許星

摘要：物理是一門對思維邏輯性，實驗?zāi)芰τ泻芨咭蟮膶W(xué)科。在初中階段，學(xué)生初步接觸物理，對物理的一些具有抽象化知識不能及時理解，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去興趣。由此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是有助于學(xué)生對大量抽象化理論知識進行科學(xué)的分解與解析，同時提高學(xué)生對知識的吸收能力，提升課堂的高效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。初中物理的教學(xué)是理論與實踐相互并行的，教師在注重理論教學(xué)的同時也需要注意實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生深刻理解物理知識的重要教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為一個具有分析，總結(jié)的高效學(xué)習(xí)工具，在學(xué)生對初中物理進行學(xué)習(xí)時能夠幫助學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行及時的消化理解，尤其是在對實踐性課堂的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖能夠有效幫助學(xué)生對實驗的步驟與實驗的物理意義充分理解。本文從思維導(dǎo)圖的角度來對初中物理建設(shè)高效課堂的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0206-01

1.思維導(dǎo)圖對初中物理建設(shè)高效課堂的重要性

思維導(dǎo)圖是一種有助于學(xué)生進行理解分析，總結(jié)知識的高效思維工具。它通過豐富的顏色，關(guān)鍵詞，主次關(guān)系，圖文并茂的方式幫助學(xué)生在腦海中形成一個全新的理論知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成有效的記憶，靈活應(yīng)對物理知識。在初中階段，物理學(xué)科的知識具有抽象化，知識點多且復(fù)雜，偏理論性學(xué)習(xí)的特點，這就意味著學(xué)生需要具備有較強的理解能力，將大量的理論知識化作更具體，更形象的知識。思維導(dǎo)圖的作用則是在幫助學(xué)生更好的理解知識，將他們的創(chuàng)新意識與探索知識的內(nèi)容有效的融合。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生更有效，更科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的其他特長。一張思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的是學(xué)生的思考過程與創(chuàng)意亮點，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生要構(gòu)建一個基本的知識框架，將知識點總結(jié)歸納，與他的設(shè)計創(chuàng)意結(jié)合在一起，在這個過程中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，主動的去分析理解知識點，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，理解，靈活運用知識。

2.如何利用思維導(dǎo)圖有效構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的初中物理課堂

2.1?幫助學(xué)生化被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到的問題是學(xué)生難以理解所學(xué)知識，對知識的學(xué)習(xí)仍處于表面，當學(xué)生遇到實際的問題時，無法解決。因此，教師需要加強課堂的高效學(xué)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生準確理解物理知識點，再其次是反向?qū)W習(xí)，由教師布置思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動去接觸理解物理知識點，進行充分的鞏固記憶。一方面是教師指導(dǎo)教學(xué)，另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對課上所學(xué)知識進行及時的消化理解，在腦海中構(gòu)建一個由學(xué)生通過自己的努力總結(jié)的物理知識的框架體系。例如，在北師大版初中物理八年級上冊《物態(tài)及其變化》一章中，教師首先根據(jù)章節(jié)的重難點知識，通過布置小組作業(yè)，幫助學(xué)生理解思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對本章內(nèi)容有一個大致的概括理解，科學(xué)的設(shè)計出本章關(guān)于熔化，凝固，汽化，液化，升華和凝華的知識框架，細化知識，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2?利用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重難點。

教師可以通過思維導(dǎo)圖的特點，使物理課堂教學(xué)的設(shè)計讓學(xué)生有參與感，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)深度，突破重難點。物理知識復(fù)雜且繁多，一環(huán)扣一環(huán)，如果有一部分知識沒有及時理解，那么后面的學(xué)習(xí)則會給學(xué)生增添更多的負擔，最終成為一個難以解決的問題。教師在教學(xué)時需要注意重難點的講解，要使學(xué)生更容易理解知識，將重難點知識細分為小點，從一個小的知識點開始，逐步漸進，最終克服重難點難以解決的學(xué)習(xí)問題。例如，在北師大版初中物理八年級上冊《光現(xiàn)象》一章中，教師在探究平面鏡成像的時候，利用思維導(dǎo)圖將平面鏡成像中所運用到的物理知識點進行總結(jié)，將每一個知識點細分為區(qū)塊，幫助學(xué)生充分理解平面鏡成像的原理，突破重難點。

2.3?利用思維導(dǎo)圖將理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

在初中物理教學(xué)中，實踐是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對于物理這一講究實踐真理的學(xué)科，進行實踐教學(xué)是有效幫助學(xué)生理解物理知識的。物理知識需要實踐來進行證明，在將實踐與理論結(jié)合的過程中，思維導(dǎo)圖起到關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖將知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系總體列出來，同時利用圖文結(jié)合的方式，將實驗過程與理論知識有效的結(jié)合，幫助學(xué)生一邊學(xué)會實驗步驟，一邊理解其中的知識點。例如在北師大初中物理八年級上冊《平均速度的測量》中，教師先引導(dǎo)學(xué)生繪制平均速度中物理變量的思維導(dǎo)圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，將測量平均速度的實驗完成，最后將實驗步驟融入關(guān)于平均速度的思維導(dǎo)圖中，借助思維導(dǎo)圖，充分理解關(guān)于物體簡單運動的一系列知識，讓理論與實踐教學(xué)充分融合，使物理課堂教學(xué)有效進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

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