談在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

高艷

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，在小學語文教育課堂上，語文學習興趣在小學語文課堂上的應(yīng)用越來越重要，如何更好地開展在語文課堂上教學情境多元化的運用，成為最值得關(guān)注的問題，在教育的過程中需要老師樹立課堂活動多元化、評價方式多元化的重要性，需要善用在課堂上的多元化的教育方法，充分地發(fā)揮教學機制，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。本文通過激發(fā)學生興趣角度在小學語文課堂的滲透，如何更好地通過教師在教學課堂上對語文教學情境滲透應(yīng)用，進一步提高教師在課堂上的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學 興趣教學 學習動力 多媒體

在小學語文課程中，興趣教學法它有起著關(guān)鍵性的作用，能夠活躍課堂的氣氛，同時能讓孩子找到上課的樂趣，提高教學質(zhì)量，勞逸結(jié)合、樂中進思，占據(jù)了語文教學中的重要地位，是每個學生在成長階段必備的課程，教學情境多元化教育的不斷發(fā)展下，促進了小學生語文學習水平，在教學情境多元化教學過程中，老師占據(jù)著主體地位，這就要求教師在教育發(fā)展過程中，不斷豐富語文教師的閱讀知識，完善閱讀儲存知識能力，從而為學生在語文課堂上奠定堅實的閱讀基礎(chǔ)，將語文教學情境多元化課程作為當前面臨的一個重要課題。

一、語文課堂教學設(shè)計

1.問題情境

語文教師在教學的過程中，可以采用《雷鋒叔叔，你在哪里》來帶入學生走入課文，先了解文章的主題以及課文內(nèi)容，能夠更加理解文中對特點的細節(jié)描寫，表達了作者怎樣的情感，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過觀看視頻，激發(fā)學生想要了解的興趣，引導學生去思考，這些都可以運用于情景教學中，間接的引導學生思考，可以采用家庭作業(yè)的形式，讓學生觀察回到文中的表達情感，是通過什么方式表達的，有哪些舉動，引發(fā)學生的思考，這樣的教學方式有利于吸引學生的注意力，指導學生掌握正確的學習方法。

2.游戲情境

在小學語文課堂教學的過程中，游戲情景教學在學習當中重要的環(huán)節(jié)，在游戲情景教學過程中，可以不斷激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習熱情更加有效的豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，在小學語文教學中可以將學習的結(jié)果轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，在進行小學語文教學中，可以運用游戲的方式進行課堂內(nèi)容的講解，采用成語接龍、講解故事的方式進行語文課堂教學，游戲教學情境有效地激發(fā)了學生的想象力，提高學生的語言表達力[1]。

二、課堂活動興趣多元化教學

興趣教學的做法其實有很多，是一種現(xiàn)在比較普遍的方法，比如師生互動、課堂比賽等。這就比較常見了，也可以根據(jù)自己合理的想法來做，激發(fā)學生們學習語文的積極主動性。

1.師生互動

在小學課堂上師生進行教與學互動的過程中，會產(chǎn)生相互表達的情感信息。師生之間的情感互動過程是一個雙向情感交流并相互影響的過程。提問是課堂中教師最常用的師生互動方式，通過提問，教師可以達到很多目的，如檢查學生已經(jīng)掌握和還未掌握的知識，帶領(lǐng)學生回顧復(fù)習所學習的內(nèi)容，引出新的學習內(nèi)容，吸引學生注意力、防止學生分心等等。在教學過程中不斷提問不僅能幫助教師達成目的，對學生教學情境多元化教學，即不同類型的問題對學生思維過程的影響是不同的，因而發(fā)揮著不同的教學功能[2]。

2.課堂比賽

在小學語文教學還可以運用課堂比賽、組織學生進行演講比賽的方式進行課堂的教學設(shè)計，課堂比賽的設(shè)計增加學生對語文課堂的興趣。從教學主題出發(fā)，教學設(shè)計等方面制定比賽的規(guī)則，比賽形式的教育方法，不但提高了教學的課堂質(zhì)量，同時，也提升了學生之間的友誼，更好的鍛煉學生對團隊意識的理解，充分的了解到每個學生都是不可缺少的一部分，從各面出發(fā)吸引學生的注意力，提升學生的文學素養(yǎng)。

三、課后促進學生積極性

1.學生互評

在語文課堂結(jié)束后，教師可以運用學生互評的方法，使學生更好地了解到同學之間的合作能力的重要性，充分的了解到自身在課堂上的表現(xiàn)，有利于學生更好地進行自我認知和學會尊重他人，在進行學生互評的過程中，學生之間肯定會產(chǎn)生思想上的碰撞，使學生更好地認識自己，學會尊重他人，不斷加強學生互評，通過有效合理的評價方式，進一步提高學生在語文教學課堂上的思想應(yīng)用，形成積極的人生觀和價值觀[3]。

2.教師評價

語文教師在進行對學生的評價的過程中，教師要想真正做到公平、公正的原則，不偏向，對學習成績好和學習成績壞的同學不區(qū)別對待，教師如果在對學生評價的過程中，出現(xiàn)錯評、誤評的現(xiàn)象，可能會造成學生學習成績陷入困難境地，因此，教師要對尖子生和后進生的評價樹立正確的觀念，二者之間是相互并存的關(guān)系，對尖子生的教育要不斷地延伸，后進生進行引導的學習，教師應(yīng)根據(jù)具體的學生學習的實際情況指導，才更加利于教師進行語文教學開展，進一步在課堂上開展對學生的多元化教育，全方位地提高小學生的語文學習能力[4]。

結(jié)語

在小學教育中不能再像過去那樣用著死板的方法教學，要懂得變通、及時變新、與時俱進的創(chuàng)維模式，在寫作的教課中，不能一味地按著過去的方法來教學。對于小學生自身發(fā)展的要求來說，教師在課堂上教學方法的應(yīng)用，提出在小學語文課堂對德育教育的實用性策略，通過運用基礎(chǔ)、情境、閱讀、以及師生互動的過程激發(fā)學生對語文的學習興趣。教師通過不斷地積累經(jīng)驗的過程，在小學語文課堂教育中，要堅持在小學語文課堂學習中以學生為主體的教學模式和正教學情境多元化教學方式，設(shè)計完善的閱讀教學體系，提高學生在閱讀課堂上的效率，針對當代學生設(shè)計真正適合學生的個性化的語文教學，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展目標，在語文課堂上教學興趣激發(fā)的應(yīng)用也更加有效果，對促進學生學習的效率全面提升，同時也為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]王艷榮.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].語文課內(nèi)外，2019，（29）：97.

[2]丁軍.談如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2019，（29）：73.

[3]王春玲.激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化小學語文課堂教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：116.

[4]王向紅.小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2019，（26）：63.