丁鐵明

【摘要】初中物理有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性，教學(xué)難度較大。立足這一學(xué)科特點(diǎn)，作者聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出趣味化教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、小組協(xié)作討論教學(xué)模式這三種新型、有效的教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)模式

有效的物理教學(xué)模式，指的是教師在現(xiàn)階段掌握先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下積極采取各種教學(xué)措施，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)理解、掌握所學(xué)知識(shí)，并形成初步技能，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。下面就相關(guān)教學(xué)模式的具體應(yīng)用做詳細(xì)分析。

一、初中物理趣味化教學(xué)模式實(shí)施

所謂趣味化教學(xué)模式，指的是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)情，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式展開物理教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式相比，趣味化教學(xué)模式能有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在幽默有趣的課堂氛圍中開拓思想、自主實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的全面發(fā)展。那么如何在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施趣味化教學(xué)模式呢？

首先，教師要能正確認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中能有效運(yùn)用各類生活化素材、生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，拉近學(xué)生與物理之間的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。具體如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“升華和凝華”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可有效運(yùn)用生活中常見的冰花凝結(jié)、消失以及樟腦丸消失等現(xiàn)象向?qū)W生解釋升華與凝華的概念以及區(qū)別，降低學(xué)生理解的難度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。除此之外，教師還要善于運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，比起直白的口頭說教，問題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得到拓展，綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提升。具體如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可向?qū)W生提出以下問題“大家知道人死后為什么會(huì)漂浮在水面？”“熱氣球?yàn)槭裁茨茱h浮在空中？”利用這些問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、初中物理分層教學(xué)模式實(shí)施

所謂分層教學(xué)，指的是在班級(jí)授課制的前提下，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用不同教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的一種教學(xué)策略，是一種個(gè)性化教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分層式教學(xué)模式更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，是對(duì)以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與優(yōu)化，其為學(xué)生能力的展示與發(fā)展提供了更加良好的空間，十分有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足。

在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求靈活運(yùn)用分層式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)。但要要想保證分層式教學(xué)模式實(shí)施的有效性、科學(xué)性，在教學(xué)過程中，教師還需注意以下要點(diǎn)：首先，是在教學(xué)前對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行分層，教師可通過問卷調(diào)查、口頭提問、書面檢測等方法，結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定位，并分成不同層級(jí)，之后根據(jù)每一層級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證物理教學(xué)更有針對(duì)性、目的性地開展。其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行合理分層，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)、布置的課堂課外作用等都更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，進(jìn)而從根本上提升物理教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、小組協(xié)作式教學(xué)模式實(shí)施

除上述課堂教學(xué)模式外，小組協(xié)作式教學(xué)模式也適用于當(dāng)前的初中物理教學(xué)，科學(xué)合理地運(yùn)用小組協(xié)作式教學(xué)模式，能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、自主思考能力、問題解決能力等綜合學(xué)習(xí)能力的生成與提升。

具體而言，初中物理教學(xué)中的小組協(xié)作式教學(xué)模式指的是，教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同個(gè)小組，教師根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由組間成員相互協(xié)作，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)組間成員進(jìn)行分工，根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)、能力分配相應(yīng)任務(wù)，使其充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，利用書本資料、網(wǎng)絡(luò)資料促成問題解決，并通過學(xué)生自主實(shí)踐、思考、分析、探討協(xié)商的過程。在應(yīng)用小組協(xié)作式教學(xué)模式時(shí)，教師首先需保證學(xué)生分組的科學(xué)性、合理性，確保后續(xù)教學(xué)工作能順利開展，其次需在學(xué)生自主探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，避免問題累積給最終教學(xué)效率帶來影響。

四、合理利用農(nóng)村本土資源

要想在農(nóng)村有效開展物理教學(xué)，就要認(rèn)清農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，明確農(nóng)村地區(qū)物理教學(xué)與其他地區(qū)開展物理教學(xué)的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的物理教學(xué)。比如，雖然農(nóng)村地區(qū)交通及現(xiàn)代化教學(xué)理念比較匱乏，但是卻有著優(yōu)質(zhì)的本土教育資源，因此教師可以在日常教學(xué)中將農(nóng)村當(dāng)?shù)氐谋就临Y源與初中物理教學(xué)融合在一起，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中也可以了解更多當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，從而豐富學(xué)生的物理課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在《能源與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村家庭中觀察太陽能熱水器，并引導(dǎo)學(xué)生思考太陽能熱水器的工作原理是什么，是如何將光能轉(zhuǎn)化為熱能的，使用這樣的太陽能熱水器有什么優(yōu)點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的太陽能知識(shí)用材料制作出一個(gè)小型的太陽能熱水器，反思當(dāng)下的太陽能熱水器還有什么地方是可以改進(jìn)的，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再比如在學(xué)習(xí)《浮力》的過程中，物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)田觀察農(nóng)民挑種子的過程，農(nóng)民一般會(huì)準(zhǔn)備一盆水，加入適量的鹽，將菜種子放到淡鹽水里，這時(shí)候如果是被蟲蛀或者空心的種子就會(huì)漂浮在水面上，農(nóng)民就可以利用這個(gè)選出質(zhì)量好的種子。這樣在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)出現(xiàn)過于理論化的問題，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源

隨著我國近幾年教學(xué)資源的再分配，農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)資源越來越充足，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中已經(jīng)建立起完善的現(xiàn)代化教學(xué)體系，因此在初中物理教學(xué)的過程中也要合理地應(yīng)用這一教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的物理課程模式不光要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，還需要不斷豐富物理教育方法。比如，傳統(tǒng)物理課程是以教師為主，那么當(dāng)下就可以顛覆教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷提高學(xué)生在課堂上的作用，教師作為引導(dǎo)性的人物不斷弱化自身對(duì)課堂的干預(yù)，這樣學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)提高自身課堂參與感，從而提高物理教學(xué)效率。再比如，大學(xué)物理教育一直無法平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，那么物理教師就可以多傾聽學(xué)生的意見，通過開設(shè)網(wǎng)上課堂創(chuàng)辦兩種不同風(fēng)格的教學(xué)模式，針對(duì)理論知識(shí)需求更大的學(xué)生，可以讓其觀看傾向理論知識(shí)的版本，針對(duì)重視實(shí)踐的學(xué)生，則可以讓其選擇實(shí)踐教學(xué)版本，這樣在滿足各學(xué)生需求的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

物理教學(xué)是初中教育的重要組成部分，做好物理教學(xué)至關(guān)重要。在中國教育改革的大環(huán)境下，我國初中的物理教育改革工作取得了一定的成果，但也依然存在著很多的問題。因此，在以后的農(nóng)村初中物理教育改革工作中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新改革理論、建立現(xiàn)代化的物理課程模式，并在此前提下不斷加強(qiáng)農(nóng)村物理教師的隊(duì)伍建設(shè)，建立富有農(nóng)村地區(qū)教育特點(diǎn)的物理教學(xué)體系，以此促進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。新課改背景下，初中物理教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容積極探索、實(shí)踐多樣化教學(xué)模式，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中課堂教學(xué)的有效組織和實(shí)施研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0597）的階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯 王小飛）