吳丹 高小薇 鄭容容

摘 要：只有在學(xué)習(xí)生字的初期就鍛煉學(xué)生對(duì)寫字的興趣，這樣長(zhǎng)此以往才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，建立對(duì)文字的情感，追求書寫字體的堅(jiān)韌與美麗，發(fā)揚(yáng)中華文化的深厚底蘊(yùn)。本文主要側(cè)重于鍛煉小學(xué)生對(duì)寫字興趣、習(xí)慣、方法的探究。建立良好的寫字氛圍，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，改變學(xué)生對(duì)寫字的態(tài)度，加強(qiáng)他們對(duì)漢字的審美認(rèn)識(shí)，并通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持練習(xí)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 第一學(xué)段 寫字 指導(dǎo) 教學(xué)研究

漢字是中華文化的根基，是中華民族的靈魂，漢字沉淀著中華古老而優(yōu)秀的文明。這些精美多彩的漢字匯集了一個(gè)民族的品格和智慧，漢字書寫更是是我國(guó)的精髓。在世界藝術(shù)之林中，漢字一直是優(yōu)美而獨(dú)特的。正確而有規(guī)律地書寫漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一項(xiàng)重要基本技能。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫字練習(xí)后，學(xué)生可以受到漢字魅力的影響和熏陶，養(yǎng)成高尚的審美觀念，細(xì)致、整潔的習(xí)慣，并提高他們的文化素養(yǎng)。從這些地方可以看出，從小就引導(dǎo)小孩子進(jìn)行規(guī)范寫字是十分重要的并且復(fù)雜的過(guò)程，尤其是寫字指導(dǎo)的第一學(xué)段必須得到足夠的重視。[1]

一、小學(xué)第一學(xué)段寫字指導(dǎo)教學(xué)研究?jī)?nèi)容

1.關(guān)于鍛煉學(xué)生寫字興趣的研究

寫字不僅要寫得整整齊齊，而且要將身心全部投入進(jìn)去，長(zhǎng)此以往就可以鍛煉學(xué)生的專注力和持久能力，老師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法的同時(shí)，也要鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的做事態(tài)度，讓學(xué)生能夠投入全部注意力專心做事，以達(dá)到減少一些小學(xué)生的浮躁情緒的目的，使小學(xué)生在寫字中可以體驗(yàn)到更加豐富的人生道理。教師還應(yīng)將寫字教育工作與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并努力取得家長(zhǎng)的全力支持與合作，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)寫字的習(xí)慣。寫字練習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的影響，不但可以提高學(xué)生的韌性，而且可以使他們?cè)趯懽诌^(guò)程中樹(shù)立積極的態(tài)度。[2]

2.鍛煉學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究

我們必須教給學(xué)生正確的握筆方式和寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。無(wú)論何時(shí)進(jìn)行寫字，都要讓學(xué)生擺放開(kāi)始寫字的姿勢(shì)，老師進(jìn)行檢查和糾正，只有姿勢(shì)擺好了才可以開(kāi)始動(dòng)筆，在寫字的過(guò)程中，提醒學(xué)生要隨時(shí)注意姿勢(shì)，及時(shí)稱贊優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立榜樣。根據(jù)學(xué)生的性格，逐漸寫出符合要求的文字。要評(píng)估學(xué)生的寫字能力，必須有嚴(yán)格的要求和考試。每次學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的漢字時(shí)，都要讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師是如何進(jìn)行寫字的，然后讓學(xué)生進(jìn)行書空，加深印象。

3.指導(dǎo)正確美觀寫字方法的研究

掌握基本的筆畫和筆法，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間距結(jié)構(gòu)，為寫字打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生寫字要謹(jǐn)慎，每個(gè)漢字的形狀，位置都需要講清楚，使學(xué)生從一開(kāi)始就比較漢字的形狀和寫字方法要有正確的認(rèn)識(shí)。在教導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，讓學(xué)生先觀察老師如何寫字和收筆。在田字格的什么位置上進(jìn)行寫字，然后教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。在寫字時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)書本，田字格上的每個(gè)漢字，先觀察，再描紅，然后才寫字。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生在田字格中間寫的漢字要清晰得多，而且每個(gè)漢字都有自己的位置，最后再比較，還有哪些需要修改和改進(jìn)的地方。

二、小學(xué)第一學(xué)段寫字指導(dǎo)教學(xué)研究目標(biāo)

老師的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的最大能量。教師應(yīng)考慮教學(xué)方法的更新和改變，并在寫字教學(xué)中靈活添加一些游戲和記憶教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上可以積極學(xué)習(xí)寫字。教師可以將韻律閱讀融入寫字實(shí)踐課，使學(xué)生在古代詩(shī)歌的韻律中感受到中國(guó)古典文學(xué)的魅力，并在良好的課堂氛圍中練習(xí)寫字，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)以新穎的方式寫字。

老師的言行對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，老師的寫字態(tài)度和字體外觀，是學(xué)生的楷模和榜樣，因此，老師的字體應(yīng)該是認(rèn)真的，不是潦草的，這也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字能力。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，可以復(fù)制老師寫字的外觀和字體。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升寫字技巧，與學(xué)生一起實(shí)踐和進(jìn)步。老師和學(xué)生分享寫字的經(jīng)驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。師生之間的寫字交流不僅限于課堂。在課余時(shí)間，老師也可以與學(xué)生親密接觸。在師生之間的良好溝通中，讓學(xué)生可以感受到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力。教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行寫字互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字藝術(shù)的興趣。[3]

三、在進(jìn)行小學(xué)第一學(xué)段寫字指導(dǎo)預(yù)期解決問(wèn)題

正確地書寫漢字是漢語(yǔ)言的一項(xiàng)重要基本技能。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的寫字練習(xí)后，學(xué)生可以被文字的美麗所感染，并養(yǎng)成優(yōu)良的審美觀念和細(xì)心精致的習(xí)慣，這可以在一定程度上有利于提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。愛(ài)好和興趣需要從小時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練才能養(yǎng)成。

學(xué)生的自控能力較弱，在寫字實(shí)踐中需要老師進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有老師的嚴(yán)格要求才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。師生必須合作，了解老師的嚴(yán)格目標(biāo)，從而努力地完成老師分配寫字任務(wù)。在教學(xué)課上，教師要樹(shù)立一種藝術(shù)的寫字觀，使學(xué)生感到輕松愉快，使自己能鎮(zhèn)定下來(lái)，減輕各種壓力，從而認(rèn)真發(fā)展寫字實(shí)踐，學(xué)生可以以良好的寫字狀態(tài)愛(ài)上寫字，并逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)寫字的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)階段進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵時(shí)期，教師有義務(wù)鍛煉學(xué)生的寫字興趣，為了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，以獨(dú)特的魅力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解廣泛而深刻的漢語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生吃苦耐勞，認(rèn)真仔細(xì)，良好的習(xí)慣得到訓(xùn)練，只要我們?cè)谄綍r(shí)給予學(xué)生們指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)寫字就能形成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲初.緊扣新課標(biāo)重現(xiàn)漢字之美——第一學(xué)段寫字教學(xué)策略談[J].教育教學(xué)論壇.2013（50）.

[2]唐嘉欣.微課在小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù).2014（11）.

[3]錢科英，茅旦華.引發(fā)需求親歷過(guò)程體驗(yàn)方法——蘇教版第一學(xué)段“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容編排特點(diǎn)和教學(xué)思路[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2015（12）.

[4]強(qiáng)震球，耿香玲.計(jì)算教學(xué)策略之“四大名補(bǔ)”——以小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究.2015（19）.