李興乾

摘 要：傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)固有的模式無(wú)法顧及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，只是一味簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，造成課堂效率低下，課堂氣氛不夠活躍。游戲化教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正享受英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)中表達(dá)意思最基本的單位是句子，而在句子中不可或缺的是詞匯，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的一磚一瓦，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就失去了價(jià)值和意義。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾斯說(shuō)的“Without vocabulary， nothing can be conveyed”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)就是“玩轉(zhuǎn)句子”，我們聽(tīng)聽(tīng)力要聽(tīng)懂句子，閱讀要讀懂句子，寫(xiě)作要會(huì)造句子，而這背后的一切都離不開(kāi)良好的詞匯基礎(chǔ)作為鋪墊，因此詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重、至關(guān)重要。然而目前大多數(shù)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，尤其在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更傾向于采用“講授—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要依靠教師課堂的傳授，給學(xué)生領(lǐng)讀單詞、講授用法、讓學(xué)生課下抄、寫(xiě)、重復(fù)單純的記憶。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們很難提高單詞記憶的效率，同時(shí)單純機(jī)械的“死記硬背”導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制。因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中積極主動(dòng)地、面帶微笑地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正如雅禮中學(xué)鄧曙光老師說(shuō)的，高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿笑聲和掌聲的課堂。^[1]

一、游戲化教學(xué)的含義及重要性

既然傳統(tǒng)的詞匯課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，為什么我們不能把詞匯教學(xué)和游戲情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)呢？這就是所謂的游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)指的是把游戲滲透到我們課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求當(dāng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造富有吸引力的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式和思路符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，也在實(shí)踐中踐行了新課標(biāo)提倡的以學(xué)生為主體的發(fā)展理念。同時(shí)游戲化教學(xué)作為一種有效的教育手段與方法，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的夢(mèng)想。瑞士著名教育家，現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力的工作都要依賴于興趣?！比の缎缘挠⒄Z(yǔ)游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重大改革，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生意想不到的重要影響。游戲化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此我們應(yīng)該在游戲情境中把詞匯教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)。^[2]

二、游戲化教學(xué)在詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.“超級(jí)詞霸”。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平和男女比例把學(xué)生平均分成六個(gè)小組，依據(jù)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)每一單元單詞的難易程度和考察頻率設(shè)定必答和搶答環(huán)節(jié)。其中簡(jiǎn)單的單詞設(shè)定為必答環(huán)節(jié)，隨機(jī)指定每個(gè)小組內(nèi)的一名同學(xué)回答，答對(duì)積一分，答錯(cuò)不扣分;答錯(cuò)后由其他小組進(jìn)行搶答，答對(duì)得一分，答錯(cuò)繼續(xù)搶答，直到答對(duì)為止。搶答環(huán)節(jié)是設(shè)定一些比較難的但是比較重要?？嫉膯卧~，隨機(jī)給出一些線索，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這些線索的分值由四分到一分不等。給出第一個(gè)線索如果答對(duì)給四分，以此類推，若搶答錯(cuò)誤，小組扣一分而且失去搶答的機(jī)會(huì)，由其他小組繼續(xù)搶答;若最后大家都答不出來(lái)，由老師進(jìn)行講解。最后分?jǐn)?shù)最高的的小組將會(huì)接受其他小組同學(xué)最熱烈的掌聲，同時(shí)在分?jǐn)?shù)最低的小組中隨機(jī)選出一名同學(xué)講一個(gè)英文笑話或是英語(yǔ)諺語(yǔ)作為“懲罰”。

2.“腦洞大開(kāi)”。學(xué)習(xí)單詞的目的是應(yīng)用，只有在真實(shí)的語(yǔ)境中單詞才有它生存的價(jià)值和意義。句子是溝通的基本單位，而單詞無(wú)疑是最重要的部分。因此我們決定讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮自己的想象力和團(tuán)隊(duì)合作的力量把所學(xué)的英語(yǔ)單詞編寫(xiě)成小故事，進(jìn)行演講比賽。這樣不僅鍛煉了學(xué)生記單詞的能力，同時(shí)還兼顧了語(yǔ)法的正確運(yùn)用（當(dāng)然老師要給予一些指導(dǎo)和建議），培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及口語(yǔ)的練習(xí)，一舉多得。

3.“心有靈犀”。以小組為單位，根據(jù)小組同學(xué)的肢體語(yǔ)言和面部表情猜出單詞卡片上所寫(xiě)的單詞，（一般都是以表示情緒的形容詞為主，）猜出單詞最多的為獲勝小組，獲勝的小組頒發(fā)一顆代表勝利的“小星星”，貼在教室后面的榮譽(yù)墻上，這樣既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生單詞記憶的熱情。

4.“一站到底”。男生女生中挑出兩名同學(xué)參加“一站到底”的比賽。大家可以自愿報(bào)名也可以是公開(kāi)選舉，進(jìn)行男生女生之間的性別PK。隨機(jī)抽出一套試題，里面包含了很多單詞和短語(yǔ)（漢譯英和英譯漢），采取搶答的方式，答錯(cuò)得一分，答錯(cuò)對(duì)方得一分，先得十分就獲勝。無(wú)論是男生獲得勝利，還是女生更勝一籌我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地祝賀，優(yōu)勝者會(huì)接受下一次的挑戰(zhàn)，每月一總結(jié)，站到最后的那位同學(xué)就是我們的“班級(jí)之星”。^[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，而將游戲化教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂能夠有效地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)、享受英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]Wilkins，D.A.Linguisticsin Language Teaching[M].Massachusetts：The MITPress，1972.

[2]袁梅.激發(fā)學(xué)生熱情，讓英語(yǔ)課堂游戲化[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（11）.

[3]陸樹(shù)莉.游戲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].專業(yè)探微，2016（12）.