白桂榮

摘 要：作為語文中的最重要部分，作文一直深受人們的重視，尤其是在不斷地課改之后，小學(xué)語文也變得越來越重要，小學(xué)語文不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是由于小學(xué)生年齡和心理不成熟，知識儲備量還不足以支撐，因此，怎樣解決小學(xué)生語文作文教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要，本文針對這一現(xiàn)狀展開研究，希望能為今后相關(guān)方面的研究提供有價值的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題;措施

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，既是重點也是難點，不僅直接影響著語文的綜合成績，而且對小學(xué)生今后的寫作能力也是一種重要的體現(xiàn)，但是，當(dāng)下有許多問題嚴(yán)重制約著小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展，不僅使小學(xué)生的寫作能力得不到發(fā)展，而且對今后的發(fā)展也是一種極大的阻礙，因此，在不斷完善教育制度的當(dāng)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該就目前的狀況，通過采用一系列的教學(xué)手段來積極引導(dǎo)學(xué)生，以此來提升學(xué)生的語文寫作能力，最終使學(xué)生朝著更高的臺階邁進(jìn)。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）對作文地位的不重視

在實際教學(xué)中，有許多小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)生的表述能力較差，知識儲備也不足，因此對作文的教學(xué)地位不重視。此外，再加上部分教師對作文教學(xué)存在一定的偏見，通常情況下會把作文課程換成其他課程，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作能力達(dá)不到訓(xùn)練，進(jìn)而影響到作文的成績。

（二）對學(xué)生寫作興趣的不重視

由于小學(xué)生在年齡和心理方面還不是很成熟，因此，對于知識水平和學(xué)習(xí)能力還比較受限制，教師應(yīng)該根據(jù)實際的情況培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，但是，在實際教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師往往會忽略這一特點，對于學(xué)生的寫作興趣不聞不問，即便是有些學(xué)生即興發(fā)揮一次，也會被教師忽視，甚至指責(zé)作文內(nèi)容天馬行空，缺乏真實性，從而限制了學(xué)生的興趣發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生的寫作積極性。

（三）寫作范圍受約束

在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，往往會由教師給出固定的題目、寫作素材或者是大致方向，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上按照寫作要求進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式相對比較狹窄、固定，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的思維發(fā)展空間，使得小學(xué)生的作文往往在內(nèi)容上大體一致，缺乏創(chuàng)新性，與此同時，有些語文教師為了追求語文書面成績，會通過讓學(xué)生熟背范文的目的來進(jìn)行寫作，對學(xué)生的寫作能力造成了不利的影響。

（四）寫作形式單一

當(dāng)下，我國小學(xué)語文教學(xué)的作文部分通常是采用單一命題的方式來進(jìn)行的，往往是給出題目，讓學(xué)生按要求進(jìn)行寫作，對于學(xué)生的寫作興趣表現(xiàn)得并不是很重視，因此，導(dǎo)致了學(xué)生的語言表述能力和創(chuàng)造能力得不到延伸，久而久之喪失了對作文的寫作積極性。不僅使優(yōu)秀的作文不能躍然于紙上，而且還嚴(yán)重制約了學(xué)生的能力發(fā)展，最終導(dǎo)致語文整體成績的不理想。

二、 解決小學(xué)語文作文中問題的措施

（一）提高作文的地位

作文不僅僅只是對事物或者人物的記錄那么簡單，作文是學(xué)生對語言進(jìn)行表述和運用的一種有效展示，所以，語文教師應(yīng)該對作文教學(xué)的地位加以重視，并且在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法，從聽、說、讀和寫四個方面來提升學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生對語文作文重視起來，對學(xué)校安排的作文課程要有效地進(jìn)行利用，甚至有的教師可以單獨拿出時間進(jìn)行語文作文輔導(dǎo)和練習(xí)，從而增加學(xué)生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣對提升學(xué)生的作文寫作能力具有積極的影響作用。因此，在日常的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的感興趣方向要做到了然于胸，并且要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活，在學(xué)生建立興趣的最初階段，可以通過增加日記量的方式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而為最終提高作文的寫作能力打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）提高閱讀練習(xí)，擴展學(xué)生的知識儲備

作文最忌諱平淡無奇，沒有豐富的素材，便無法完成寫作，只有讓學(xué)生積累一定量的素材，才能讓學(xué)生做到“言之有物”，而積累素材的唯一辦法就是閱讀，通過有效的閱讀，能夠讓學(xué)生開闊視野、積累知識，從而為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以充分利用學(xué)校圖書室的優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推介書籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴展學(xué)生的知識儲備，為提升作文寫作能力做準(zhǔn)備。

（四）樹立全新的教育理念，完善學(xué)生的綜合寫作能力

寫作形式單一使得學(xué)生在面對作文題目時不知道應(yīng)該怎么入手，學(xué)生的作文，在內(nèi)容上更多的是對事物的陳訴，有的甚至一段話反復(fù)使用，內(nèi)容空乏，缺少有效性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對學(xué)生的這一情況，在教育觀念上要改革創(chuàng)新，通過采用多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的寫作能力，尤其是在作文課程時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來即興發(fā)揮，讓學(xué)生自主選擇，不局限作文的題目，讓學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)揮，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

三、 總結(jié)

小學(xué)生語文作文的好壞，不單單只是寫作能力高低的體現(xiàn)，更主要的是對小學(xué)生語言表述能力和綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)生能夠通過語文作文的寫作來提高知識量的儲備，在改善知識水平的同時，也能培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。所以，在提倡素質(zhì)教育的前提下，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過一些教學(xué)方法來引導(dǎo)和提高學(xué)生的寫作能力，例如：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行寫作、通過有效的閱讀，讓學(xué)生開闊視野和積累知識等等，只有這樣，才能使學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文作文寫作能力。

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