朱可一

摘 要：海南作為全域自由貿(mào)易區(qū)和國(guó)際旅游島，已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展階段，在此階段，全民綜合素質(zhì)的全面提升是基礎(chǔ)，而音樂作為文化素養(yǎng)要素中至關(guān)重要的部分，對(duì)全民綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。在這一大背景下，在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與了海南高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)，最終申請(qǐng)成功“音樂素養(yǎng)基層行公益項(xiàng)目”。文章以該項(xiàng)目為范例，討論此類公益項(xiàng)目與在校大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的可能性，希望在提升各社會(huì)團(tuán)體文化素養(yǎng)與音樂知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)在校大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐及專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)普及;高校教學(xué);專業(yè)實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活日益富足，在滿足物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，人們對(duì)精神文化的追求愈加顯著。海南作為全域自由貿(mào)易島和國(guó)際旅游島，已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展階段，在此階段，全民綜合素質(zhì)的全面提升是基礎(chǔ)，而音樂作為文化素養(yǎng)要素中至關(guān)重要的部分，對(duì)全民綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。在這一大背景下，在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，筆者作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師，與幾位同學(xué)共同參與了海南高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)，最終申請(qǐng)成功“音樂素養(yǎng)基層行公益項(xiàng)目”。

本項(xiàng)目以音樂素養(yǎng)普及為目標(biāo)，以講座、小班授課、作品展演和微信推送為媒介，以“公益”的形式，使音樂藝術(shù)從專業(yè)領(lǐng)域廣泛深入地走入大眾生活，從而收獲提高受眾綜合素質(zhì)、改善生活質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的良好效果，也使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)從“校內(nèi)學(xué)生”到“社會(huì)公民”的轉(zhuǎn)變。

該項(xiàng)目在籌備階段將項(xiàng)目受眾定位為廣大群眾，其中既有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)及企事業(yè)單位的在職人員，又有離退休人員，更有軍人家屬、警察家屬以及福利院的老人，同時(shí)將女性和離退休人員作為重點(diǎn)服務(wù)個(gè)體。將音樂傳播形式初步確定為“5+5+x”的課程模式，即針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目對(duì)象開展5次作品展演、5次音樂理論授課及1次針對(duì)不同項(xiàng)目受眾訂制的活動(dòng);將項(xiàng)目性質(zhì)定義為公益活動(dòng)，依托國(guó)家下?lián)艿捻?xiàng)目經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目組在活動(dòng)中的差旅費(fèi)、教學(xué)及展演所需費(fèi)用等可得到部分解決，因此所有的展演與講座均以公益形式將音樂傳播到基層。項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)就在于大力推廣音樂文化，努力營(yíng)造欣賞音樂、理解音樂、懂音樂的群體氛圍，緊緊圍繞海南國(guó)際旅游島建設(shè)大背景層層推進(jìn)，通過項(xiàng)目實(shí)施，構(gòu)建音樂橋梁，讓更多的人走進(jìn)音樂世界，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，從而收獲提升受眾綜合素質(zhì)、改善生活質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的良好效果。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，首先根據(jù)項(xiàng)目籌備階段所制定的計(jì)劃，安排小組集體備課及排練。由指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目組成員對(duì)音樂欣賞、中西方音樂史、音樂理論、合唱藝術(shù)等課程進(jìn)行集體備課，力求將晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂的音樂形象，完成普及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)。項(xiàng)目組成員與指導(dǎo)教師共同進(jìn)行計(jì)劃展演作品的排練，作品類型包括聲樂作品（獨(dú)唱、重唱）、器樂作品（小提琴、大提琴、鋼琴、古箏等獨(dú)奏及重奏）等。其次對(duì)教學(xué)及展演所需物品進(jìn)行采購(gòu)及租賃。在備課過程中，項(xiàng)目組成員列出教學(xué)實(shí)際所需的物品，如教學(xué)白板、筆及板擦、微型投影、音箱、移動(dòng)硬盤、鋼琴、數(shù)架古箏等，對(duì)白板等小件物品進(jìn)行采購(gòu)，對(duì)鋼琴等大件物品進(jìn)行租賃咨詢。做好隨時(shí)開展“5+5+x”項(xiàng)目活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備。再次與項(xiàng)目受眾進(jìn)行溝通。指導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目受眾分為社區(qū)、學(xué)校、部隊(duì)、企事業(yè)單位四個(gè)類別，分工合作，與不同類別的受眾進(jìn)行需求溝通，了解不同類別、不同地點(diǎn)、不同層級(jí)的單位對(duì)課程及展演節(jié)目的需求以及對(duì)定制活動(dòng)的構(gòu)思，面對(duì)不同人群采取不同的音樂素養(yǎng)傳播方式，對(duì)課程進(jìn)行具體調(diào)整。如在部隊(duì)更多地演奏愛國(guó)情懷、雄心壯志的音樂;在療養(yǎng)院等老年活動(dòng)場(chǎng)所演奏優(yōu)美抒情、具有民族特色或偏向戲曲風(fēng)格的音樂;在幼兒園演奏兒童歌曲或節(jié)奏歡快的音樂作品;在學(xué)校演奏專業(yè)性較強(qiáng)的音樂作品及少量流行歌曲等。最后，在與多個(gè)社區(qū)、企事業(yè)、部隊(duì)及學(xué)校等單位進(jìn)行內(nèi)容、時(shí)間及地點(diǎn)等的溝通后，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目最重要的一環(huán)——音樂素養(yǎng)的基層傳播。

在項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)程中，作為指導(dǎo)老師，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度不一、不同社會(huì)群體對(duì)音樂普及內(nèi)容及方式的需求變化很大之外，還關(guān)注音樂專業(yè)在校學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的迫切需求和社會(huì)群體對(duì)藝術(shù)公益活動(dòng)的渴望。

音樂表演專業(yè)學(xué)生不論聲樂或器樂，在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中都是以音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和把握較欠缺。學(xué)生從二年級(jí)開始，更加注重對(duì)不同時(shí)期、不同類別、不同風(fēng)格作品的理解和表演方式的把握，對(duì)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加注重并將其運(yùn)用到音樂作品的分析之中。因此，從二年級(jí)開始，學(xué)生需要更多不同類型的舞臺(tái)去實(shí)踐他們?cè)谛@內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從選曲到作品處理、從報(bào)名到與實(shí)踐單位進(jìn)行溝通、從培養(yǎng)膽量到培養(yǎng)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、從單純學(xué)習(xí)到與他人互動(dòng)甚至教授音樂知識(shí)……學(xué)生往往清楚自己所學(xué)專業(yè)極需實(shí)踐的特性，也了解自己所學(xué)習(xí)的音樂作品要在實(shí)踐中才能打磨得更加完整和精致。但身處校園之中，很難有大量機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸、了解社會(huì)需求并根據(jù)需求鍛煉自己的專業(yè)能力及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為自己畢業(yè)后的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，無論社區(qū)、院校、部隊(duì)還是企事業(yè)單位等團(tuán)體，在節(jié)假日都非常需要整場(chǎng)的藝術(shù)活動(dòng)或單個(gè)藝術(shù)作品來豐富團(tuán)體成員的文化生活，各團(tuán)體對(duì)不同類型授課形式的音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常渴望。

“音樂素養(yǎng)基層行公益項(xiàng)目”在一定程度上解決了學(xué)生及社會(huì)團(tuán)體之間的問題，學(xué)生通過項(xiàng)目鍛煉自身能力，社會(huì)團(tuán)體通過項(xiàng)目獲取更加豐富、專業(yè)的文化生活與音樂知識(shí)。但根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)定，項(xiàng)目成員原則上不超過5人，因此，項(xiàng)目實(shí)施過程中，僅有極少數(shù)學(xué)生可以參與到大量藝術(shù)實(shí)踐中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的需求，而學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)團(tuán)體呈現(xiàn)的藝術(shù)作品及音樂知識(shí)也極其有限，作品類型及授課內(nèi)容較為單一，不能滿足社會(huì)團(tuán)體對(duì)音樂知識(shí)廣泛接觸的需求。

鑒于此，作者希望以學(xué)校為平臺(tái)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，以三亞市各社會(huì)團(tuán)體為社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐基地，以教師指導(dǎo)的公益項(xiàng)目為形式，將“音樂素養(yǎng)基層行公益項(xiàng)目”隊(duì)伍成員增加至30名左右（從大二至大四，每年級(jí)各10名左右學(xué)生），使其成為音樂素養(yǎng)普惠活動(dòng)，內(nèi)容包括獨(dú)唱、重唱及合唱作品，鋼琴、西洋樂器、民族樂器獨(dú)奏及重奏作品，中西音樂作品的賞析講座、器樂演奏及聲樂演唱教學(xué)，以社會(huì)團(tuán)體成員為主體的藝術(shù)作品的編排等。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更真實(shí)地感受到音樂作品的不同處理方式在演出過程中的效果差異;學(xué)生不僅在教室中為老師和同學(xué)演唱，還要在不同年齡、不同文化程度、不同地域、不同工作類別的觀眾面前演唱;學(xué)生不僅單純地在學(xué)校參與合唱及音樂劇等作品的演出，還能夠組織非專業(yè)人士或團(tuán)體進(jìn)行合唱與劇目作品的編排;學(xué)生不僅在課堂上被動(dòng)吸收音樂理論知識(shí)，還能夠自主學(xué)習(xí)，將這些知識(shí)更加生動(dòng)、深入淺出地教授給普通民眾。同時(shí)，各類社會(huì)團(tuán)體能夠在音樂作品表演、音樂理論知識(shí)講座、演奏或演唱教學(xué)及合唱或劇目作品編排等一系列音樂素養(yǎng)普及活動(dòng)中豐富群眾文化生活，提升單位或企業(yè)文化品質(zhì)，加強(qiáng)綜合文化素質(zhì)，引導(dǎo)受眾關(guān)注文化、關(guān)注教育、關(guān)注音樂、關(guān)注自身及家庭成員音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，明確音樂素養(yǎng)對(duì)人類發(fā)展的重要意義。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的平臺(tái)，藝術(shù)專業(yè)需要實(shí)踐，只有面向群眾的藝術(shù)才是鮮活的藝術(shù)。因此，在音樂素養(yǎng)普惠活動(dòng)具有一定成果的同時(shí)，可以將三亞學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生納入項(xiàng)目中，將音樂素養(yǎng)的普及活動(dòng)繼續(xù)擴(kuò)大為“藝術(shù)素養(yǎng)基層行公益項(xiàng)目”，打造有品質(zhì)、有素養(yǎng)的新海南文化環(huán)境，提升海南省全民軟實(shí)力，助力全域自由貿(mào)易區(qū)及國(guó)際旅游島的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉羽莎.天津市公益性普及音樂會(huì)的啟示[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（10）：36-39.

[2]侯麗麗，康二寧.普及高雅音樂藝術(shù) 引領(lǐng)大眾文化審美[J].當(dāng)代音樂，2017（22）：98-100.

[3]沈一郡.論古典音樂在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（19）：75-76.

作者單位：

三亞學(xué)院音樂學(xué)院