劉俊蘭

摘 要：目前，我國(guó)的綜合國(guó)力正在迅速增強(qiáng)，我國(guó)的教育也正處于發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。積極心理學(xué)是現(xiàn)代新興起的一門(mén)從積極角度研究問(wèn)題的心理學(xué)，正在廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教育思想中。我國(guó)教育界的很多學(xué)者都在關(guān)注積極心理學(xué)在教育方面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)到積極心理學(xué)層面上去思考問(wèn)題。但是，中職班主任在日常的管理工作上，又該如何引導(dǎo)學(xué)生將積極心理學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中呢？本文將結(jié)合筆者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，綜合分析中職班主任在工作中積極心理學(xué)的應(yīng)用策略和效果的探析。

關(guān)鍵詞：中職班主任 管理工作 積極心理學(xué) 探析

現(xiàn)階段，在中職院校中，有著許許多多的中職學(xué)生，正處于青春發(fā)育的敏感期，相較于正處于其他學(xué)習(xí)階段的同齡人，中職院校的學(xué)生大多數(shù)都有著較為復(fù)雜的心理。而積極心理學(xué)則能有效緩解這一現(xiàn)象，因此，就需要中職院校的班主任在日常的管理工作中，積極推廣積極心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向積極陽(yáng)光的道路。積極心理學(xué)可以從側(cè)面角度引導(dǎo)學(xué)生的思想，促使學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，對(duì)中職院校班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的不良心理情緒問(wèn)題有著很好的解決效果。因此，中職班主任在日常的管理工作中，要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用積極心理學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)生活的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、應(yīng)用積極心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

積極心理學(xué)興起于20世紀(jì)末，是由里格曼引導(dǎo)的一場(chǎng)心理學(xué)革命。積極心理學(xué)主要倡導(dǎo)人們通過(guò)一種積極的正面心態(tài)，激發(fā)人們本身潛在的積極品質(zhì)和力量，促使正處于困境中的人們具備充實(shí)的力量和良好的心態(tài)去面對(duì)困境，獲得生存的同時(shí)并逐漸提高自己的生活水平?，F(xiàn)階段有著眾多的中職學(xué)生的心理狀態(tài)都較為復(fù)雜，主要變現(xiàn)于無(wú)助、自卑的心理狀態(tài)。究其原因，大多數(shù)都是因?yàn)槠D難的家庭環(huán)境或者是低水平的生活質(zhì)量，造成學(xué)生的心里充滿了對(duì)社會(huì)生活的悲觀態(tài)度，甚至是喪失了生活的追求。還有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，不愿與他人坦白自己的心理活動(dòng)，再加上沒(méi)有家長(zhǎng)或者老師、同學(xué)的肯定，內(nèi)心的自卑感也無(wú)法緩解，因此十分容易被外界否定，很容易放棄目標(biāo)。[2]

中職學(xué)生一旦出現(xiàn)上述的不良心理狀態(tài)，班主任需要注意幫助學(xué)生緩解這種心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向積極心理學(xué)方向發(fā)展，消除學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和自卑心理，保護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，中職班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著很重要的作用，班主任要幫助學(xué)生充分利用積極心理學(xué)，走出心理困境。

二、中職班主任在管理工作中關(guān)于積極心理學(xué)的應(yīng)用

1.細(xì)節(jié)上強(qiáng)化中職學(xué)生積極的心理體驗(yàn)

中職學(xué)生大都處于青少年階段，還正處于情感波動(dòng)較大的青春期，容易因個(gè)人因素而放棄和某人交往，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人交際能力地下。因此，班主任就需要多多利用積極心理學(xué)引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生。結(jié)合積極心理學(xué)，中職班主任要培養(yǎng)學(xué)生建立心理防線，在防線之內(nèi)受到挫折或者別的負(fù)面情緒，學(xué)生本人能夠管理自己的情緒波動(dòng)，讓自己的反應(yīng)也能合乎情理。班主任是和學(xué)生接觸最多的老師之一，因此班主任要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感波動(dòng)，要及時(shí)引導(dǎo)情緒低下、心理受挫的學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生事物的雙面性，引導(dǎo)學(xué)生看到事物積極的一面。此外，班主任也可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方法抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能培養(yǎng)自己愉悅的心情，向往美好的生活，甚至可以把自己的不良情緒在日記中宣泄出來(lái)，從而積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。[3]

2.從多方面、多角度出發(fā)，讓學(xué)生形成積極向上的樂(lè)觀心態(tài)

積極心理學(xué)的應(yīng)用可以從很多角度出發(fā)，只要能夠在合理、合法的前提下，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿足學(xué)生的自身需求即可，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。例如，班主任可以讓學(xué)生自由競(jìng)選班級(jí)委員，給班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，而不只是考慮成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也要給成績(jī)不夠突出但其他能力較強(qiáng)的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些在學(xué)生時(shí)期還沒(méi)有表現(xiàn)出什么優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，班主任也要一視同仁，不能全盤(pán)否定。此外，在班級(jí)內(nèi)部如果有什么活動(dòng)，或者是課堂提問(wèn)之類(lèi)對(duì)話式進(jìn)行的事件，班主任要給每一名學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。在集體討論問(wèn)題的時(shí)候，班主任也不要否定、甚至是批評(píng)學(xué)生，要讓學(xué)生在討論的過(guò)程中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)心理滿足。

3.營(yíng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功的積極的班級(jí)氛圍

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，人際關(guān)系對(duì)學(xué)生有著非常大的影響。平等的師生關(guān)系、友好的同學(xué)關(guān)系都有利于促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成。班主任所扮演的角色的任務(wù)，是要負(fù)責(zé)引領(lǐng)班級(jí)良好的人際關(guān)系氛圍的營(yíng)造。班主任要處理好師生之間的關(guān)系。中職學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘幱谇啻浩诘呐涯嫘睦恚矚g和教師對(duì)著干，容易引發(fā)沖突。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不正常的師生關(guān)系，及時(shí)地化解沖突，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的因素，同時(shí)也可以避免沖突升級(jí)。此外，辦住院也要處理好同學(xué)之間的關(guān)系。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)的時(shí)間都在學(xué)校生活，接觸最多的人就是身邊同學(xué)。一段良好的同學(xué)關(guān)系，是他們建立長(zhǎng)久有意的主要方式，同時(shí)也能促進(jìn)彼此的身心健康。但如今很多同學(xué)都是家里的獨(dú)生子女，平時(shí)因?yàn)楦改傅哪鐞?ài)而導(dǎo)致自己在日常交往中，不會(huì)主動(dòng)遷就別人。班主任要善于引導(dǎo)同學(xué)之間建立友誼，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、緩解同學(xué)之間的沖突。建立友誼的方法可以是加強(qiáng)組內(nèi)活動(dòng)，小組內(nèi)溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力，同時(shí)也能鞏固同學(xué)之間的友誼。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職班主任的工作是十分重要的，班主任要對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生采用柔和的教育措施，可以通過(guò)溫和鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)還要保證學(xué)生健康的心理態(tài)度能夠得到良性的發(fā)展。結(jié)合積極心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，也符合我國(guó)目前的相關(guān)教育規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是一味地追求成績(jī)，從而幫助中職學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金珍，王文忠，施建農(nóng).積極心理學(xué)：一種新的研究方向[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2003（03）：321.

[2]李遠(yuǎn)強(qiáng).在中職班主任工作中積極心理學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）：122-124.

[3]劉麗.淺談心理學(xué)在中職班主任工作中的運(yùn)用[J].科技資訊，2009，（30）.