李亦瓊

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國的信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展。但是，農(nóng)村學(xué)校的初中生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比在信息技術(shù)水平方面有著較大的差異。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，在農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生信息技術(shù)能力差異存在的原因及解決措施，提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計算機(jī) 差異性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，人們給予農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)注也在不斷增加，但是信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的應(yīng)用也存在著許多的困難以及問題。要想使信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)得到更廣泛的普及應(yīng)用，教育工作者仍然要進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、初中生信息技術(shù)能力差異性存在的原因

1.學(xué)校條件原因

在農(nóng)村的初中學(xué)校里信息技術(shù)課上學(xué)校沒有足夠多的電腦供學(xué)生使用，計算機(jī)室也只有一兩個，每個計算機(jī)室中的電腦數(shù)目也不多。但是初一至初三的學(xué)生人數(shù)較多，電腦數(shù)目就不能滿足學(xué)生的需求。即使在一部分學(xué)校里的電腦數(shù)目與學(xué)生人數(shù)相匹配，但是電腦設(shè)備相對來說比較陳舊，導(dǎo)致一些軟件無法安裝，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生接受新知識的機(jī)會減少。

2.教師原因

在農(nóng)村的初中學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有引起學(xué)校的重視，教授信息技術(shù)課的教師并不是相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，還是其他科目的老師代為教授。在信息化不斷普及的狀態(tài)下，目前信息技術(shù)課程的教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校都相繼開設(shè)，但是農(nóng)村學(xué)校中信息課程的開展受到各種問題的阻礙，因此會讓許多老師并不重視信息技術(shù)課的教育。學(xué)校里仍然是依據(jù)學(xué)生的成績以及中考升學(xué)率對老師進(jìn)行評價。這樣就會使信息技術(shù)課的老師在教學(xué)過程中缺乏熱情，講解的內(nèi)容也不十分規(guī)范，對學(xué)生的管理十分疏散，可能讓學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理[1]。

3.家庭原因

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，因此家長對于學(xué)生的教育也存在著差異。一些家長可能會對學(xué)生的信息量有所要求，因此這些學(xué)生可能對信息技術(shù)方面有所了解，讓他們能夠熟練地對電腦進(jìn)行基本操作，對老師課件的準(zhǔn)備有所幫助，甚至是能夠在參與學(xué)?；顒訒r可以用信息技術(shù)制作相關(guān)的PPT。而另一些家長則與之相反，他們本身就對信息技術(shù)方面了解甚少，更不會存在培養(yǎng)學(xué)生接觸計算機(jī)的意識，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生只會打游戲，對于其他方面的學(xué)習(xí)一無所知，甚至于少數(shù)學(xué)生連基本的開關(guān)機(jī)都不會。

二、縮小學(xué)生信息技術(shù)能力差異性的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣

老師在信息技術(shù)課上講解相關(guān)的理論知識時，一些學(xué)生與左鄰右舍的同學(xué)進(jìn)行聊天，一些學(xué)生在下面看小說，要不就是忙自己的事情，對老師講解的內(nèi)容毫不關(guān)心。當(dāng)?shù)搅藢嶋H操作時，一些學(xué)生什么都不會，另一些學(xué)生趁著老師不注意時就會自己玩游戲，還有少部分的學(xué)生甚至利用信息技術(shù)課完成其他科目的作業(yè)。如果想讓學(xué)生對于信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的自覺性有所提高，就一定要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，這樣可以使學(xué)生對于信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的自覺性有所提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的情況有所改善。

老師在教學(xué)時一定要提高自身對信息技術(shù)課程的重視程度，對于教材要認(rèn)真研究，教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過老師的精心設(shè)計。老師可以在上課時利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)精彩的畫面，提高他們對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，比如利用信息技術(shù)將旅行過程中的照片制作成一本電子相冊;在經(jīng)過錄制剪輯后播放一段精彩的籃球比賽視頻;或者是利用電腦展示一些設(shè)計良好、制作精美的黑板報等。告訴學(xué)生這些照片、視頻以及圖片都是自己制作的，鼓勵學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)也能夠制作出優(yōu)秀的作品，讓他們學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，在一定程度上可以得到激發(fā)[2]。

老師在課堂上要認(rèn)真講解，老師要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，讓學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的參與度有所提高。所以，老師對教學(xué)內(nèi)容的選材應(yīng)該從學(xué)生的特點以及興趣著手。在課堂學(xué)習(xí)中，老師要做到對學(xué)生嚴(yán)格要求，極力阻止學(xué)生在課堂上進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，讓學(xué)生的注意力都集中到老師的課堂講解中。

2.運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性

老師對于課堂教學(xué)沒有固定的模式。所以老師應(yīng)該在教學(xué)過程中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)時，老師可以在課堂上對學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的同時進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，對于任務(wù)中的難點內(nèi)容老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識到掌握知識以及理解運用重點內(nèi)容的重要性。首先出示任務(wù)——制作幾張關(guān)于元旦的PPT，內(nèi)容包括元旦的來歷、習(xí)俗以及有關(guān)元旦的詩詞。

老師在給學(xué)生講解素材操作的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。如果老師在巡視時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有操作錯誤的情況出現(xiàn)，可以讓操作正確的學(xué)生對全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示的時候再次為學(xué)生講解圖片的插入以及調(diào)整過程，然后讓學(xué)生再次進(jìn)行操作，嘗試完成老師布置的任務(wù)。如果學(xué)生在完成任務(wù)時遇到解決不了的難題，可以請其他學(xué)生協(xié)助解答，讓學(xué)生能夠真正掌握操作過程。

3.及時做出課堂評價，保證教學(xué)效果

對于初中生的學(xué)習(xí)老師要給予一定的鼓勵，有時一句鼓勵的話會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。所以，老師可以在課程教學(xué)結(jié)束時用課堂評價激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

首先讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評估，然后將作品在全班進(jìn)行展示，描述自己的設(shè)計想法以及意圖，闡述自己遇到的困難以及解決難題的方法，自己運用了哪些信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。進(jìn)一步讓同學(xué)對作品做出一定的評價，評價可以包括作品中的優(yōu)點以及需要自己改進(jìn)的地方，最后對作品設(shè)計提出自己的意見以及建議。最后由老師進(jìn)行總結(jié)評價，對學(xué)生的作品給予一定的肯定，讓他們受到鼓舞，提出作品中存在的優(yōu)缺點并給予自己的意見和建議。讓學(xué)生對自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有所掌握。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異性有所掌握，對不同層次的學(xué)生有著正確的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的課堂講解。讓學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力有所提高，讓全體學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李蔚.初中信息技術(shù)課分成分組教學(xué)模式研究[D].河北：河北大學(xué)，2016，（23）：21.

[2]胡曉.中學(xué)信息技術(shù)科分成合作教學(xué)模式的研究與實踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015，（09）：03.