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      基于西部地區(qū)中小學校的教育信息化建設及應用建議

      2020-06-24 10:54:05劉福生
      錦繡·中旬刊 2020年3期
      關鍵詞:西部地區(qū)教育信息化中小學

      劉福生

      摘 要:信息技術在教育領域發(fā)揮著巨大作用,是現(xiàn)代教育的一種重要手段。我國西部地區(qū),由于經(jīng)濟社會發(fā)展相對滯后,各中小學校的教育信息化基礎還不夠扎實,仍有很大的提升空間。本文以此為背景提出了西部地區(qū)中小學校的信息化建設策略和相關應用建議,以期能更好地促進西部地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

      關鍵詞:西部地區(qū);中小學;教育信息化;建設及應用

      西部地區(qū)信息化教育水平相比我國其它區(qū)域還較為落后,各中小學校信息化應用程度也較低,難以適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的新要求。加快西部中小學校的教育信息化建設,盡快補齊教育教學短板,推進現(xiàn)代化教育進程,是西部地區(qū)教育的重點工作。筆者就此作以下具體分析。

      一、加強西部地區(qū)中小學教育信息化建設的有效策略

      (一)多渠道提升學校管理層及教師的教育信息化意識

      首先,各中小學校長及教師要與時俱進,樹立現(xiàn)代教育教學理念,全面、深入學習國家教育政策,充分理解信息化對現(xiàn)代教育的重要作用,積極利于信息化教育手段落實素質(zhì)教育要求。其次,積極參加各類信息化教育教學成果展示活動,通過參觀、學習、調(diào)研、考察等活動,并與傳統(tǒng)教學模式進行對比,以此提升對教育信息化的認知,明晰教育信息化的應用優(yōu)勢。此外,積極地與一線教師進行工作交流、探討,從教學實際出發(fā)探究當前學校教育教學中存在的問題,分析學校教育信息化建設的現(xiàn)實困難,并努力探索解決之道。

      (二)加快中小學教育信息資源庫建設,提升教育資源綜合利用率

      豐富的教育資源是教育事業(yè)得以快速、持續(xù)發(fā)展的重要保障,西部地區(qū)因深處我國內(nèi)地,經(jīng)濟社會發(fā)展速度較東部地區(qū)慢,其教育開放程度不高,教育優(yōu)勢資源既缺乏又分散,有效利用率一直較低。為此西部地區(qū)各中小學校應充分借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術,搭建統(tǒng)一的教育信息資源平臺,將各中小學的優(yōu)勢教育資源進行整合,并組成一個教育資源總庫,各中小學校可利用這個平臺集合優(yōu)勢教師資源,開展各種教育教學研討、課題合作、課程開發(fā)等,實現(xiàn)資源共享共用,降低重復建設,提升資源有效利用率。同時各中小學校教師也可將自己成功的教學經(jīng)驗、好的意見和建議等積極分享,帶動和指導更多的教師提升教育教學水平。

      (三)優(yōu)化教師培訓模式,增強教師信息化教學能力

      西部中小學實施信息化教學,既要有信息化設備作保障,又要求教師必須熟練掌握信息化教學設備的操作技巧,以充分發(fā)揮出信息化教育的優(yōu)勢,為此各中小學校要加強教師的信息化技術培訓。筆者建議應該打破傳統(tǒng)集中培訓的模式,采取有針對性、有差異化的培訓方式。如:邀請專業(yè)技術人員、信息化教育專家、知名教師等前來開展知識講座和教學指導,詳細解析信息化教學知識,也可以網(wǎng)絡講座的形式來開展,以此更新教師的教育教學觀念;各校也可組織教師代表團,到東部地區(qū)學校去現(xiàn)場觀摩學習,將先進地區(qū)學校的信息化教學模式、教學理論等引入到本校,并結(jié)合自身情況予以補充和調(diào)整,通過試點試教的方式逐漸摸索出一套適合自己的信息化教學方案。

      二、西部地區(qū)中小學信息化教學的應用建議

      (一)明確教育定位,切忌本末倒置

      教育的目的是人才培養(yǎng),關鍵是鍛煉學生的動手能力、思維能力、學習能力,既要讓學生學會知識,又要養(yǎng)成正確的學習習慣,所以在整個教學過程中必須要體現(xiàn)出教師和學生的主體地位,堅持“人的教育和人的學習”基本原則。教師和學生都要明確信息設備只是一種教學輔助工具,不能取代教師和學生成為主體,各中小學教師要根據(jù)教學需要恰當使用信息化教學設施,發(fā)揮其輔助作用。但需要教師講解和與學生互動的部分,以及需要學生獨立完成的部分,不能依賴于信息化設備。

      (二)注意資源整合,形成教學特色

      西部中小學在推行教育信息化的過程中,需要吸取其他地區(qū)的經(jīng)驗教訓,既不能過度依賴信息化,又不能“眉毛胡子一把抓”沒有重心,而要借助信息化平臺加快優(yōu)勢資源整合,集中區(qū)域及各校資源,辦特色教育。各中小學應結(jié)合地區(qū)民族文化、傳統(tǒng)風俗、地域資源,利用信息化設備將這些資源與課程知識相融合,為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的學習環(huán)境,并增強學生的學習興趣,提升學生的地域自信。同時不斷開發(fā)新課程、研究新教學模式,形成教育教學特色,以促使學生全面發(fā)展。

      (三)尊重學生個性,注重教學差異化

      不同的學生具有不同的學習需求,其知識理解、知識運用、情感體驗都有差別,教師在實施信息化教學中,既要考慮全局利益又要兼顧學生個體需求。就大局而言,應實施基礎性教學,打好知識基礎;就個體需求來說,應針對落后或特別優(yōu)秀者予以不同的教學手段??稍谛畔⒒虒W系統(tǒng)中對不同學生的學習情況進行分類,并制定科學的學生考核評價標準,并對不同學習層次的學生布置不同的作業(yè),提出不同的要求。

      結(jié)語

      新時代,教學信息化已成必然趨勢,西部地區(qū)各中小學校要順應時代發(fā)展潮流,加強自身教育信息化基礎建設,同時合理利用信息化教學資源,加快縮小與其它地區(qū)的教育差距。

      參考文獻

      [1]屈潔.推進西部地區(qū)教育信息化的策略研究[J].現(xiàn)代教育技術,2017(2):50

      [2]趙延燕.如何面向信息化教育[J].科技信息,2016(4):362

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