潘文婷

摘 要：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)好的關(guān)鍵便是習(xí)作能力，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生習(xí)作能力水平的提升對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)尤為重要。因此，教育者應(yīng)將語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)放在第一位。但就目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在部分問題，需提出相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

語(yǔ)文習(xí)作能力可表現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)、邏輯能力，而小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文正是鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)高年級(jí)中，教育者應(yīng)著重提升學(xué)生的習(xí)作能力，結(jié)合如今小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文就結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容，并提出對(duì)策進(jìn)行研究。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不感興趣

研究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材，教材課后分為多項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容，一般教師只單純組織學(xué)生開展習(xí)作活動(dòng)，按部就班按照教材順序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。久而久之，學(xué)生對(duì)模式化的教材習(xí)作內(nèi)容越來越不感興趣，缺乏新意，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果減弱。部分學(xué)生習(xí)作成績(jī)不高，對(duì)習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生畏懼厭煩心理，對(duì)習(xí)作教學(xué)越來越不上心，越來越不感興趣，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，使得語(yǔ)文習(xí)作能力無法得到有效提高[1]。俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣時(shí)，教學(xué)難度大大增加，這必然導(dǎo)致語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)愈加困難。

2.習(xí)作教學(xué)單一

小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知還不夠多，素材往往就少數(shù)可用，每當(dāng)習(xí)作練習(xí)時(shí)，能用的例子就幾個(gè)，久而久之，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦疲倦感，不利于學(xué)生習(xí)作練習(xí)。并且小學(xué)生還不懂得寫作具體應(yīng)該寫什么，苦惱寫作內(nèi)容，習(xí)作素材大致相同，尤為單一。而就習(xí)作教學(xué)方式來說，教師將習(xí)作題目發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生完成給老師批改，一成不變，方法單一，學(xué)生無法及時(shí)解決自我習(xí)作問題[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)無法為學(xué)生帶來有效課后延展寫作，而習(xí)作能力提升需要不斷地積累、延伸，因此教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都較為單一，導(dǎo)致學(xué)生無法長(zhǎng)期保持對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的興趣度。這是目前小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的主要弊端。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)對(duì)策研究

1.調(diào)動(dòng)習(xí)作興趣，抒發(fā)情感

結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣是第一要?jiǎng)?wù)。只有將學(xué)生充分吸引到習(xí)作練習(xí)中，體會(huì)習(xí)作的魅力，從而對(duì)習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的課堂效率。學(xué)生經(jīng)過一定的習(xí)作練習(xí)，充分抒發(fā)內(nèi)心情感，情感逐漸細(xì)膩，這更利于今后語(yǔ)文和生活的學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課本《金獎(jiǎng)?wù)隆分?，教師可首先講述今天一起跟隨小鳥們來到鳥國(guó)評(píng)判金獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)頒給誰(shuí)，吸引學(xué)生的興趣。接著教師可挑選幾名學(xué)生分別扮演其中角色，模仿小鳥應(yīng)有的語(yǔ)氣和神態(tài)朗誦課本，使學(xué)生近距離體會(huì)小鳥的心理，感受不同情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗誦部分重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句子的仿寫，使學(xué)生在潛移默化中提升習(xí)作能力。教師還可布置課后拓展作業(yè)，要求學(xué)生多去閱讀名人名著，細(xì)細(xì)體會(huì)作者情感，從而拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀面，學(xué)會(huì)更好抒發(fā)情感。

2.培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣

習(xí)作能力的提升并不是簡(jiǎn)單容易的事情，它需要長(zhǎng)期的不懈努力、不斷積累素材，進(jìn)行長(zhǎng)期有效的習(xí)作練習(xí)，才會(huì)有所提升。因此，學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，善于積累在生活中不斷積累素材，這是習(xí)作教學(xué)中尤為重要的部分。比如在五年級(jí)下冊(cè)《火把節(jié)》中，教師可先詢問學(xué)生是否了解火把節(jié)以及火把節(jié)是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并提醒學(xué)生生活中注意細(xì)節(jié)的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣的重要性，熱愛生活，感受生活的美，這更利于習(xí)作能力的提升。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行批注，并寫下讀書感受，細(xì)細(xì)品味作者描寫目的，如何描寫，從而提升學(xué)生閱讀感受，為下一次習(xí)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣，在很大程度上能幫助學(xué)生提升習(xí)作能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

3.豐富習(xí)作教學(xué)方法

教師可結(jié)合小學(xué)學(xué)生好奇心重的心理，不斷豐富習(xí)作教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有趣結(jié)合，達(dá)到習(xí)作教學(xué)高效化。比如在講六年級(jí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可首先播放關(guān)于賣火柴的小女孩相關(guān)視頻，使學(xué)生提前了解故事梗概。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀期間利用多媒體技術(shù)，播放音樂使學(xué)生帶入悲傷情感，引起心理共鳴并及時(shí)寫下內(nèi)心感悟，從而激發(fā)學(xué)生寫作情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀重點(diǎn)片段，著重感悟虛實(shí)片段，教師同時(shí)播放圖片，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提升習(xí)作情感。豐富習(xí)作教學(xué)方法，可提升語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率，在不同方面提升學(xué)生習(xí)作能力。

結(jié)語(yǔ)

因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教育關(guān)鍵是高效結(jié)合習(xí)作與課堂內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)中，教師通過不同對(duì)策提升學(xué)生習(xí)作能力，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。只有教師的有效指導(dǎo)和相應(yīng)有效對(duì)策共同作用，才能最大程度上提升小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)，為今后學(xué)生習(xí)作能力的提升和語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴文華.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].祖國(guó)，2017（14）：244-244.

[2]儲(chǔ)士林.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2017（66）：55-55.