黃素娜

【摘 要】智障兒童在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到一些困難，游戲在智障兒童康復(fù)教育中有很重要的作用，可以營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍的同時(shí)，也可以讓智障兒童學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。本文主要分析了游戲在智障兒童康復(fù)教育中的意義及運(yùn)用，希望可以給教師在對(duì)智障兒童康復(fù)教育中提供一定的幫助，促進(jìn)智障兒童更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲;智障兒童;康復(fù)教育;運(yùn)用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，中國教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，尤其是在兒童教育方面有了長足進(jìn)步，對(duì)于不同的兒童教育群體演變出許多不同的教學(xué)手段。智障兒童是兒童中特殊的群體，智障兒童不僅智力低于普通兒童，他們?cè)谏眢w發(fā)育上也比普通兒童緩慢，肢體協(xié)調(diào)能力和語言能力等有不同程度的障礙。游戲的形式豐富多樣，是兒童比較喜歡的活動(dòng)，智障兒童也不例外，因此游戲在智障兒童康復(fù)教育中有著積極的意義。

一、游戲在智障兒童康復(fù)教育中的意義

智障兒童會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中、思維不活躍、記憶力弱、記憶持續(xù)時(shí)間短、反應(yīng)遲緩等。游戲?qū)χ钦蟽和瘉碚f可以起到一定的教學(xué)作用，第一，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，讓智障兒童主動(dòng)的參與到康復(fù)教育活動(dòng)中。第二，在智障兒童在游戲通過與同伴的合作交流和自身的能力運(yùn)用，收獲來自同伴和外界的相應(yīng)反饋，促進(jìn)自我意識(shí)的逐步形成與自我發(fā)展，從而不斷完善自我認(rèn)識(shí)。第三，游戲能加強(qiáng)智障兒童之間的交流合作，提高社交能力，如在游戲中合作完成一個(gè)任務(wù)或通過競(jìng)賽得出勝負(fù)，智障兒童在游戲中會(huì)有互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中也能提高溝通能力，這樣的游戲在無形中促進(jìn)了智障兒童的社交能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。第四，游戲可以幫助智障兒童控制自己的情緒行為，這些兒童可以通過游戲緩解內(nèi)心的不安。第五，游戲可以幫助智障兒童增強(qiáng)自信，因?yàn)橛行┲钦蟽和瘯?huì)存在自信不足的問題，這種情緒對(duì)他們的發(fā)展來說是十分不利的，通過游戲可以幫助這些智障兒童感受到勝利和成功，這讓智障兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有更多的動(dòng)力，從而促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，因此積極的評(píng)價(jià)對(duì)智障兒童游戲發(fā)揮很大作用。因此在智障兒童康復(fù)教育中，游戲可以讓智障兒童在輕松和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們的能力發(fā)展。

二、游戲在智障兒童康復(fù)教育中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

想要發(fā)揮游戲在智障兒童康復(fù)教育中的作用，需要教師在對(duì)智障兒童康復(fù)教育時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合智障兒童學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境。這樣才可以激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，例如教師在對(duì)他們康復(fù)教育之前，可以準(zhǔn)備一些教材資源和教學(xué)用具，將課堂布置成一個(gè)適合智障兒童學(xué)習(xí)的課堂，多注意游戲場(chǎng)景的設(shè)置和教玩具的擺放，這樣智障兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以感受到其中的樂趣。教師在給他們康復(fù)教育之前，可以采用一種游戲式的教學(xué)語氣來對(duì)他們講解，創(chuàng)造游戲式的情景環(huán)節(jié)，這樣才可以吸引這些智障兒童積極參與到教師的康復(fù)教育活動(dòng)中來。

例如教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境的時(shí)候，可引用一些帶有情緒色彩的圖片在課堂上擺放，這樣可以幫助智障兒童在理解的時(shí)候，可以感受到其中的情感和教師想要為他們傳遞的信息。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時(shí)候，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，去觀察智障兒童比較喜歡的事物，這樣教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境之后，他們可以更好地理解教學(xué)知識(shí)中的內(nèi)容，對(duì)他們自身的情緒控制和心理壓力的釋放也有著一定的積極意義。將游戲情境運(yùn)用到智障兒童康復(fù)教育中是十分重要的，教師在之前需要做好有關(guān)的分析和調(diào)查，這樣才可以更好的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）把握身心特點(diǎn)，有針對(duì)的運(yùn)用游戲教學(xué)內(nèi)容

智障兒童的認(rèn)知和普通兒童的認(rèn)知往往是存在著很大的差異，因此教師在對(duì)他們康復(fù)教育的時(shí)候，需要很好地把握住兒童的心理特點(diǎn)，這樣才可以有針對(duì)的進(jìn)行康復(fù)教育。在康復(fù)教育過程中，智障兒童的思維水平比較低，而且也存在著一定的語言缺陷，這些障礙導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解到教師教學(xué)的內(nèi)容，這樣他們?cè)诳祻?fù)教育中很難提升自身的學(xué)習(xí)效果。所以在設(shè)置游戲的時(shí)候，教師需要根據(jù)這些智障兒童的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，盡可能的選擇一些適合他們發(fā)展的游戲內(nèi)容，多方面的培養(yǎng)他們的綜合能力。

此外，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，還需要從智障兒童中的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容進(jìn)可能的貼近他們的日常生活，這樣他們?cè)谶M(jìn)行康復(fù)教育的過程中才會(huì)積極主動(dòng)的配合。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般是采用由易到難，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他們跟著教師的思路。只有做到循環(huán)漸進(jìn)，才可以促進(jìn)智障兒童的不斷進(jìn)步。

（三）重視家庭游戲訓(xùn)練，做好教育資源的綜合利用

在對(duì)智障兒童康復(fù)教育的時(shí)候我們通常不能忽視他們?cè)诩彝ブ械膶W(xué)習(xí)，因?yàn)榧议L對(duì)兒童的影響比較大，所以在對(duì)他們采用游戲進(jìn)行康復(fù)教育的時(shí)候，需要和父母聯(lián)系在一起，發(fā)揮父母的作用，這樣才可以幫助這些智障兒童彌補(bǔ)心理上的情感匱乏。教師在對(duì)智障兒童進(jìn)行康復(fù)教育的時(shí)候，可以讓他們童和父母多做一些合作性的游戲，向家長介紹這些游戲的玩法，之后可以讓智障兒童和父母一起學(xué)習(xí)，從而更好的幫助兒童去學(xué)習(xí)和獲得技能。

在對(duì)智障兒童進(jìn)行康復(fù)教育的時(shí)候，游戲只是其中的一種手段，還需將游戲和其他的教學(xué)方法聯(lián)系在一起，特別是對(duì)一些重度智障兒童，需要采用多種教學(xué)方法。因此，教師在對(duì)智障兒童教進(jìn)行康復(fù)教育的時(shí)候，要正確的看待游戲法和其他教學(xué)方法，做好教育資源的合理運(yùn)用，從而提高智障兒童的康復(fù)效果。

三、結(jié)束語

游戲在智障兒童康復(fù)教育中有著十分重要的意義，因此教師在對(duì)智障兒童康復(fù)教育中不斷探索游戲教育方法，這樣才可以更好的促進(jìn)智障兒童身心健康發(fā)展。在智障兒童康復(fù)教育中，要做到創(chuàng)設(shè)適合智障兒童的游戲環(huán)境，把握他們身心特點(diǎn)，有針對(duì)的運(yùn)用游戲教學(xué)內(nèi)容，還要重視家庭游戲訓(xùn)練，做好教育資源的綜合利用。在未來智障兒童的康復(fù)教育中，游戲?qū)χ钦蟽和纳硇慕】等杂兄^為重要的作用，只有不斷的實(shí)施、反思和應(yīng)用，才可以更好地促進(jìn)智障兒童的能力發(fā)展，讓他們獲得適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和技能，更好地融入社會(huì)。

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（作者單位：東莞市特殊幼兒中心）