李西鵬

【摘要】? 生命發(fā)展理念與中學(xué)體育與健康課程的融合是現(xiàn)階段新課程的重點內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以此來提升教學(xué)質(zhì)量。本文從生命發(fā)展在中學(xué)體育與健康課程中的發(fā)展背景入手，深入進(jìn)行分析，明確其作用，根據(jù)實際情況探索全新的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 生命發(fā)展 中學(xué) 體育與健康課 課程教學(xué)改革

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-139-03

實際上“生命”是體育學(xué)科的最本質(zhì)屬性，在教學(xué)過程中，合理滲透生命發(fā)展思想可以優(yōu)化個體的生命健康指數(shù)，創(chuàng)新現(xiàn)有的課程理念與模式，促使學(xué)生的自然生命健康發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中感受不同的內(nèi)容，體驗生活，逐漸形成正確的價值觀，全方面發(fā)展。與此同時，積極對體育與健康課程進(jìn)行優(yōu)化，打造獨特的課程價值體系，推動我國體育教育深化改革，適應(yīng)新時代。

一、透析生命發(fā)展的中學(xué)體育與健康課發(fā)展背景

現(xiàn)階段，我國部分體育課程教學(xué)中教師比較重視基礎(chǔ)知識講解與技能講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)機(jī)械被動的重復(fù)練習(xí)，限制自身的發(fā)展思想，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平難以提升，尤其是學(xué)生的生命活力逐漸被扼殺，最終影響人才的多元化發(fā)展。例如，我國體育課程形式化較為嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，造成體育課程枯燥乏味，學(xué)生積極參與性較低，大部分學(xué)生未能將體育運(yùn)動思想作為生命終身發(fā)展的組成部分，以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，造成學(xué)生只關(guān)心體育成績，體育課變成了“體質(zhì)健康測試”課程，難以滿足當(dāng)前新課改要求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明近年來我國青少年學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)水平整體降低，尤其是在耐力、力量以及爆發(fā)力等方面，整體下降較為明顯，同時還包括立定跳遠(yuǎn)、長跑等項目，整體的平均水平均有所降低。當(dāng)代學(xué)生的體育意識逐漸降低，例如某大學(xué)調(diào)查顯示，我國當(dāng)代大學(xué)生每周鍛煉三次以上的占比小于60%，女生小于40%，鍛煉時間較短，其中27.5%的女生與22.5%的男生幾乎不鍛煉，對體育運(yùn)動興趣不高，進(jìn)而對生命健康重視力度較低，限制國民綜合體育素養(yǎng)水平提升。

二、透析生命發(fā)展理念在中學(xué)體育與健康課中的作用

生命是指一種可以存貨的物質(zhì)，體現(xiàn)為一種活動生存能力，而當(dāng)前的健康理念則是指一種狀態(tài)，生命存活的實際狀態(tài)，現(xiàn)階段社會對生命的定義逐漸完善，主要包括生理學(xué)、精神學(xué)以及社會學(xué)三個方面，以具體的自然、精神以及社會的形式體現(xiàn)，展現(xiàn)出不同的特征，如常見的發(fā)展性、創(chuàng)造性、有限性以及完整性等，其對于中學(xué)體育與健康課程發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。

（一）積極發(fā)展課程中的自然生命健康

自然生命是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一切活動開展的前提，例如奧林匹克創(chuàng)始人皮埃爾·德·顧拜旦曾經(jīng)說過：“體育是樂趣，可以促使人們產(chǎn)生快樂，消除生活中的憂傷，并促使自身的思路更加清晰與開闊”。對于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)與成長過程中，應(yīng)積極進(jìn)行運(yùn)動，從多個角度進(jìn)行發(fā)展，在運(yùn)動中形成良好的品格，克服自身的生理惰性，實現(xiàn)生命發(fā)展。中學(xué)體育肩負(fù)著提升學(xué)生體質(zhì)健康的重任，屬于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，同時由于生命發(fā)展自身具備的對特性，應(yīng)積極探索中學(xué)體育課程中的自然生命健康，從多個角度進(jìn)行優(yōu)化，樹立正確的價值觀念，打造全新的體育課程，幫助學(xué)生加強(qiáng)對課程的重視力度，實現(xiàn)全面發(fā)展。對于中學(xué)生來說，處于身體急速成長時期，學(xué)習(xí)競爭壓力增大，需要承受較大的競爭壓力，因此良好的身體素養(yǎng)與心理健康是中學(xué)生健康學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以自然生命理念為前提，幫助學(xué)生適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，改善自身的狀態(tài)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）合理發(fā)展課程中的精神生命健康

對于一個人來說，良好的精神狀態(tài)是支持其開展活動的基礎(chǔ)，也是其全面發(fā)展的前提，精神屬于內(nèi)心世界，如果精神確實將導(dǎo)致生命體出現(xiàn)缺陷，最終影響個體的健康。因此在中學(xué)體育與健康課程開展過程中，應(yīng)積極進(jìn)行全面的深化，從多個角度創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學(xué)思想，積極探索課程中的精神生命健康內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟生命，正確掌握體育健康知識內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以現(xiàn)階段的需求為基礎(chǔ)，前精神生命進(jìn)行內(nèi)化，促使學(xué)生健康知識技能能力有所提升，將體育活動與自身的生命相融合，實現(xiàn)終身體育發(fā)展，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。以實際為例，在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中，生命中的“真善美”是重點內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生超越自身的心靈，通過以體育活動為媒介，對自身的思想與行為產(chǎn)生影響，塑造良好的價值觀念與思想，體驗生命的意義，實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展，發(fā)揮出精神生命健康的教學(xué)意義，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

（三）有效發(fā)展課程中的社會生命健康

對于生命發(fā)展來說，不僅僅體現(xiàn)在人們健康自然生命與精神生命，還體現(xiàn)在社會層面，即社會生命健康，其實質(zhì)是對于現(xiàn)階段的物質(zhì)社會與社會生活的適應(yīng)，呈現(xiàn)出一種社會狀態(tài)。例如，對于一名學(xué)生來說，在成長過程中，如果難以適應(yīng)社會將逐漸被社會所淘汰，其生命發(fā)展逐漸受到限制，因此應(yīng)積極進(jìn)行合理的創(chuàng)新，探索社會生命健康課程，以現(xiàn)階段的需求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存，承擔(dān)起自身的責(zé)任，積極進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。體育與健康課程的性質(zhì)較為特殊，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合性質(zhì)培養(yǎng)，促使學(xué)生的溝通能力、分析能力以及協(xié)作能力提升，完成最終的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在該過程中，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，探索體育運(yùn)動自身蘊(yùn)含的文化精髓，提升自身的精神素養(yǎng)，從根本上推動社會生命持續(xù)發(fā)展。

對于學(xué)生來說，受自身的年齡因素限制，青少年在發(fā)展過程中需要借助外界的社會主體進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)，提升自身的理論技能于實踐技能，在探索中形成獨特的發(fā)展觀念，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，積極與教師進(jìn)行溝通交流，加深對知識的理解，綜合發(fā)展。社會生命健康在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的引領(lǐng)狀態(tài)，對學(xué)生的自然生命與精神生命產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，例如具有體育專長的學(xué)生深受學(xué)生的喜愛，可以為班級體育獲得榮譽(yù)。我國在課程改革過程中，對現(xiàn)階段的體育與健康課指明發(fā)展方向，要求其在發(fā)展過程中，將精神生命、自然生命以及社會生命相融合，深入探索全新的理念，將生命發(fā)展作為載體開展教學(xué)，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，降低外界因素產(chǎn)生的影響，促使學(xué)生提升自身的體育綜合素養(yǎng)。

三、透析生命發(fā)展的中學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用策略

（一）以實際的教學(xué)需求為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的價值引導(dǎo)

對于中學(xué)生來說，其自身具有較強(qiáng)的可塑性，思想意識正處于完善的階段，積極進(jìn)行合理的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高體育綜合素質(zhì)水平。以現(xiàn)階段實際的教學(xué)需求為基礎(chǔ)，從多個角度進(jìn)行價值引導(dǎo)，尤其是對于教育工作者來說，應(yīng)引領(lǐng)生命的航線，促使學(xué)生自身學(xué)會思考，探索生命的意義，明確生命發(fā)展的教學(xué)意義與作用，在發(fā)展與學(xué)習(xí)過程中探索生命體育的本質(zhì)，逐漸形成堅毅的品格，掌握與外界的溝融能力，從本能、情感以及認(rèn)知等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，改變教師自身的角色與地位，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)體育與健康課中存在的不足，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)模式，例如，可以減少學(xué)生體育課程中的重復(fù)技能動作練習(xí)實踐，引導(dǎo)學(xué)生對技能動作進(jìn)行分析與分解，將知識以另一種不同的形式體現(xiàn)，充分發(fā)揮出教師的作用，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化，明確體育教學(xué)的職業(yè)生命力，通過自身的體育實踐與創(chuàng)造實現(xiàn)生命價值，享受體育過程中帶來的歡樂，煥發(fā)生命的活力，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

其次，積極提升現(xiàn)階段體育教師的綜合素養(yǎng)水平，從多個角度進(jìn)行優(yōu)化，對于體育教師來說，自身對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，可以促使精神生命發(fā)展，保證課程中蘊(yùn)含生命力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出自身的潛能，從多個角度進(jìn)行完善，提升體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量。例如，可以積極促教師參與交流會，在發(fā)展中提升自身的素養(yǎng)水平與教學(xué)意識，從思想、能力、專業(yè)知識以及人格品質(zhì)等方面入手，擴(kuò)大體育與健康課程范圍，將生命力融入在課程中，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)體育人才。

最后，積極提升體育教師的綜合審美能力，對于體育教師來說，應(yīng)明確審美能力的重要性，實現(xiàn)精神層面的發(fā)展，在日常教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生精神層面得到發(fā)展，感悟精神世界，探索體育活動的競爭、協(xié)作、公平、友誼、拼搏等理念，在活動中綻放生命的意義，促使師生共同發(fā)展。

（二）構(gòu)建完整的中學(xué)體育與健康課程體系滲透生命發(fā)展理念

在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)生命發(fā)展實際情況構(gòu)建完善的課程體系，將課程體系與生命發(fā)展理念相融合，促使學(xué)生在課堂中學(xué)會探索，對體育與健康課程知識、健康內(nèi)容、技能知識加深理解，提升學(xué)生的主動性。對于體育知識來說，具有較強(qiáng)的實踐性，并且整體靈活性較強(qiáng)，應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，從多個角度進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生深化思維，在探索實踐中構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識內(nèi)容。

首先，構(gòu)建完整的縱向體系，從學(xué)生的實踐入手，對運(yùn)動技能實踐與探索作為教學(xué)的主要內(nèi)容，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，如積極進(jìn)行俯臥撐練習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生明確自身練習(xí)的作用，分析練習(xí)哪一塊肌肉，逐漸掌握正確的方法，提升練習(xí)效果。

其次，構(gòu)建完整的橫向體系，從學(xué)生的理論入手，將體育與健康課程知識與其他課程知識相關(guān)聯(lián)，如物理學(xué)、生物學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等，促使體育與健康課知識內(nèi)容呈現(xiàn)出趣味性，激發(fā)出學(xué)生自身的探索欲望，積極主動進(jìn)行探索，例如某教師針對跑、跳、投等動作與音樂舞蹈相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣的訓(xùn)練，逐漸掌握其技巧。

最后，構(gòu)建完整的綜合體系，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與所有的知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，與外界實現(xiàn)交互，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，例如，教師可以根據(jù)實際情況組織學(xué)校開展相關(guān)的體育比賽，促使學(xué)生參與，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，形成良好的鍛煉意識與習(xí)慣，豐富體育鍛煉種類，同時融入生命發(fā)展理念，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)階段的體育器械，累計鍛煉經(jīng)驗，提升自身的體能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）明確新課程內(nèi)容導(dǎo)向做好教學(xué)與價值的統(tǒng)一發(fā)展

在當(dāng)前的生命發(fā)展背景下，體育教師在開展體育與健康課程教學(xué)過程中，應(yīng)從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)整體的價值引領(lǐng)，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容，以中學(xué)生為中心，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)優(yōu)勢，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。例如，對于教師來說，在發(fā)展中的作用是構(gòu)建幫助者與引導(dǎo)者，將學(xué)生作為體育與健康課程的主體，形成主體構(gòu)建者，實現(xiàn)針對性教學(xué)，保證教學(xué)效率。例如，深入擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富體育與健康課程的生命價值，以獨特的視角進(jìn)行創(chuàng)新，做好實踐課程開發(fā)，前圍繞現(xiàn)階段的生命價值進(jìn)行滲透，設(shè)計出符合生命發(fā)展的主題，構(gòu)建完整的教學(xué)框架，激發(fā)出學(xué)生自身的生命發(fā)展意識。根據(jù)現(xiàn)階段的生命價值進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力，在成長過程中，溝通是必不可少的能力，利用合理的溝通可以針對學(xué)生的實際情況建立具有針對性的教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。與此同時，生命發(fā)展背景促使體育與健康課程要求學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，感受體育生命，激發(fā)出課程的生命力，逐漸幫助學(xué)生形成良好的生命意識，完善自身的情感與人格，在體育運(yùn)動過程中體會生命的意義，學(xué)會成長，逐漸獲得生命的價值與意義，并促使精神生命、自然生命以及社會生命實現(xiàn)和諧發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，通過合理的分析體育與健康課程中生命價健康的發(fā)展意義與價值，探索出生命發(fā)展的作用，對學(xué)生進(jìn)行合理的引領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)體系，打造全新的發(fā)展平臺，以生命的持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，促使學(xué)生學(xué)會實踐，將體育運(yùn)動與自身的生活相融合，形成一種積極樂觀的態(tài)度，在發(fā)展中感悟生命，實現(xiàn)全方面的發(fā)展，以飽滿的精神態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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