楊少巖

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教育教學(xué)過程中，探究性教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用中發(fā)揮著十分重要的作用。而探究性問題設(shè)計是探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵，需要教師加強(qiáng)重視。在小學(xué)科學(xué)探究性問題設(shè)計過程中，為能夠使其科學(xué)性及合理性得到保證，需要教師結(jié)合高階思維進(jìn)行問題設(shè)計，從而對學(xué)生思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)其科學(xué)知識水平的有效提升，滿足教學(xué)需求。

在目前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景下，學(xué)生高階思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)任務(wù)，也是實現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而在各個課程教學(xué)中需要注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，為能夠使學(xué)生高階思維的培養(yǎng)得到滿意的效果，在探究性問題設(shè)計中，要結(jié)合高階思維進(jìn)行合理設(shè)計，從而使探究性問題的設(shè)計更符合學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生思維能力及科學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)有效提升，促使其更好發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)探究性問題設(shè)計的原則

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，探究性問題的設(shè)計是一項十分重要的內(nèi)容及任務(wù)，也是提升教學(xué)效果及學(xué)生水平的重要方式及策略，因而需要科學(xué)合理地進(jìn)行探究性問題設(shè)計。在小學(xué)科學(xué)探究性問題設(shè)計過程中，為達(dá)到滿意的效果，需要注意遵循相關(guān)原則，具體而言，有以下幾點。

首先，探究性問題設(shè)計需要注意趣味性原則。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，對于探究性問題設(shè)計而言，其主要目的就是促使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行積極探究，因而需要學(xué)生在探究性問題的解決中積極參與，這也就需要注重探究性問題設(shè)計的趣味性。作為小學(xué)科學(xué)課程教師，在探究性問題的設(shè)計過程中，應(yīng)注重選擇趣味性比較強(qiáng)的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生在問題探究中更好地投入，使探究性問題設(shè)計的目的更好地實現(xiàn)。

其次，探究性問題設(shè)計需要注意適宜性原則。在小學(xué)科學(xué)的探究性問題設(shè)計過程中，還要遵循適宜性原則。這一原則所指的是問題的設(shè)計要符合實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，這樣才能使問題更加科學(xué)合理，保證學(xué)生能夠通過問題探究對小學(xué)科學(xué)知識更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)知識水平的有效提升。

最后，探究性問題設(shè)計需要注意創(chuàng)新性原則。對于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的探究性問題設(shè)計而言，創(chuàng)新性原則也是必須遵循的一項原則。這一原則要求教師在探究性問題的設(shè)計中要進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出更加新穎的探究性問題，讓學(xué)生進(jìn)行更好的探究，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也十分有利。

二、基于高階思維的小學(xué)科學(xué)探究性問題設(shè)計有效策略

（一）充分把握探究性問題設(shè)計目標(biāo)

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)探究性問題的實際設(shè)計中，為使探究性問題的設(shè)計與實際教學(xué)需求及學(xué)生的培養(yǎng)要求相符合，首先要對探究性問題的設(shè)計目標(biāo)予以充分把握。作為小學(xué)科學(xué)課程教師，對于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求要充分認(rèn)識，并且要意識到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的。要在探究性問題的設(shè)計中將學(xué)生探究能力及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo);并且將學(xué)生高階思維的培養(yǎng)作為探究性問題設(shè)計的重要內(nèi)容，使學(xué)生高階思維的培養(yǎng)建立在良好的基礎(chǔ)上。這樣，就能使探究性問題的設(shè)具有更好的指導(dǎo)意義，從而使探究性問題設(shè)計達(dá)到滿意的效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供有力的支持。

（二）選擇合理的探究性問題

在小學(xué)科學(xué)課程探究性問題的設(shè)計中，還需要注意對探究性問題進(jìn)行合理的選擇。小學(xué)科學(xué)課程教師在進(jìn)行探究性問題設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生高階思維的培養(yǎng)目標(biāo)，做出合理的選擇。亦即所選擇的問題要具有延伸性，并且要具有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行深入思維才能夠解決。這樣，就能實現(xiàn)對學(xué)生高階思維的鍛煉，使學(xué)生的高階思維能力逐漸形成，滿足實際教學(xué)需求。同時，小學(xué)科學(xué)教師在對問題進(jìn)行設(shè)計時，還要注意選擇的多樣化，要從多個角度對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成多元化思維的能力，這對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，需要教師格外注意。

（三）探究性問題評價的設(shè)計

在小學(xué)科學(xué)的探究性問題設(shè)計方面，探究性問題評價的設(shè)計也是重要的一環(huán)。這一方面所指的是，要對學(xué)生的問題探究情況進(jìn)行合理的評價。在探究性問題的評價中，教師要對學(xué)生探究問題的全過程加強(qiáng)關(guān)注，并在實際評價過程中將學(xué)生高階思維表現(xiàn)作為評價的一項重要內(nèi)容，從而使學(xué)生重視對高階思維的訓(xùn)練，使學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)達(dá)到更滿意的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

在目前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，十分重要的一點就是要對探究性問題進(jìn)行合理設(shè)計，這是實現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的重要方式。在小學(xué)科學(xué)探究性問題設(shè)計中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合對學(xué)生高階思維培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地設(shè)計探究性問題，以此促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的更好發(fā)展。