任務(wù)單
- 小學(xué)體育課堂小組化教學(xué)中“任務(wù)單”的使用技巧
小組學(xué)練中以“任務(wù)單”的形式驅(qū)動學(xué)習(xí)，減少集中講解、示范、隊伍調(diào)動等環(huán)節(jié)，從而增加學(xué)生的學(xué)練時間，切實有效地提高課堂效率。筆者圍繞“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式，根據(jù)浙江省教研室提出的“學(xué)練三個一”課堂教學(xué)新樣態(tài)作為課程實施區(qū)域方案，對課堂轉(zhuǎn)型提出四個優(yōu)化策略，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化。其中“教學(xué)組織小組化”是基礎(chǔ)，而“任務(wù)單”的使用能很好適配小組學(xué)習(xí)，并能對學(xué)生學(xué)練程度作出精準(zhǔn)評價，所以在推進小組化學(xué)習(xí)進程中，“任務(wù)
體育教學(xué) 2023年12期2024-01-15
- 合作探究型學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計與運用
合作探究型學(xué)習(xí)任務(wù)單。在教學(xué)浙美版《美術(shù)》六年級下冊《拍一部小電影》一課時，教師“明確目標(biāo)，把握設(shè)計原則；著眼素養(yǎng)，精研構(gòu)成要素；轉(zhuǎn)換立場，優(yōu)化使用方法”，用合作探究型學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；合作探究型學(xué)習(xí)；任務(wù)單；核心素養(yǎng)具備積極的合作參與意識，擁有良好的合作參與技能，是個體獲得良好發(fā)展、群體共建美好社會的重要條件。合作探究型學(xué)習(xí)是指向核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)中較為常用的一種學(xué)習(xí)方式。開展有效的合作探究型學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年9期2023-10-12
- 小學(xué)三年級信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)載體的設(shè)計與實施
在各學(xué)科一般性任務(wù)單的基礎(chǔ)上，將四種變式任務(wù)單作為導(dǎo)學(xué)載體引入三年級的信息技術(shù)課堂，將教師語言與文本指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生進行自主、合作探究，這調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了課堂上師生、生生對話的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有序、有效。【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);任務(wù)單;導(dǎo)學(xué)載體小學(xué)階段從三年級開始，開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科注重“人機實操”，相對于其他學(xué)科，該學(xué)科對學(xué)生更有吸引力。由于學(xué)生對計算機的各種“奇妙”功能充滿了好奇，在課堂學(xué)習(xí)中把過多的精力放在計算機上，無法集
電腦迷 2023年4期2023-08-26
- 任務(wù)單：開啟對話新視角
課程教學(xué)法中，任務(wù)單是教師用于指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本載體。教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，以及教師、學(xué)生分別與自己的對話浸潤在整個任務(wù)單的設(shè)計、打磨和實踐過程中。文中結(jié)合案例闡述了諸多形態(tài)的對話是如何通過任務(wù)單在微課程教學(xué)法中發(fā)生和發(fā)展的，也為“對話”在教學(xué)中的運用開啟了新的視角。關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法；任務(wù)單；對話文章編號：1008-0546（2023）12-0017-04 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)策略探究
前導(dǎo)讀課、讀中任務(wù)單和讀后交流課三個方面，對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略進行深入分析，希望能夠為廣大小學(xué)語文教師的整本書閱讀教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀；導(dǎo)讀課；任務(wù)單；交流課作者簡介：毛新軒（1983—），男，甘肅省慶陽市西峰區(qū)顯勝實驗學(xué)校。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)，而整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀
教育界·A 2023年17期2023-07-21
- 巧用任務(wù)單促小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效
計、優(yōu)化和落實任務(wù)單教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等語文綜合素養(yǎng)與能力，充分利用任務(wù)單為小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 任務(wù)單 提質(zhì)增效 囊螢夜讀【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）13-0071-03“雙減”政策的提出，旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。從字面看，“雙減”減的是量，但最終目的是提質(zhì)，也就是讓教育回歸本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。這就意味著，教師實施課堂教學(xué)要
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- “問題提出”引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)探究活動
；正方體截面；任務(wù)單數(shù)學(xué)探究活動是圍繞某個具體的數(shù)學(xué)問題，開展自主探究和合作研究，并最終解決問題的過程. 具體表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測合理的數(shù)學(xué)結(jié)論，提出解決問題的思路和方案，通過自主探索和合作研究論證數(shù)學(xué)結(jié)論. 為落實《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)要求，探究活動的設(shè)計需要抓住探究特點，明確方向、整體設(shè)計、突出問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、合作交流、把握過程，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 讓心理活動課不止步于四十五分鐘
：心理活動課；任務(wù)單；心理作業(yè)；實效性中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）15-0019-04一、引言《浙江省中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中小學(xué)心理健康教育課程兼具發(fā)展性和預(yù)防性功能，課程教學(xué)不應(yīng)僅停留在認知層面上，更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用于實際，注重學(xué)生在實踐中的應(yīng)用和體驗，讓學(xué)生學(xué)會自我負責(zé)，主動去解決問題?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》也指出，學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合的基
中小學(xué)心理健康教育 2023年15期2023-05-30
- 高中數(shù)學(xué)“問題鏈+任務(wù)單”單元式教學(xué)策略探索
數(shù)學(xué)“問題鏈+任務(wù)單”單元式教學(xué)策略，提出“問題鏈+任務(wù)單”教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)單元的劃分路徑（學(xué)習(xí)單元的劃分主線、單元課型的劃分框架、學(xué)習(xí)單元的規(guī)劃表單），構(gòu)建單元教學(xué)整體設(shè)計框架（三段、七步、十九要素），創(chuàng)新“縱向+橫向”系統(tǒng)性評價（單元學(xué)習(xí)評價活動、課時學(xué)習(xí)評價活動、單元整體評價與反思活動）等.開發(fā)了“知識類學(xué)習(xí)單元”“方法類學(xué)習(xí)單元”“素養(yǎng)類學(xué)習(xí)單元”三類單元教學(xué)典型案例，完善了課堂教學(xué)中落實“學(xué)科育人”的有效性問題，破解了課堂教學(xué)中“三重三輕三化”
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年1期2023-05-30
- 從文化的角度打開文言文
化脈絡(luò)；借助“任務(wù)單”，讓文化因子從散到聚、從點到線、從淺入深、從單薄到厚實，引領(lǐng)學(xué)生進行文化思辨；建立“資源包”，與文言文“共情共理”，尋思文言文的文化價值。關(guān)鍵詞：文言文；關(guān)鍵詞；審美線；任務(wù)單；資源包五千年的歷史積淀，讓中華民族的每一個文字都有來源，每一段時光都有故事，每一座城池都有歷史……教材里的文言文，擷取經(jīng)典，意蘊深厚。朱自清在《經(jīng)典常談》中指出：“經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用，而在文化。”［1］我嘗試從文化的角度打開文言文，帶著學(xué)生觸摸文化躍動的脈
教育研究與評論 2023年2期2023-04-11
- 坯料數(shù)據(jù)自動導(dǎo)入系統(tǒng)開發(fā)
據(jù)；數(shù)據(jù)導(dǎo)入；任務(wù)單1系統(tǒng)現(xiàn)狀1.1自動導(dǎo)入系統(tǒng)開發(fā)前的工作狀態(tài)4300產(chǎn)線加熱爐裝鋼工序核對完原料二級系統(tǒng)傳輸?shù)呐髁蠣t號及規(guī)格等數(shù)據(jù)信息后，CS1操作崗位通過人工向加熱爐裝鋼二級系統(tǒng)錄入該坯料的數(shù)據(jù)信息，與原料二級系統(tǒng)信息進行匹配，并獲取坯料位置信息后，將坯料爐號、規(guī)格、溫度、位置等信息通過加熱爐裝鋼二級系統(tǒng)導(dǎo)人加熱爐裝鋼一級系統(tǒng)．CS1操作崗位將坯料裝入加熱爐內(nèi)，并操作加熱爐裝鋼一級系統(tǒng)將坯料數(shù)據(jù)信息向加熱爐二級系統(tǒng)傳輸，此時坯料爐內(nèi)跟蹤及模型計算系統(tǒng)
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年1期2023-01-14
- 任務(wù)單導(dǎo)學(xué)：助力學(xué)習(xí)力生長的支架
【摘要】任務(wù)單是當(dāng)下“生本課堂”中經(jīng)常使用的一種教學(xué)工具，它是教師基于班級學(xué)生的特點，依據(jù)教學(xué)活動的目標(biāo)和內(nèi)容進行設(shè)計，提供給學(xué)生使用的一種學(xué)習(xí)工具。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)會學(xué)習(xí)為指向，以人的發(fā)展為核心，以激發(fā)學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力、提升學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。通過設(shè)計預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、作業(yè)單，能夠幫助學(xué)生激活舊知，初探新知，重構(gòu)認知，鏈接未知，由此推動學(xué)生學(xué)習(xí)力的生長?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)單；預(yù)習(xí)單；導(dǎo)學(xué)單；作業(yè)單；學(xué)習(xí)力生長【基金項目】本文系蘇州市教育科學(xué)“
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- “任務(wù)單”模式下學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)路徑
000）一、“任務(wù)單”模式和語篇分析的概念“任務(wù)單”模式是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生認知需求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它的核心是通過任務(wù)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。語篇（text）是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的，形式上銜接、意義上連貫的語言整體。每一篇語篇都有一個主題思想。圍繞主題思想，我們應(yīng)整體理解，找出文章結(jié)構(gòu)，以及句子之間、語段之間存在的聯(lián)系。對語篇的情節(jié)走向、結(jié)構(gòu)層次及細節(jié)描寫等方面進行分析的能力，就是語篇分析能力。二、當(dāng)前語
教師博覽 2022年2期2022-11-20
- 如何在農(nóng)村小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)中設(shè)計有趣的情境和有效的任務(wù)單
境和有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單將能更好地幫助他們完成探究性學(xué)習(xí)。因此，我針對這兩個問題查閱了大量資料，進行了淺顯地研究?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);有趣的情境;任務(wù)單教科書上說：“教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境?！痹谖铱磥恚虒W(xué)情境，其實就是教師們?yōu)榱俗屚瑢W(xué)們有興趣學(xué)習(xí)而有意設(shè)計地一種學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，如何設(shè)
中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 學(xué)會自主閱讀科學(xué)與文化論著
生自主閱讀提供任務(wù)單式的學(xué)習(xí)支架，具體包括理解概念、梳理邏輯、理論辨析、評析學(xué)術(shù)表達、跨界比較、撰寫心得六項學(xué)習(xí)任務(wù)及其子任務(wù)。學(xué)生完成整個任務(wù)的過程，也是學(xué)習(xí)如何閱讀科學(xué)與文化論著的過程。關(guān)鍵詞：科學(xué)與文化論著;自主閱讀;大單元;任務(wù)單;選擇性必修高中語文選擇性必修下冊第四單元屬于“科學(xué)與文化論著研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元教學(xué)，筆者依托大單元、大情境、大任務(wù)的設(shè)計思路，為學(xué)生的自主閱讀提供了任務(wù)單式的學(xué)習(xí)支架。所有任務(wù)既基于課標(biāo)要求，又依據(jù)選文特點，指向?qū)W
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年5期2022-06-23
- 高職生的古代文學(xué)文本細讀的落實途徑
踐，筆者認為以任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生走近文本、探究文本，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是落實文本細讀的有效抓手，并助力學(xué)生養(yǎng)成多角度探索古代文學(xué)作品的閱讀習(xí)慣，以滿足其未來的職業(yè)需求。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 文本細讀 任務(wù)單 探究文本 有效抓手文本細讀是“新批評”的一種重要方法，旨在對文學(xué)作品本身作充分的分析，它立足文本，以文本為中心，強調(diào)語言與思想的關(guān)系，強調(diào)語境及文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重要性。文本細讀，是對文本本身的回歸，“是對以往文學(xué)研究、批評和教學(xué)輕視文本細讀的批評與檢討”
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 高中詩歌的有效教學(xué)策略研究
對策略——學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計和使用。關(guān)鍵詞：詩歌;有效教學(xué);任務(wù)單在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景下，各個學(xué)科都迎來了教學(xué)的重大變革，語文亦如此。在此背景下，我們老師就須逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，建構(gòu)新的教學(xué)體系。而詩歌教學(xué)在高中教學(xué)中一直占據(jù)著重要位置，在此，我以詩歌教學(xué)為例，淺談新的教學(xué)應(yīng)對策略——學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計和使用。一、從詩歌的傳承性出發(fā)，設(shè)計任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“三新”背景下，語文的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有語文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年21期2022-05-18
- 借助任務(wù)單 讀好整本書
設(shè)計閱讀、測試任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，構(gòu)建閱讀策略，評價閱讀成效，完成整本書閱讀，品味成長的煩惱，體悟閱讀的快樂?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)單;整本書閱讀;評價整本書閱讀與單篇閱讀相比，費時費力，閱讀內(nèi)容繁多，閱讀文本復(fù)雜。若教師不采取合適的點撥策略，學(xué)生收獲的只是一堆碎片化的故事。現(xiàn)以美國作家馬克·吐溫的小說《湯姆·索亞歷險記》為例，分享借助任務(wù)單讀好整本書的閱讀教學(xué)策略。一、按需定標(biāo)，制訂計劃整本書的閱讀過程，同時也是與作者、文本、教師、同伴對話的過程。閱讀
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年3期2022-04-08
- 基于微課程教學(xué)法的 高中物理復(fù)習(xí)課探索
設(shè)計，闡述以“任務(wù)單”引領(lǐng)+配套學(xué)習(xí)資源支持完成學(xué)習(xí)知識的任務(wù)，以微項目學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，拓展綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新的思考、做法與體會。關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法;有效教學(xué);任務(wù)單;微視頻中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）06-0000-04● 問題的提出2021年7月24日，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，明確要求減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。[1]
中國信息技術(shù)教育 2022年6期2022-03-24
- “任務(wù)單”模式下學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)路徑
實際水平，采取任務(wù)單教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的理解、歸納等能力，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。語篇分析是閱讀教學(xué)中一種重要的閱讀策略。文章著重研究“任務(wù)單”模式下，學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)路徑。[關(guān)鍵詞] 任務(wù)單;語篇分析;初中英語一、“任務(wù)單”模式和語篇分析的概念“任務(wù)單”模式是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生認知需求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它的核心是通過任務(wù)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。語篇（text）是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)
教師博覽·科研版 2022年2期2022-03-15
- 讓任務(wù)單走進“尋常百姓家”
高子陽摘要：任務(wù)單是教師設(shè)計的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。使用任務(wù)單，能讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。簡化設(shè)計任務(wù)單的步驟，分別設(shè)計預(yù)習(xí)型任務(wù)單、第1課時任務(wù)單、第2-3課時任務(wù)單、大任務(wù)學(xué)習(xí)單，讓任務(wù)單走進“尋常百姓家”。關(guān)鍵詞：任務(wù)單;公開課;自主學(xué)習(xí);簡化一、用了任務(wù)單的一節(jié)習(xí)作課，讓人驚艷2021年末，聽了一節(jié)五年級《
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年1期2022-02-21
- 教師“信手拈來”，學(xué)生“妙筆生花”
期治療的技術(shù)以任務(wù)單的形式應(yīng)用在初中心理課堂教學(xué)上。實踐證明，這是一種非常有效的團體心理輔導(dǎo)形式?！娟P(guān)鍵詞】短期焦點;任務(wù)單;初中心理課堂初中心理教師按照每1000個學(xué)生配備一名心理教師的原則，還遠遠不能滿足目前心理工作的需求。尤其是對于預(yù)警學(xué)生的跟進，如果只靠心理普查、班主任上報、心理委員報告等方式了解需要重點關(guān)注的學(xué)生情況，是不夠也是不全面的。如果通過團體心理輔導(dǎo)，每個人每節(jié)課都能進行自我覺察和對話，再由心理教師批閱學(xué)生完成的任務(wù)單，則可以非常精準(zhǔn)地了
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年15期2022-02-21
- 例談閱讀圈在高中英語名著閱讀課中的應(yīng)用
鍵詞：閱讀圈;任務(wù)單;英文名著一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）指出，教師可結(jié)合課外閱讀，創(chuàng)造文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品以及文學(xué)名著[1]。文學(xué)名著具有深刻的主題意義、豐富的文化內(nèi)涵和生動的情節(jié)描寫，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、拓展學(xué)生文化知識、提升學(xué)生思維品質(zhì)的最佳素材。文學(xué)名著閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位。然而，由于對文學(xué)名著閱讀教學(xué)的認識不足、經(jīng)驗缺乏，高中英語教師的文學(xué)名著閱讀教學(xué)存在
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年2期2022-01-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效嘗試
學(xué)數(shù)學(xué);課堂;任務(wù)單生活性、知識性、邏輯性、實踐性、抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，很多學(xué)生之所以無法學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，是因為沒有掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，而且要關(guān)注學(xué)生思維的構(gòu)建。根據(jù)筆者使用一年多學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)單能幫助學(xué)生掌握重點知識，同時也讓學(xué)生經(jīng)歷主動建構(gòu)知識的過程。一、學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義學(xué)習(xí)任務(wù)單作為教學(xué)活動的載體，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層指導(dǎo)的功能，是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的支架，具有科學(xué)性、
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年112期2021-11-19
- 以“任務(wù)單”推進高中語文整本書閱讀
清莆田五中以“任務(wù)單”推進高中語文整本書閱讀既是突破知識技能方面的需要，也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)在需求。根據(jù)最新的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四個方向，需要將語言、思維、審美、文化有機結(jié)合，進而實現(xiàn)語文知識的深入學(xué)習(xí)。這樣的背景對于整本書學(xué)習(xí)任務(wù)單的創(chuàng)新需要同時激活教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體思維，再者整本書學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)重點考慮學(xué)生的心理需求，這樣才能促進學(xué)生積極主動的參與其中。此外，任務(wù)單還應(yīng)該凸顯其創(chuàng)造性，以達到激活學(xué)生思維和想象力的目的，讓學(xué)生感受語言
散文百家 2021年5期2021-11-12
- 一份“任務(wù)單”的進化
準(zhǔn)提煉自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的“達成目標(biāo)”;以問題為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。這是長期抄襲教參“教學(xué)目標(biāo)”，導(dǎo)致教師分析問題、解決問題的能力悄然退化，以及“滿堂灌”使然。一旦涉足實驗，“軟肋”立馬顯現(xiàn)。On the Farm的“任務(wù)單”中，柴老師最初這樣撰寫達成目標(biāo)：⑴ 能正確認讀并準(zhǔn)確書寫以下單詞：farm，farmer，pig，cow，sheep。⑵能理解、用合適的語音語調(diào)朗讀下列句子：What's this？It's a/an...來問答本課所學(xué)的動物。⑶學(xué)唱歌曲O
中國信息技術(shù)教育 2021年20期2021-10-30
- 開發(fā)博物館紅色資源 厚植學(xué)生愛國情懷
源，要編寫研學(xué)任務(wù)單;要增強體驗，多方式開展課程實施;要激發(fā)興趣，讓活動內(nèi)容合理延伸。【關(guān)鍵詞】研學(xué)課程;博物館;紅色資源;任務(wù)單;愛國情懷【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（2021）010-092-03黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是立德樹人。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。在國家課程中，道德與法治是一門德育課程，隸屬于思想政治
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年10期2021-10-20
- “互聯(lián)網(wǎng)+微課”在課前預(yù)習(xí)中的有效應(yīng)用
制作配套的預(yù)習(xí)任務(wù)單，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺將預(yù)習(xí)微課和任務(wù)單發(fā)送到學(xué)生的移動終端，不僅能指導(dǎo)學(xué)生正確理解字詞、流利朗讀課文、明確學(xué)習(xí)重點，還能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，最終達到高效預(yù)習(xí)的目的。[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+微課;課前預(yù)習(xí);任務(wù)單[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）25-0050-02課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只有進行了扎實有效的預(yù)習(xí)，才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文教
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年9期2021-10-11
- 以“任務(wù)單”推進整本書閱讀教學(xué)
通過設(shè)置“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的方式，有效推進整本書閱讀的順利開展。關(guān)鍵詞 “任務(wù)單”;整本書閱讀;《吶喊》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出：“注重運用整體思維進行整本書閱讀，發(fā)揮學(xué)生主體作用?！边@就要求高中階段的閱讀教學(xué)需要從傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)走向整本書閱讀教學(xué)。為了高效地完成這項任務(wù)群的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要注重整合知識，利用一定的學(xué)習(xí)資源，形成一定的任務(wù)導(dǎo)向，設(shè)置一定的“任務(wù)單”，從而幫助學(xué)生進行整本書閱讀。所謂的“任務(wù)單”就是“學(xué)習(xí)單”或者“助學(xué)單
中學(xué)語文·大語文論壇 2021年8期2021-09-24
- 為整本書閱讀有效“開單”
巧妙地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每一篇文章的豐富意蘊，進而深入研讀整本書的內(nèi)涵，從而使學(xué)生全面深刻地理解整本書的主要觀點。關(guān)鍵詞：《鄉(xiāng)土中國》;任務(wù)單;整本書閱讀2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，探索整本書閱讀的有效路徑?！薄多l(xiāng)土中國》是一部由 14 篇文章構(gòu)成的“論文集”，是一部具有嚴(yán)密體系的學(xué)術(shù)專著，是高中生語文必讀書目之一。高中生在閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，不
語文教學(xué)之友 2021年8期2021-08-11
- “思維”在識字里生長
習(xí);自主學(xué)習(xí);任務(wù)單在常見的識字教學(xué)中，往往是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生被動地記憶生字，缺乏思考。在這種“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，識字量很難增加，自主識字的能力也很難得到提升。要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升識字教學(xué)的質(zhì)量，我們必須形成一種新的教學(xué)范式，對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行重構(gòu)。我們要把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到課堂中，實現(xiàn)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考
教育界·中旬 2021年1期2021-06-15
- 讀起來、讀進去、讀出來
途徑。利用閱讀任務(wù)單能夠讓閱讀真正發(fā)生，使學(xué)生深入地思考與體會，教師運用多種導(dǎo)讀策略，促使學(xué)生有質(zhì)量地閱讀?！娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀;創(chuàng)新;任務(wù)單;策略隨著新時代信息傳播和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了很大的變化，閱讀狀態(tài)呈現(xiàn)出碎片化、快餐式、淺表化的特點，對文本的閱讀大部分停留在瀏覽、獲取信息層面上，而很少進行深入的思考與體會。近幾年，溫儒敏呼吁以“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”來糾正如今學(xué)生淺表化、碎片化、快餐化的閱讀傾向。整本書閱讀可以利用閱
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年32期2021-04-25
- 情境教學(xué)下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意畫課堂中任務(wù)單的結(jié)構(gòu)化運用
巧妙地利用學(xué)科任務(wù)單來探究新型有效的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。文章以蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第16課“夢中的遠航”為例，闡述了如何在創(chuàng)設(shè)問題情境的前提下，結(jié)構(gòu)化運用任務(wù)單以提高美術(shù)教學(xué)有效性?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;任務(wù)單;結(jié)構(gòu)化運用;小學(xué)美術(shù)一、課前分析本課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的選定立足于教材，課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能為目標(biāo)。學(xué)生對于遠航聽過、看過，卻未必經(jīng)歷過。結(jié)合學(xué)生年齡特征，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)乘船去遠航的情境，再結(jié)合學(xué)
教育界·A 2021年4期2021-04-25
- 基于任務(wù)單的小學(xué)語文教科書閱讀改進的思考與實踐
閱讀中，借用“任務(wù)單”來加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及任務(wù)單在課堂落實及課后管理的實施方法、效果評價?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)單;小學(xué)語文;語文教科書閱讀教科書是課程的核心教學(xué)材料，是師生學(xué)習(xí)的藍本。在以教師為中心的教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生自主閱讀教科書能力的培養(yǎng)，學(xué)生理解教材的能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)中也缺乏自主能動性?；诖?，我嘗試著在語文教科書閱讀中，借用“任務(wù)單”來改進學(xué)生閱讀能力，達到理解教材。一、任務(wù)單的提出背景任務(wù)單看似與傳統(tǒng)的學(xué)案相似，但卻有所不同。學(xué)案更多
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年31期2021-04-06
- 任務(wù)單形式驅(qū)動初中地理教學(xué)例談
動的方法可以以任務(wù)單的形式在課堂上出現(xiàn)，文章主要對任務(wù)單進行了探究。關(guān)鍵詞：初中地理;任務(wù)單;課堂驅(qū)動;教學(xué)模式一、 以任務(wù)單形式進行初中地理教學(xué)的意義和背景隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，為了能夠讓初中地理在有效的課堂時間當(dāng)中更好地提高效率，筆者進行了課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。以任務(wù)的形式作為課堂教學(xué)的驅(qū)動方式，能夠讓每一個學(xué)生積極地參與到課堂中，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上和其他人通過小組合作的模式，在課堂上人人都動起來。在學(xué)生的互幫互助之下進行問題的探索，學(xué)生都
考試周刊 2021年17期2021-03-17
- 基于“任務(wù)單+小組合作”的自讀課文的教學(xué)探究
要闡述了基于“任務(wù)單+小組合作”的自讀課文的教學(xué)設(shè)計與實踐，以期實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)自讀課堂的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：自讀課文; 任務(wù)單; 小組合作中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-013-003一、教學(xué)研究背景2018年，我國中小學(xué)統(tǒng)一使用了部編本語文教材。教育部聘中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏教授說，這套部編語文教材是專門治療學(xué)生讀書少這個毛病的。從這一點出發(fā)，擴大閱讀量是語文改革的方向。因此
科學(xué)大眾·教師版 2021年1期2021-01-25
- 優(yōu)化任務(wù)單，提高STEAM學(xué)習(xí)效率
文著重介紹基于任務(wù)單提高STEAM學(xué)習(xí)效率的問題。任務(wù)單是基于工程與技術(shù)的小學(xué)科學(xué)STEAM學(xué)習(xí)中必不可少的教學(xué)輔助手段之一，可以從常規(guī)化實驗記錄單為基礎(chǔ)、符合不同學(xué)段學(xué)生的特點、體現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生的反思與改進幾個方面入手，優(yōu)化任務(wù)單。關(guān)鍵詞 STEAM學(xué)習(xí) 任務(wù)單 學(xué)習(xí)效率中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.028Optimize Task List to Improve STEAM
科教導(dǎo)刊 2021年18期2021-01-09
- 依托“任務(wù)單”實現(xiàn)初中物理自主預(yù)習(xí)策略
是比較低的。在任務(wù)單背景下的自主預(yù)習(xí)方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將主要圍繞依托“任務(wù)單”實現(xiàn)初中物理自主預(yù)習(xí)的策略進行研究和探析。關(guān)鍵詞：任務(wù)單; 初中物理; 自主預(yù)習(xí); 策略研究中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-023-001任務(wù)單是實現(xiàn)學(xué)生從課堂變換大學(xué)堂的一種輔助教學(xué)手段，教師在設(shè)計任務(wù)單時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)重點和難點明確給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣可以很
科學(xué)大眾·教師版 2020年12期2020-12-25
- “任務(wù)單”驅(qū)動下的新勞動教育校本實踐
。探索實施了“任務(wù)單”驅(qū)動下的新勞動教育模式，結(jié)合校本實踐，闡述了基本模型和基本案例，明確普高的勞動教育“路線圖”，讓“軟任務(wù)”真正成為“硬指標(biāo)”;也真正把勞動作為一種綜合教育方式，作為一種發(fā)展個性和涵養(yǎng)品行的生活方式，落在人的生命成長和未來生活需要上，提升選擇的成熟性、情境的適度性、過程的有效性和評價的民主性，使勞動真正成為托起“中國夢”的健康底色。關(guān)鍵詞：任務(wù)單;勞動教育;校本勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。人類的
新課程·上旬 2020年42期2020-12-23
- 初中語文整本書閱讀任務(wù)單的制訂與實踐
重點研究了基于任務(wù)單的《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)，以期通過閱讀任務(wù)單的使用，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的讀書經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀實效。[關(guān)鍵詞]整本書閱讀;任務(wù)單;策略;《朝花夕拾》[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）34-0010-03與單篇文章相比，整本書的文字信息量多，思想性和藝術(shù)內(nèi)涵也往往更為深刻。如何尋找一種行之有效的閱讀范式，將更多的內(nèi)容“填入”有限的閱讀課程中去，從而讓學(xué)生掌握整本書閱讀的
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年12期2020-12-11
- 廣播電視監(jiān)測任務(wù)執(zhí)行的方案設(shè)計
應(yīng)用，設(shè)計工作任務(wù)單這種形式，描述了任務(wù)單主要元素的構(gòu)成與填寫規(guī)則設(shè)計。在實際工作中可以最低限度的起到梳理、概括、記錄、規(guī)范等作用，使得任務(wù)的可追述性、繼承性、連貫性和可執(zhí)行性良好統(tǒng)一起來?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)單;任務(wù)依據(jù);廣播電視檢測;工作流程中圖分類號：G212? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2020.21.056從事監(jiān)測業(yè)務(wù)工作多年，監(jiān)測工作因不同的業(yè)務(wù)需
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2020年21期2020-12-10
- 小學(xué)英語“任務(wù)單”型教學(xué)的有效實施探討
英語教學(xué)任務(wù)。任務(wù)單型教學(xué)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主設(shè)計教學(xué)流程與活動的教學(xué)策略。在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計并有計劃、有組織的實施，通過任務(wù)的提出、問題的解決，使得學(xué)生獲得英語知識，提升學(xué)生的英語能力。一、在任務(wù)單型教學(xué)中實施單詞任務(wù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中最容易忽視的部分就是單詞，雖然通過大量的閱讀，學(xué)生可以積累出更多詞匯，但是這種方法往往只適用于中高級的學(xué)生，對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，大量閱讀太過于復(fù)雜，而且也不利于學(xué)生英語基礎(chǔ)的提高，需要通過學(xué)生反復(fù)記
小學(xué)生 2020年12期2020-11-25
- 例析“先學(xué)后教”在線教學(xué)模式的設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、任務(wù)單的添加、自學(xué)檢測的開展、同步指導(dǎo)的內(nèi)容安排、后續(xù)的指導(dǎo)延續(xù)等都是教師需要進一步了解的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 ?以學(xué)定教 ?在線教學(xué) ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ?任務(wù)單 ?自學(xué)檢測 ?微課視頻中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0034-03Abstract： The online teaching mod
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- 物理“任務(wù)單”教學(xué)中的“師徒”搭檔
：關(guān)注學(xué)生在“任務(wù)單”教學(xué)中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在自主學(xué)習(xí)和研討互學(xué)環(huán)節(jié)存在較大的問題。對此，引入“師徒”搭檔：雙向選擇配對“師徒”;建立獎勵機制，激發(fā)“導(dǎo)師”積極性;自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置有層次性的問題;研討互學(xué)環(huán)節(jié)，“師徒”合組。實踐發(fā)現(xiàn)，“師徒”搭檔讓“導(dǎo)師”和“徒弟”均有提升，還能幫助教師獲取更真實的學(xué)情資源，完善“任務(wù)單”教學(xué)。關(guān)鍵詞：“任務(wù)單”教學(xué) “師徒”搭檔 自主學(xué)習(xí) 研討互學(xué)“任務(wù)單”教學(xué)不僅從模式上保障了課堂上學(xué)生的主體地位，而且為學(xué)生自
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年8期2020-11-18
- 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息技術(shù)“任務(wù)單”教學(xué)
、平臺化。將“任務(wù)單”教學(xué)模式與“教學(xué)助手”的各教學(xué)模塊有機結(jié)合，實施信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：“任務(wù)單”教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 《排序算法》隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的形式也漸漸趨向網(wǎng)絡(luò)化、平臺化。結(jié)合學(xué)校全面推行的“任務(wù)單”課堂教學(xué)改革，我們將“任務(wù)單”教學(xué)模式與南京市智慧教育云服務(wù)平臺中“教學(xué)助手”板塊的各教學(xué)模塊有機結(jié)合，實施疫情防控背景下的信息技術(shù)教學(xué)。下面，以“算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論”課程中《排序算法》一課為例，說明具體的教學(xué)流程和相關(guān)教學(xué)反思。一
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年8期2020-11-18
- 任務(wù)分層的英語閱讀“任務(wù)單”教學(xué)
胡守英摘要：“任務(wù)單”教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，旨在幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來親歷知識建構(gòu)全過程。Down the rabbit hole一課教學(xué)設(shè)計，在訓(xùn)練閱讀理解能力的同時，關(guān)注口頭表達訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的學(xué)力不同，在“任務(wù)單”教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，注重了任務(wù)的分層。關(guān)鍵詞：任務(wù)單教學(xué) 分層設(shè)計 思維導(dǎo)圖“任務(wù)單”教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，旨在幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來親歷知識建構(gòu)全過程。本文聚焦譯林版初中英語七年級下冊Unit 6 Reading
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年8期2020-11-18
- 以“任務(wù)單”串聯(lián)寫作教學(xué)
作教學(xué)，依托“任務(wù)單”教學(xué)流程，以“任務(wù)單”為主線，借助《西游記》的故事情節(jié)搭建支架，串聯(lián)寫作教學(xué)。關(guān)鍵詞：“任務(wù)單”教學(xué) 聯(lián)想 想象 《西游記》初中語文七年級上冊第六單元的寫作主題是“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，要求學(xué)生打開思路，激發(fā)靈感，開啟聯(lián)想和想象的大門。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，掌握聯(lián)想和想象并不容易，他們一不留神就會將其等同為“胡思亂想”。如何幫助學(xué)生理解聯(lián)想和想象這兩種寫作手法并在寫作中加以應(yīng)用呢？依托“任務(wù)單”教學(xué)的流程，筆者將本課的“任務(wù)單”內(nèi)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年8期2020-11-18
- “任務(wù)單”教學(xué)的流程設(shè)計與價值探尋
課題研究，以“任務(wù)單”教學(xué)為抓手，積極探索教育教學(xué)新路徑。瞻性項目“在教學(xué)項目中融入‘任務(wù)單課題教學(xué)的探索與實踐”于2017年立項后，學(xué)校又先后申報了南京市初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升計劃配套建設(shè)項目“精準(zhǔn)教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的‘學(xué)習(xí)任務(wù)單建構(gòu)研究”及南京市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目“基于教育信息化2.0下的初中智慧課堂區(qū)域推進的實踐探索”。伴隨著項目研究的持續(xù)，“任務(wù)單”教學(xué)實踐也不斷走向縱深。本期呈現(xiàn)的幾篇文章，展示了“任務(wù)單”教學(xué)在各學(xué)科落地的成果，體現(xiàn)了
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2020年8期2020-11-18
- 在化學(xué)微課程教學(xué)中綻放自主學(xué)習(xí)的精彩
法;自主學(xué)習(xí);任務(wù)單微課程教學(xué)法是系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法，課前學(xué)生根據(jù)“任務(wù)單”看教材和學(xué)習(xí)資源（如微視頻）進行自主學(xué)習(xí)，教師運用課堂教學(xué)方式創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進一步內(nèi)化知識、拓展能力，旨在翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)方式、重構(gòu)師生角色、提升教學(xué)效能[1]。筆者在化學(xué)教學(xué)實踐中經(jīng)過一年多時間的摸索，已能感受到該教學(xué)法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的作用，我們看到了曙光和希望。一、厘清概念 ? 自學(xué)取代預(yù)習(xí)（一）交托是智慧的放手教師常把“預(yù)習(xí)”看成學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的第
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年10期2020-11-11
- 初中物理智慧課堂課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計
為課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的發(fā)放是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)智慧課堂教育理想的基礎(chǔ)。文章針對初中物理學(xué)科新授課的目標(biāo)和智慧課堂的特點，給出了設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的方法和策略。希望對正在進行智慧課堂實踐的老師，尤其是初中物理學(xué)科的一線教師提供一些幫助。關(guān)鍵詞：智慧課堂;課前自主學(xué)習(xí);任務(wù)單;物理教學(xué)隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，智慧課堂正以全新的面貌走進我們的視野。投身于智慧課堂的研究者和實踐者，正致力于借助信息化手段為學(xué)習(xí)者打造接通線上和線下、課內(nèi)與課
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年1期2020-10-30
- 習(xí)作任務(wù)單在觀察類習(xí)作中的應(yīng)用
者嘗試借助習(xí)作任務(wù)單讓學(xué)生通過有效引導(dǎo)、自主習(xí)作學(xué)會觀察，為學(xué)生的觀察作文助力。關(guān)鍵詞：語文? 觀察類習(xí)作? 任務(wù)單《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！迸c之前教材不同的是，統(tǒng)編版語文教材立足單元整體，每一個單元都設(shè)置了不同主題的閱讀與習(xí)作訓(xùn)練?！皩W(xué)會連續(xù)細致的觀察”是統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)主題。一、 習(xí)作任務(wù)單的概念導(dǎo)學(xué)單是在新課程理念的
江西教育C 2020年10期2020-10-20
- “支架”，讓作文不再難
提供給學(xué)生寫作任務(wù)單，讓學(xué)生填完表格后，再整合成文章。通過前后比對，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文章主題更明確、敘述更詳細、描寫更細膩。關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫作;任務(wù)單中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）36-0077-02引 言以往的語文作文教學(xué)，存在教學(xué)目標(biāo)模糊，甚至沒有目標(biāo)的問題;教學(xué)過程大同小異，基本都是先寫，且寫前沒有任何輔導(dǎo)，寫后只需將本
求知導(dǎo)刊 2020年36期2020-09-26
- “WebQuest任務(wù)單”在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和任務(wù)單導(dǎo)學(xué)結(jié)合在一起，用任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的順序和大方向，運用WebQuest讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。本文章以具體教學(xué)案例分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，對該模式的教學(xué)效果進行總結(jié)和反思?！娟P(guān)鍵詞】WebQuest;任務(wù)單;中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)1 WebQuest任務(wù)單的概念WebQuest是一種基于Internet的資源型學(xué)習(xí)模式，指學(xué)生主要利用Internet信息資源進行自主學(xué)習(xí)的過程。教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)習(xí)者
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年4期2020-09-10
- 小學(xué)英語閱讀課任務(wù)單的設(shè)計與優(yōu)化
佘云峰摘要：任務(wù)單可以在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供有效的支架，幫助學(xué)生自主高效地進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過三次對Animals are ollr Rood friends一課任務(wù)單的設(shè)計和改進研究，探索小學(xué)英語閱讀課任務(wù)單設(shè)計與運用的優(yōu)化路徑，促進小學(xué)英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;任務(wù)單;閱讀課;實踐研究中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2020）13-0056-05一、引言任務(wù)單是教師根據(jù)課標(biāo)要求、課本內(nèi)容
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2020年5期2020-08-26
- 運用任務(wù)單，驅(qū)動學(xué)生閱讀
工作者的共識。任務(wù)單，是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，在實現(xiàn)如此教學(xué)目標(biāo)方面起著重要的作用。因此，在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，教師可以聯(lián)系閱讀內(nèi)容，靈活地應(yīng)用任務(wù)單，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、查漏補缺、拓展深化，在建構(gòu)對文本內(nèi)容理解的過程中，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在本文中哦，本人將從呈現(xiàn)任務(wù)單、探討任務(wù)單、展示任務(wù)單和升華任務(wù)單這四方面入手，就如何應(yīng)用任務(wù)單驅(qū)動小學(xué)生自主閱讀進行詳細說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);任務(wù)單;運用策略《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年34期2020-08-14
- 讓語文情境教學(xué)之花美麗綻放
學(xué);自主合作;任務(wù)單;課堂教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0102-01所謂的情境教學(xué)法，就是在老師的引領(lǐng)下，制造出一種活躍的、有聲有色的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們更好地理解課文。捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教學(xué)是把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)?！比绾吻擅畹陌堰@些事物教授給學(xué)習(xí)者？這又是一門藝術(shù)。如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，活躍學(xué)生的思維，把語文知識真正傳遞到學(xué)生
讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 巧用任務(wù)單提高學(xué)生英語自主預(yù)習(xí)能力
特點，設(shè)計相應(yīng)任務(wù)單的有效策略。關(guān)鍵詞：任務(wù)單;小學(xué)英語;自主預(yù)習(xí);策略有效教學(xué)一直是教壇中的熱點話題，如何讓學(xué)生在40分鐘的課堂得到最大化的收益？許多教師不能夠有效地把握好學(xué)生為主體的教育理念，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么如何才能夠有效地在學(xué)生的英語教學(xué)中融入任務(wù)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？下面我來談?wù)勎业目捶?。一、尊重學(xué)生發(fā)展階段特點，設(shè)計簡單明了的預(yù)習(xí)單在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)單最主要的目的就是能夠幫助學(xué)生掌握一定的英語知識，構(gòu)建自己的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生在思維和
家長·下 2020年5期2020-07-13
- 圍繞“習(xí)”的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué);習(xí);任務(wù)單中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-024-1筆者發(fā)現(xiàn)，圍繞以“習(xí)”為中心的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”形式（即課前預(yù)習(xí)單、課堂練習(xí)單和課后復(fù)習(xí)單）能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。一、以“習(xí)”為中心，研制學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)單是由學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)三部分組成。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即為對應(yīng)本課的教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)目標(biāo)是指對應(yīng)在本節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該完成什么、學(xué)會什么;學(xué)習(xí)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年9期2020-07-07
- 前置性任務(wù)單：讓課堂簡約而不簡單
【摘要】前置性任務(wù)單，是前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的一個重要抓手。有了任務(wù)單，課堂可以從學(xué)生的認知起點出發(fā)，教師的教學(xué)更有針對性和實效性。前置性任務(wù)單，可以讓師生提前走近課堂，讓研究在課堂上真實發(fā)生，讓思維向課堂深處蔓延，讓課堂變得簡約而不簡單?！娟P(guān)鍵詞】前置性學(xué)習(xí) 任務(wù)單 簡約課堂隨著新課改的不斷深入，“高效課堂”“先學(xué)后教”“以生為本”等教學(xué)模式也在悄然走進我們的課堂。而前置性學(xué)習(xí)更是把這幾種教學(xué)模式有效地融合在一起，這種模式是在前置性任務(wù)單的驅(qū)動下，讓學(xué)
小學(xué)教學(xué)研究 2020年5期2020-06-27