顧明威

作文教學(xué)融合了詞句、結(jié)構(gòu)、主題、修辭等眾多內(nèi)容，對學(xué)生推敲字詞、表達思想等能力提出了很高的要求。學(xué)生懼怕寫作，寫作思維難以激活。教師要化繁為簡，以簡快的理念指導(dǎo)學(xué)生流暢下筆，快速寫出優(yōu)質(zhì)作文?！翱臁敝缚焖賹Ｗ?，要入靜，讓浮躁之心得以沉靜，從而文思泉涌;要入境，能情景交融，視通萬里?？焖傩形?，要在審題后能做到中間詳寫、把握開頭、結(jié)尾照應(yīng)。

一、融入情感，激情表達

教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓他們?nèi)谌肷?，留心觀察周圍事物，注意新奇有趣的事物，調(diào)動感官去體驗，形成獨到的感受，積累了寫作素材。學(xué)生既要學(xué)會欣賞，也要與同學(xué)分享自己的樂趣，教師要以生活體驗為突破口，讓學(xué)生表達自己的成功體驗，表達自己的情感變化，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教師要借助圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，從而實現(xiàn)情感的自然流露。

如在《學(xué)會記事》一課教學(xué)中，教師播放《騰訊十二年相伴》的精彩視頻，呈現(xiàn)生動的母愛細節(jié)，并讓大家從中尋找細節(jié)，要用心看、動筆記，看誰發(fā)現(xiàn)的細節(jié)最準確、最完整。師生一同交流細節(jié)，并相互補充，認識到只有用心感受、用心體悟，才能發(fā)現(xiàn)日常生活中的細節(jié)。

二、思維導(dǎo)圖，建立聯(lián)系

教師要給學(xué)生講寫作的方法，讓他們借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)寫作結(jié)構(gòu)，使寫作過程變得清晰可見。教師帶領(lǐng)學(xué)生將難以理解、難以組織的“碎片”知識聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，促進寫作方法的訓(xùn)練。教師可以把思維導(dǎo)圖與教學(xué)素材相融合，激活學(xué)生的寫作思維，變難為易。

如在“思路要清晰”教學(xué)中，教師讓學(xué)生閱讀《植樹的牧羊人》，梳理行文思路，畫出思維導(dǎo)圖，并思考文章可分成幾個段落？找出每個段落的關(guān)鍵詞，并按事件發(fā)展順序進行敘述，再圍繞關(guān)鍵詞進行生動描述。學(xué)生在羅列寫作素材時難免會出現(xiàn)難梳理的情況，但借助思維導(dǎo)圖，運用圖形、文字、線條、顏色等使枯燥、呆板的信息變得生動活潑、簡潔明了，使思路變得清晰。

三、閱讀積累，發(fā)散思維

要使寫作變得快速、簡單，離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累。學(xué)生要運用流暢的語言、豐富的內(nèi)容、完整的結(jié)構(gòu)準確地進行描述。語言源于日常的積累，閱讀是有效的途徑之一，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累，促進語感的提升、寫作能力的優(yōu)化。學(xué)生要多參加語言運用的實踐活動，感受文化內(nèi)涵，在有限時間內(nèi)寫出內(nèi)容豐富、形象生動、貼近生活、構(gòu)思獨特的文章。

在簡快作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓他們的表達更有條理。教師還要注重學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，提升他們創(chuàng)造表達能力。

教師可以用故事引入，引發(fā)學(xué)生想象的欲望，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進行分組接龍。教師選出兩組簡述故事，看看哪組故事更精彩、情節(jié)更連貫。教師再讓學(xué)生進行修改并將改編的故事寫下來。

教師也可以讓學(xué)生觀察校園的一草一木以及他們珍藏的物品，發(fā)揮聯(lián)想并記錄下來。在簡快作文教學(xué)中，教師要革新命題的方法，嘗試運用半命題、話題命題、材料命題等方法，讓學(xué)生多角度思考，使文章立意更加深刻、表達更開放，從而促進學(xué)生個性化表達。教師要優(yōu)化簡快寫作的方法，既有承上詳寫、結(jié)尾照應(yīng)等方法，還要從革新構(gòu)思、立意、改寫等固有模式活化寫作教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展。

四、關(guān)注差異，及時轉(zhuǎn)化

教師要尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)困生的寫作潛能。簡快作文會給學(xué)困生帶來壓力，教師要采用差異化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，多提問學(xué)困生，將理論與實例融合起來，讓他們學(xué)會運用寫作方法進行寫作。

在寫作中教師要進行巡視，對遲遲不下筆的學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，打開寫作思路。教師要鼓勵學(xué)生參與互評互改，讓他們多參與討論交流，讓學(xué)優(yōu)生擔(dān)任“小老師”，給學(xué)困生講解，讓學(xué)困生明白寫作中出現(xiàn)的問題。處于青春期的學(xué)困生心理較為敏感，在交流時要考慮他們的感受，恰當(dāng)使用評價語言。教師對學(xué)困生要多激勵，要放大他們的寫作閃光點，提升他們的寫作自信，調(diào)動他們的寫作熱情。

總而言之，在初中寫作教學(xué)中，教師要發(fā)揮簡快教學(xué)的特點，優(yōu)化寫作方法的傳授、注重學(xué)生閱讀的積累、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去閱讀、觀察、體驗，這樣既能促進學(xué)生寫作能力的提升，也能使寫作課堂富有生機、活力。