)新學習之路。

參考文獻：

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