• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      前置性任務(wù)單:讓課堂簡約而不簡單

      2020-06-27 14:07:36張聲濤
      小學(xué)教學(xué)研究 2020年5期
      關(guān)鍵詞:任務(wù)單前置性學(xué)習(xí)

      張聲濤

      【摘要】前置性任務(wù)單,是前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的一個重要抓手。有了任務(wù)單,課堂可以從學(xué)生的認(rèn)知起點出發(fā),教師的教學(xué)更有針對性和實效性。前置性任務(wù)單,可以讓師生提前走近課堂,讓研究在課堂上真實發(fā)生,讓思維向課堂深處蔓延,讓課堂變得簡約而不簡單。

      【關(guān)鍵詞】前置性學(xué)習(xí) 任務(wù)單 簡約課堂

      隨著新課改的不斷深入,“高效課堂”“先學(xué)后教”“以生為本”等教學(xué)模式也在悄然走進我們的課堂。而前置性學(xué)習(xí)更是把這幾種教學(xué)模式有效地融合在一起,這種模式是在前置性任務(wù)單的驅(qū)動下,讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得以成長。

      前置性任務(wù)單就是學(xué)生根據(jù)已有知識水平和認(rèn)知能力,借助舊知的遷移、各種小調(diào)查、預(yù)習(xí)后的反思等多種途徑先對新知進行個性化的解讀,這樣不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且也為教師的課堂教學(xué)做好了充足準(zhǔn)備。

      一、前置性任務(wù)單,讓師生走近課堂

      在觀摩公開課的過程中,很多時候執(zhí)教者都是有備而來,而學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識基本都是毫無所知,這些往往都是執(zhí)教者的刻意而為之,就是生怕學(xué)生提前學(xué)習(xí),課堂上容易“擾亂”教師的精心預(yù)設(shè),到時束手無策,就會呈現(xiàn)出一種尷尬的課堂氣氛。

      其實不然,美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說過:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一課時,筆者在前置性任務(wù)單中設(shè)計了這樣一個欄目(如圖1):

      而這樣的設(shè)計就給學(xué)生課前提供了一個學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可以在任務(wù)單的驅(qū)使下,先對所學(xué)知識一步步地進行一個自我嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生的這種課前體驗,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)的信心,也充分培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

      “有余數(shù)的除法”這節(jié)課關(guān)于表格中還剩幾根這個格子的填寫,當(dāng)出現(xiàn)了每人分2根或者每人分5根這兩種情況都沒有剩余的時候,學(xué)生的思維就出現(xiàn)了碰撞:為什么這個格子不需要填寫?這個格子其實也可以填“0”……正是在學(xué)生有了課前思考之后,筆者趁勢把“正好分完”和“平均分后有剩余”這兩種情況做比較,探究余數(shù)是怎么產(chǎn)生的。原來余數(shù)就是指平均分后剩余的那個數(shù),更有的學(xué)生竟然大膽猜想起了余數(shù)名稱的由來。

      在學(xué)習(xí)“認(rèn)識千米”一課時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確建立1千米的觀念,讓學(xué)生真正對千米有所感悟,讓學(xué)生切身經(jīng)歷“1千米”的體驗過程,筆者在設(shè)計前置性任務(wù)單時,就安排了讓學(xué)生親身體驗的數(shù)學(xué)活動。利用體育活動課時間,筆者和學(xué)生一同沿著學(xué)校運動場跑完四圈,讓學(xué)生提前感知1千米有多長。

      前置性任務(wù)單的設(shè)計,不僅讓學(xué)生提前走近了知識,走近了課堂,教師更是如此,沒有學(xué)情分析的教學(xué)往往是教師一廂情愿的課堂演繹。教師可以通過查看任務(wù)單,準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能在哪個環(huán)節(jié)遇到阻礙,課堂上才能有的放矢,才能極大地提高課堂教學(xué)的針對性及有效性。

      二、前置性任務(wù)單,讓研究走進課堂

      前置性學(xué)習(xí)方式不僅能有效調(diào)動和利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,而且課堂上還能真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生帶著前置性任務(wù)單進入課堂,對即將學(xué)習(xí)的知識雖有了個性化的理解,但并沒有深入經(jīng)歷知識形成的過程,所以前置性任務(wù)單在課堂上的實施至關(guān)重要。

      在學(xué)習(xí)“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”一課時,筆者已布置學(xué)生在前置性任務(wù)單上提前搜集了生活中常見的百分?jǐn)?shù),有的搜集的是牛奶中鈣的含量,有的搜集的是白酒中酒精的含量。而這一環(huán)節(jié),筆者在課堂上是這樣實踐的:如圖2,先引導(dǎo)學(xué)生用百格圖表示百分?jǐn)?shù),然后借助百格圖與大家分享自己對所表示的百分?jǐn)?shù)的理解。學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)長什么樣,但并不是真正認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。用百格圖表示百分?jǐn)?shù),看似簡單多余,其實不然,這是有效借助“數(shù)形結(jié)合”思想幫助學(xué)生建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義,讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系有初步的感知體驗。在交流匯報中,學(xué)生更易領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)其本質(zhì)就是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。通過這樣的設(shè)計和課堂實踐,學(xué)生才能真正走進研究,學(xué)習(xí)才能真實發(fā)生。

      再如“認(rèn)識千米”一課,為了讓學(xué)生真正認(rèn)識千米,在前置性任務(wù)單上筆者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):如圖3中一個假期出門旅游的情境,學(xué)生利用所學(xué)到的知識做出一個比較合理的選擇與判斷。同時教師還根據(jù)課前梳理的學(xué)生的任務(wù)單,有意安排展示錯誤“資源”,讓所有學(xué)生在新知研究完后再次審視自己課前的學(xué)習(xí),留給學(xué)生則是不一樣的數(shù)學(xué)思考。更重要的是教師還讓學(xué)生真正“走進”千米,以“我就是千米”給全班學(xué)生做一個自我介紹。這種別樣的全課總結(jié),學(xué)生不僅能主動地融入知識的學(xué)習(xí)過程,而且學(xué)生的主體地位也能真正有效落實。

      三、前置性任務(wù)單,讓思維走出課堂

      課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生獲得知識的一個重要載體,但課堂教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的歸宿。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂,走出課堂學(xué)生似乎沒有問題了,其實這只是片面的教學(xué)觀。縱觀現(xiàn)代教學(xué)理論,問題的解決并不是教學(xué)的最終目的,我們的課堂教學(xué)絕不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案,而是著重于讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,在獲得結(jié)論的同時,鼓勵學(xué)生自主地提出新的問題,帶著新問題走出課堂,讓數(shù)學(xué)思維蔓延下去。

      在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一課時,為了不讓學(xué)生的思維停滯在課堂,筆者在前置性任務(wù)單上專門設(shè)計了“我思考”這樣一個板塊,就是讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程以后,結(jié)合自己的認(rèn)識進一步思考,如圖4和圖5:

      特別是圖5問題的提出,說明這個學(xué)生已經(jīng)不僅僅停留在關(guān)注余數(shù)這個層面了,而且能通過自己的思考提出對被除數(shù)的認(rèn)識。

      再如學(xué)習(xí)“方程的意義”一課時,有一個學(xué)生結(jié)合舊知并加以思考,在前置性任務(wù)單上寫下了自己的思考:x÷5=2……3這是一道方程嗎?可見,這個學(xué)生思維已經(jīng)不是停留在方程的外顯形式上了,他真正關(guān)注到了方程的本質(zhì)屬性。

      “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是一樣。設(shè)計前置性任務(wù)單有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知思維障礙,可以極大地提高課堂教學(xué)效益。在前置性任務(wù)單的驅(qū)動下,讓課堂在“簡約”的教學(xué)過程中蘊含著“不簡單”的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實和數(shù)學(xué)思維的錘煉,讓數(shù)學(xué)課堂回歸本原,走向生態(tài)!

      猜你喜歡
      任務(wù)單前置性學(xué)習(xí)
      為學(xué)生的“自駕學(xué)”架好“導(dǎo)學(xué)儀”
      前置性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
      淺談小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)設(shè)計
      基于學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)單在培養(yǎng)小學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用
      任務(wù)單教學(xué)在實際案例中的分析與應(yīng)用
      青年時代(2016年20期)2016-12-08 16:36:15
      “從目標(biāo)入手”,設(shè)計高效課堂任務(wù)單
      考試周刊(2016年89期)2016-12-01 12:43:59
      關(guān)于“不定積分概念”的教學(xué)設(shè)計
      考試周刊(2016年64期)2016-09-22 14:49:25
      信息化條件下職校語文前置學(xué)習(xí)研究
      成才之路(2016年21期)2016-08-06 18:22:37
      基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的任務(wù)單設(shè)計
      考試周刊(2016年31期)2016-05-30 15:36:37
      高中地理前置性學(xué)習(xí)實踐研究
      郎溪县| 邓州市| 西峡县| 富民县| 施甸县| 嘉义县| 五台县| 连山| 泊头市| 安泽县| 新丰县| 兴业县| 渑池县| 万载县| 五河县| 浦城县| 博爱县| 云霄县| 五大连池市| 上林县| 玉环县| 敖汉旗| 沙坪坝区| 聊城市| 新民市| 满城县| 黔江区| 军事| 宜章县| 高陵县| 三穗县| 永泰县| 酒泉市| 株洲县| 山东| 合山市| 盐山县| 将乐县| 梅州市| 静海县| 上蔡县|