跳繩在“三生”體育課堂中的運(yùn)用

林威華

摘要：跳繩內(nèi)容豐富多彩，花樣繁多，深受學(xué)生喜愛(ài)，跳繩運(yùn)動(dòng)有利于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康的發(fā)展。本文主要從跳繩在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性、發(fā)揮跳繩在“三生”體育課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用跳繩教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念三個(gè)方面闡述跳繩在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;跳繩的運(yùn)用;體育教學(xué);三生教育

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0239-01

著名的意大利教育學(xué)家蒙梭利先生認(rèn)為：“教育的根本目的在于使生命發(fā)展更完善，在于幫助生命能夠正常發(fā)展，在于提升生命力發(fā)展的動(dòng)力。”我校確立以“生命、生活、生態(tài)”全新教育理念，三生教育啟發(fā)于“以人為本”的價(jià)值核心。

因此，從本質(zhì)上講，三生教育理念和體育教育兩者其實(shí)都是對(duì)受教育者的進(jìn)行有目的教育。前者是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的生命意識(shí)淡漠、生活無(wú)趣、漠視生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，也是從“以人為本”出發(fā)，我校根據(jù)當(dāng)今教育現(xiàn)狀提出“三生”教育理念;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的理念。后者是強(qiáng)調(diào)以健康快樂(lè)為主的各種身體活動(dòng)，追求身心健康和全面發(fā)展的觀點(diǎn)。它們都是以生命存在為核心，進(jìn)行各種有益的教育過(guò)程。它們的最終目的是為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基。

1.跳繩在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在明確師生角色的同時(shí)，體育教學(xué)以“健康第一”、樹(shù)立了“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，“終身體育”作為培育主線，將“快樂(lè)體育”的觀念貫徹到整個(gè)教學(xué)思路。

而作為小學(xué)體育的一大教學(xué)內(nèi)容——跳繩來(lái)說(shuō)，它便是一個(gè)非常好的結(jié)合點(diǎn)、具象映射，具備很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)示范作用。融入“三生”教育理念的跳繩教學(xué)將充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、全面發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育;當(dāng)中具有可持續(xù)性發(fā)展等觀念和做法也將潛移默化植入學(xué)生心中，繼而成為共識(shí)跳繩運(yùn)動(dòng)從體育教學(xué)課堂開(kāi)始，學(xué)生從學(xué)習(xí)基本的跳繩動(dòng)作開(kāi)始，直至學(xué)生掌握更多的較高難度的跳繩動(dòng)作。而運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生從學(xué)會(huì)基本跳繩動(dòng)作為目標(biāo)，力所能及的提高自身跳繩水平。讓學(xué)生在跳繩教學(xué)中享受跳繩運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。

2.發(fā)揮跳繩在“三生”體育課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生是教學(xué)中的主體，是具有獨(dú)特生理和心理結(jié)構(gòu)的人，他們的能力、興趣和習(xí)慣都是建立在他原始本能的基礎(chǔ)上的，學(xué)生，尤其是小學(xué)生的心理活動(dòng)就是他本能發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有促使學(xué)生本能發(fā)展的潛在可能性，那么得不到需要滿足的學(xué)生就不可能如你所愿地成長(zhǎng)、發(fā)展。因而，在教學(xué)中以學(xué)生為主題，教師要以學(xué)生的心理和生理特征、認(rèn)識(shí)水平、節(jié)能能力和精神需要作為進(jìn)行創(chuàng)造性的跳繩教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，滿足學(xué)生獲得鍛煉愉悅需要。

跳繩運(yùn)動(dòng)具有豐富多彩的教學(xué)的內(nèi)容，跳繩運(yùn)動(dòng)容易操作，花樣繁多，其技術(shù)可簡(jiǎn)可繁，且一學(xué)就會(huì)，是一項(xiàng)幾乎人人都會(huì)的有氧運(yùn)動(dòng)。雖說(shuō)在體育課堂上其他體育項(xiàng)目一樣可以鍛煉身體，但要就需要大的場(chǎng)地或者專業(yè)器材，或是學(xué)生感到難以操作，失去學(xué)習(xí)的興趣，但跳繩運(yùn)動(dòng)就克服了這一困難。跳繩所需的運(yùn)動(dòng)器材簡(jiǎn)易，對(duì)場(chǎng)地要求更是不高，學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技術(shù)后就可以自行操作。跳繩雖簡(jiǎn)單，并不意味著跳繩單調(diào)和枯燥，教師可以搭配視頻教學(xué)內(nèi)容，再加上輕松音樂(lè)讓學(xué)生了解跳繩基本動(dòng)作，一根簡(jiǎn)單的跳繩所能變換的花樣是無(wú)窮的。學(xué)生在跳繩的時(shí)候，也可以采取多樣的方式和尋求有趣的花樣，大家在歡笑中體會(huì)跳繩運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師能在教學(xué)過(guò)程中教授更多、更高要求的跳繩技能，利于學(xué)生獲得該項(xiàng)目深層次的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，且能夠有力推進(jìn)跳繩運(yùn)動(dòng)在全校師生的全面普及，增強(qiáng)該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)魅力和在校園開(kāi)展的生命力。快樂(lè)跳繩，即是讓他們能在輕松中掌握，在快樂(lè)中鍛煉，在跳躍中享受，在興趣中提高，甚至愛(ài)上體育。

3.運(yùn)用跳繩教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

眾所周知，競(jìng)技體育的目的是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而學(xué)校體育教學(xué)目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。然而，在之前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)體育教學(xué)中，教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，并認(rèn)為淡化競(jìng)技跳繩教學(xué)色彩很容易片面地被理解為降低技能要求。事實(shí)真是如此嗎？人們一直對(duì)此爭(zhēng)執(zhí)不休。

這場(chǎng)爭(zhēng)論止步于在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一種“快樂(lè)體育”“終身體育”的體育教學(xué)思想。它在體育教學(xué)中刮起一陣暴風(fēng)，矯正了長(zhǎng)久以來(lái)的錯(cuò)誤教育觀念：淡化競(jìng)技跳繩教學(xué)色彩實(shí)際上這并不意味著降低對(duì)跳繩技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，相反是在課程標(biāo)準(zhǔn)上要求學(xué)生必須掌握一定的正確規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是奠定終身體育、健康體育的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，體育教師們發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將跳繩以“快樂(lè)”形式注入教學(xué)后竟事半功倍，讓不少學(xué)生敷衍空度的體育課上40分鐘“大變樣”——在課堂上，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，易于教師完成教學(xué)任務(wù)。

跳繩教學(xué)主要讓學(xué)生在體育課上通過(guò)跳繩來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，不再是單一的體育教學(xué)內(nèi)容，跳繩教學(xué)可由學(xué)生制定自己喜歡的趣味跳繩游戲或是比賽，如：一分鐘個(gè)人單搖跳、個(gè)人花樣跳繩、個(gè)人雙搖跳繩、班級(jí)十人長(zhǎng)繩跳、班級(jí)“8”跑長(zhǎng)繩跳、跳繩接力、雙人合作跳繩、師生合作跳繩，與教師一起進(jìn)行體育課教學(xué)，“寓教于樂(lè)”。與傳統(tǒng)體育教學(xué)課上，學(xué)生會(huì)因?yàn)閱我坏捏w育教學(xué)內(nèi)容而失去上課的興趣，教師進(jìn)行跳繩教學(xué)的改革，為的就是讓學(xué)生的興趣在體育課堂上體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)跳繩教學(xué)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極快樂(lè)的參加體育課堂鍛煉，達(dá)到教學(xué)效果。教師在“快樂(lè)”跳繩教學(xué)中，通過(guò)跳繩游戲、跳繩比賽的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在困境中的堅(jiān)韌、剛強(qiáng)不服輸?shù)木?。同時(shí)也能讓有學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)的氛圍中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，增加人際交往能力。

教育源于生命，換言之，從本質(zhì)上講教育就是“生命”的教育。無(wú)論是跳繩教學(xué)還是“三生”教育都承擔(dān)著“促其智、增其能”的使命，其本質(zhì)都是為了追求生命的本質(zhì)和原始的自由發(fā)展、個(gè)性獨(dú)立，并超越自我。而健康的跳繩教學(xué)目的在于引導(dǎo)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的生命質(zhì)量，養(yǎng)成健康陽(yáng)光的身心，培育學(xué)生生命智慧，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，協(xié)助孩子在成長(zhǎng)路途中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我們應(yīng)該將這一思想貫徹實(shí)施、落實(shí)，更新知識(shí)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的跳繩教學(xué)觀念，充分挖掘教材的新內(nèi)涵，以發(fā)展學(xué)生身心健康為主要目的，讓學(xué)生在跳繩中獲得樂(lè)趣，收獲健康。

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