張夢瑩

【摘 要】隨著現(xiàn)代幼兒教育的深入推進，開展衛(wèi)生保健工作亟待創(chuàng)新。在推進幼兒衛(wèi)生保健教育過程中，幼兒教師要注重幼兒對身體素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過探索構(gòu)建科學的衛(wèi)生保健教育模式，真正激活幼兒動力，提高幼兒對于衛(wèi)生保健活動的參與度。

【關(guān)鍵詞】幼兒;衛(wèi)生保健;教育;創(chuàng)新

在幼兒教育中，衛(wèi)生保健是重要的環(huán)節(jié)，探索科學的幼兒衛(wèi)生保健教育模式，對于提升幼兒教育綜合發(fā)展效能具有重要的意義，有待深入研究和探索，以期提升幼兒衛(wèi)生保健教育綜合效能[1]。作為幼兒教師要從理念創(chuàng)新和模式創(chuàng)新兩方面入手，探索發(fā)揮幼兒衛(wèi)生保健在幼兒教育中的重要意義，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

一、當前幼兒園在衛(wèi)生保健教育方面的問題

在幼兒園教育實踐中，不管是采用哪種衛(wèi)生保健形式，首先就需要教師對教育方式有一個全面細致的了解，掌握教育方法的基本應用技巧，這也是衛(wèi)生保健教育方法能夠起到提升教育質(zhì)量作用的關(guān)鍵所在。尤其是在幼兒園衛(wèi)生保健活動開展過程中，由于幼兒基礎(chǔ)較為薄弱，因此對于教師的依賴程度較高，如果教師對衛(wèi)生保健活動的了解都不夠深入，那么在這樣的情況下，教育效果是難以達到理想目標的[2]。除此之外，由于衛(wèi)生保健在我國的發(fā)展時間相對較短，教師對衛(wèi)生保健創(chuàng)作的認識存在欠缺，因此在實際的運用過程中，難以發(fā)揮出衛(wèi)生保健活動真正的教育作用。多數(shù)情況下，衛(wèi)生保健活動只是形式上的應用，許多教師也只是為了迎合當前的教育發(fā)展趨勢，而實際所采用的教育形式與傳統(tǒng)方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，因此衛(wèi)生保健活動并沒有起到提升幼兒園教育質(zhì)量的積極作用[3]。

幼兒生性活潑、天生愛動、注意力有限，喜歡各種有趣的游戲，在幼兒園活動中幼兒嬉戲打鬧是常有的事情。例如在開展幼兒活動安全過程中，孩子們會在空曠的場地上追逐奔跑、競賽、還會攀爬跳躍，屬于劇烈性運動，存在著一定安全隱患。如果幼兒園組織不當或者稍有疏忽大意，就可能造成危險發(fā)生。缺少相關(guān)的安全規(guī)劃和突發(fā)事件應急措施，這也就導致了幼兒活動的安全問題堪憂，制約了衛(wèi)生保健工作效能的提升。例如，很多幼兒園并沒有注意玩具的衛(wèi)生問題，工作人員也沒能及時消毒，玩具采購的時候也沒有查驗是否具有安全生產(chǎn)許可證等，這些都給幼兒參與活動埋下了安全隱患。

二、在幼兒教育中創(chuàng)新衛(wèi)生保健工作的策略

幼兒園教師在幼兒學習過程中具有十分重要的引領(lǐng)作用，并且在傳統(tǒng)的衛(wèi)生保健教育模式之下，教師一直都是教育活動的主導者，因此教師對教育觀念和理解和對教育活動的安排，都會對幼兒的學習產(chǎn)生決定性影響。衛(wèi)生保健素養(yǎng)是近幾年來在素質(zhì)教育不斷深入的背景下產(chǎn)生的一種教育理念，因此在教育實踐中的應用時間較短。所以在這樣的形勢下，教師對衛(wèi)生保健教育的理解就顯得尤為重要。從實際的幼兒衛(wèi)生保健教育情況來看，還有很多教師沒有真正理解核心素養(yǎng)的真正含義，僅僅停留在字面意思之上，因此在幼兒衛(wèi)生保健教育過程中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的時候，也只是走形式，單純地為了迎合教育發(fā)展趨勢和課程改革的基本要求，所采取的教育措施缺乏實效性，對于提升幼兒的衛(wèi)生保健綜合素質(zhì)，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。對于這種情況，需要幼教老師積極探索，提升衛(wèi)生保健與教育工作綜合效果[4]。

在開展幼兒教育活動過程中，很多教師單純組織學生開展游戲，而沒有對幼兒進行衛(wèi)生保健教育，這也是導致開展幼兒活動過程中出現(xiàn)問題的原因。作為教師，要強化對幼兒的安全理論教育，讓幼兒掌握參與活動中的安全要點，提升孩子的自我防護能力，適應當前幼兒活動的要求，及時發(fā)現(xiàn)問題，改變衛(wèi)生保健教育策略。

幼兒衛(wèi)生保健安全意識是我們在長時間的生活中慢慢積累的一種習慣，也是對外部事物的一種認知能力，幼兒年紀尚小，他們?nèi)鄙龠@種安全防范意識，更多的是探索精神和好奇心，所以我們要將衛(wèi)生保健防范意識作為重要的教學指導，采用多元化的手法對孩子們進行灌輸。具體游戲中我們可以多方面對孩子進行說教，但是不要過于理論化，最好的方式是在潛移默化中幫助幼兒認識。例如幼兒在游戲中可能會快速奔跑，有可能接觸設備，那么教師就要反復提醒幼兒這類行為會對身體造成傷害，一定要按照正確的用法使用，同時還要了解遇到了危險需要向大人求助，也可以幫助孩子認識119、110等求救電話，以防不時之需。在運動前，教師也有必要給幼兒講解存在的風險，預防可能出現(xiàn)的意外情況[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育實踐中，教師在開展衛(wèi)生保健活動的時候，應該結(jié)合幼兒的實際特點，采用更加具有針對性的教育形式，促進幼兒更好地學習有關(guān)知識。如果在幼兒園教育實踐中，能夠?qū)⑿l(wèi)生保健進行較好地應用，將給幼兒營造出一種良好的成長環(huán)境。因此在這樣的情況下，深入分析幼兒園衛(wèi)生保健活動的開展策略與實效性，對于促進幼兒園教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]陳建敏.衛(wèi)生保健工作在幼兒園衛(wèi)生保健中的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（10）：160，167.

[2]陳麗聰.《幼兒衛(wèi)生保健》課程教育問題及對策探討[J].中國保健營養(yǎng)，2019，29（19）：380～381.

[3]郝愛霞.幼兒園兒童衛(wèi)生保健教育模式的研究[J].魅力中國，2019（14）：288.

[4]盧玲.健康教育在幼兒保健中的重要作用分析——評《幼兒衛(wèi)生保健》[J].中國食用菌，2019，38（07）：后插16.

[5]龔曉敏.幼兒園衛(wèi)生保健精細化管理策略[J].新智慧，2019（01）：47.