雷勤奎

摘要：語文這門學(xué)科的人文性較強(qiáng)，在小學(xué)的語文教材中大部分的課文都是寫人、敘事或者是狀物的，其中蘊(yùn)含著豐富的情感。因為小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維還處于形象思維階段。所以為了能夠讓學(xué)生更好的感知課文內(nèi)容，我們需要將抽象的文字形象化。而這時候我們可以借助于課堂表演來獲得。通過表演，更加直觀和生動的將課文的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這符合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，下面將展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：課堂表演;小學(xué)語文;語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0061-01

課堂表演其實(shí)就是一種教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式下我們的表演者利用表情、動作還有神態(tài)將文中的內(nèi)容進(jìn)行二次的創(chuàng)作。對于小學(xué)生來說因為他們的思維還處于形象思維階段，而表演的這種模式符合了他們的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓我們的課堂充滿活力，讓我們的文章變得更有熱情味，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語文課堂的興趣，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解力和表現(xiàn)力。為此我們在語文課堂中可以積極合理的使用課堂表演這種教學(xué)模式。

1.抓住課堂表演特點(diǎn)，讓學(xué)生通過表演獲得感悟

對于一般性質(zhì)的表演活動而言我們的目的是為了能夠通過表演讓觀眾進(jìn)行感受，獲得欣賞。但是課堂表演有所不同，課堂表演不是為了觀眾而表演，而是為了讓表演者也就是我們的學(xué)生能夠更好地感受課文的內(nèi)容。讓我們的學(xué)生的閱讀理解能力獲得一定的提升，讓他們的審美能力得到有效的培養(yǎng)。所以在課堂表演中我們要鼓勵師生一起進(jìn)行設(shè)計一起完成評價，在實(shí)踐中更好地理解課文。

另外課堂表演的過程其實(shí)是對于課文的一種推敲和體會。利用課堂表演的這個特點(diǎn)和優(yōu)勢我們可以將他們作為讓學(xué)生對課文進(jìn)行深讀的方式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力。比如我們在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《將相和》時，教師首先讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行表演。然后在學(xué)生表演完之后進(jìn)行一定的評價，通過評價再次梳理課文，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容。但是值得我們教師注意的是我們的課堂表演具有著動態(tài)生成的特點(diǎn)，教師不要做過多的預(yù)設(shè)加工，這樣反而會給學(xué)生帶來壓力，教師也不要過分的看重表演的效果。

課堂表演其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程，它并不是我們傳統(tǒng)意義上面的舞臺表演。所以我們更加側(cè)重的是學(xué)生通過表演后對于課文語言的感知和理解還有一些真實(shí)的情感體驗。為此課堂表演是靈活的也是簡約的。我們可以讓學(xué)生僅僅表演一句話，也可以讓學(xué)生表演一個片段當(dāng)然也可以是一篇課文。而且課堂表演注重反復(fù)性，可以讓學(xué)生多演多評多修改，在反復(fù)中獲得能力的提升。

2.豐富課堂表演形式，讓學(xué)生有所創(chuàng)新

在課堂表演中我們一切都是為了提升學(xué)生的審美、理解和感知力服務(wù)的，通過這些能力的提升進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。為此我們可以豐富課堂表演的形式。

首先我們可以采取單項表演的形式，這種表演中不需要多個角色，也沒有太多的情節(jié)，主要是在教學(xué)中課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行一些動作上的展示節(jié)課。例如我們在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》時，文章中描寫武松打虎的情節(jié)有兩個句子特別的生動，即：“武松見大蟲翻身回來……從半空劈下來。”其中有很多的動作，比如動詞：掄、劈、按等，那么這時候我們可以讓學(xué)生進(jìn)行單項表演，體會這些動詞的含義和區(qū)別，也更好的加深學(xué)生的理解。

除了單項表演還會涉及到綜合表演的形式。那么通過名字我們就能夠想到這種表演的內(nèi)容是相對豐富的，會涉及到不同的角色，加入了不同的情節(jié)還會展開一些對話。那么主要是對課文中的某個片段或者是整篇課文進(jìn)行表演。這對于提升學(xué)生對整篇課文的理解有著重要的意義。比如我們在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊《我應(yīng)該感到自豪才對》時，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在表演中讓學(xué)生去體會駱駝的腳掌、駝峰在沙漠中的一些用處，又比如在學(xué)習(xí)了部編版語文五年級上冊《獵人海力布》后，通過綜合表演感受海力布為救百姓的獻(xiàn)身精神和百姓得知真情后的懊悔的心情。而通過這種綜合表演的方式我們能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的情感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

在課堂表演中還有一種形式就是當(dāng)課文的內(nèi)容較長、情節(jié)跌宕起伏時為了凸顯出每個人物的特點(diǎn)我們可以采用小組合作的表演方式。主要適合一些童話故事或者是寓言故事。例如我們在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分工以小組為單位進(jìn)行表演，然后通過表演比一比哪一個小組的表演更好，通過這種方式我們讓所有的學(xué)生都有了表現(xiàn)的機(jī)會。而且學(xué)生也具有了合作的意識。另外我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)的續(xù)編或者是改編，通過這種方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.結(jié)束語

總之，課堂表演是一種很好的體驗學(xué)習(xí)的模式，這種模式下學(xué)生能夠更好地在表現(xiàn)中獲得知識，通過感知獲得語文理解能力、審美能力等方面的提升，從“感”和“悟”中不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。

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