王麗林

[摘要]“口語交際”是在具體情境中進(jìn)行訓(xùn)練的，這個(gè)具體情境就是來源于兒童的真實(shí)生活。因此，在教學(xué)中要站在兒童生活的角度去創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際操作，再到實(shí)際生活中去運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從生活中來再到生活中去，切實(shí)提高兒童的口語交際水平。

[關(guān)鍵詞]口語交際;兒童生活;推薦

[中圖分類號(hào)]

G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（ 2020）13-0090-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。所以，我認(rèn)為，應(yīng)該讓口語交際與兒童生活真實(shí)相遇，引導(dǎo)兒童在生活常態(tài)下提升口語交際的能力。

在具體的一線教學(xué)中，針對(duì)“口語交際”這個(gè)板塊，常常會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是被忽視，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容不便書面考查，因此在教學(xué)時(shí)，教師往往不太注重事先準(zhǔn)備，由于沒有了充足的準(zhǔn)備，課堂中學(xué)生就會(huì)無內(nèi)容可講，最后匆匆走過教案，草草了事。二是被程式化。有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)非常認(rèn)真，生怕學(xué)生不會(huì)，讓學(xué)生記下各項(xiàng)要點(diǎn)，甚至寫下該怎么交際的內(nèi)容。究其原因，他們并未真正了解新課標(biāo)的要求以及教材的編排意圖。新課標(biāo)中提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。統(tǒng)編教材口語交際的內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活，應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，并將之運(yùn)用到日常生活中去。

一、尊重兒童生活，大膽摒棄教材插圖

兒童的成長離不開動(dòng)畫片，可以說動(dòng)畫片是兒童成長中的一個(gè)親密伙伴，統(tǒng)編教材二下口語交際《推薦一部動(dòng)畫片》正是從兒童的生活實(shí)際出發(fā)提出的交際話題。

但是教材插圖呈現(xiàn)的只是部分中國經(jīng)典動(dòng)畫片，有《大鬧天宮》《黑貓警長》《葫蘆娃》《哪吒鬧?！返??？吹竭@些插圖，我不禁疑惑，陪著現(xiàn)在孩子長大的是這些動(dòng)畫片嗎？我以這些動(dòng)畫片導(dǎo)人能激起孩子們的興趣，引起他們共鳴嗎？

為了真實(shí)地了解兒童的生活實(shí)際，了解孩子最喜歡的動(dòng)畫片是什么，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查問卷。

最后，我將調(diào)查表中孩子們提到的動(dòng)畫片進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，我發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的動(dòng)畫片并不是教材插圖中提到的幾部，而是以下一些動(dòng)畫片：（注：只提到一次的動(dòng)畫片不在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。）

有了這份調(diào)查資料，我對(duì)孩子們對(duì)動(dòng)畫片的喜好做到了心中有數(shù)，因此當(dāng)我在班級(jí)中通報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)，每報(bào)一部動(dòng)畫片，都會(huì)引來孩子們的一陣驚呼，他們對(duì)里面的人物、臺(tái)詞了如指掌，有的甚至立馬變身成為奧特曼，我想這些才是與兒童的生活真實(shí)相遇之后，撞擊出來的生動(dòng)、美麗，自然后面的交際就變得水到渠成了。

二、尊重兒童喜好，在團(tuán)隊(duì)中鍛煉交際能力

當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)表明，學(xué)習(xí)是有意義的建構(gòu)過程，而不僅是知識(shí)傳遞。這種意義建構(gòu)是社會(huì)化過程，主要產(chǎn)生于個(gè)體與實(shí)踐活動(dòng)共同體間的有效互助、協(xié)商。推薦團(tuán)隊(duì)中的每一位成員為了達(dá)成共同的目標(biāo)，分工、合作、交流、互助，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下共同成長。

（一）建立團(tuán)隊(duì)，燃起推薦熱情

根據(jù)前期的調(diào)查資料，我將最受學(xué)生歡迎的十部動(dòng)畫片羅列在黑板上，大家再次認(rèn)真思考，進(jìn)行選擇站隊(duì)，每部動(dòng)畫片限定六至七人報(bào)名，防止造成動(dòng)畫片過火或過冷的現(xiàn)象，不方便之后的推薦團(tuán)隊(duì)建立。

孩子們因?yàn)楣餐南埠米叩搅艘黄?，分別形成了“熊出沒”推薦組、“奧特曼”推薦組、“小豬佩奇”推薦組等等，成立這樣的推薦小組，小組中的每位成員都顯得特別興奮，對(duì)于大家共同喜歡的動(dòng)畫片，人人都有話要說?？柹涂巳R說：“如果學(xué)習(xí)不包含愉悅精神，就意味著學(xué)習(xí)是在被動(dòng)情況下進(jìn)行的，沒有任何意義?！狈粗?，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，將產(chǎn)生奇妙的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）共同研究，習(xí)得推薦方法

《推薦一部動(dòng)畫片》，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“推薦”？就是把自己喜歡看的動(dòng)畫片介紹給他人，讓他人也想看。怎樣介紹才能讓別人心動(dòng)呢？孩子們話匣子打開了，我總結(jié)提煉出：說說動(dòng)畫印象，是搞笑幽默的，還是驚險(xiǎn)刺激的，還是充滿懸念的;說說動(dòng)畫人物.動(dòng)畫片中的人物是聰明智慧的，還是充滿正義感的，還是呆萌可愛的等等。愛講故事的小朋友還可以講講動(dòng)畫片中最精彩的一個(gè)情節(jié)。還可以化身為動(dòng)畫中的人物說說他的經(jīng)典臺(tái)詞，做做他的經(jīng)典動(dòng)作，會(huì)唱的還可以唱唱?jiǎng)赢嬛黝}曲。

通過集思廣益，大家發(fā)現(xiàn)推薦原來可以從這么多方面來，同時(shí)提醒學(xué)生推薦時(shí)語速要放慢一點(diǎn)，讓別人聽得清楚。

（三）分工合作，推薦完美著陸

建立了推薦小組，知曉了如何推薦，接下來，小組成員每人領(lǐng)取推薦動(dòng)畫片的一個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，各司其職，最后一起整合，共同把本組喜歡的動(dòng)畫片隆重推薦出去。在這個(gè)過程中，我看到了小組成員們都有著強(qiáng)烈的歸屬感和集體榮譽(yù)感，他們紛紛發(fā)揮所長，努力練習(xí)自己的內(nèi)容，原先表達(dá)能力不太強(qiáng)的學(xué)生在小組積極準(zhǔn)備的氛圍中，也不再羞澀，積極地加入其中，其他成員再幫忙輔導(dǎo)，最后的集體推薦效果很好。這樣的組織形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都積極地加入，同時(shí)在這個(gè)過程中每位學(xué)生的口語交際能力都得以鍛煉和提升。

（四）巧妙設(shè)計(jì)，養(yǎng)成交際習(xí)慣

口語交際不僅要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)。我巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)舉起“心動(dòng)卡”的環(huán)節(jié)，當(dāng)一部動(dòng)畫片推薦完畢，請各小組根據(jù)推薦情況來舉“心動(dòng)卡”，得到“心動(dòng)卡”票數(shù)最多的小組，就是本次的王牌推薦小組。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并沒有直接生硬地告知每位學(xué)生要認(rèn)真聆聽，但是引入了“心動(dòng)卡”，加入了競爭機(jī)制，每位學(xué)生就必須認(rèn)真聆聽，慎重抉擇，其實(shí)這就將認(rèn)真聆聽的要求無痕地滲透到每位學(xué)生的心中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在交際過程中要認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。

三、鏈接生活，讓所學(xué)落地生根

教師要努力創(chuàng)造生活體驗(yàn)化的表達(dá)經(jīng)歷。本學(xué)期，我們二年級(jí)部搞了“跳蚤市場”活動(dòng)，活動(dòng)中每人帶來一些自己不需要的書本、玩具等等，推銷給身邊的同伴?！巴其N”即推薦、銷售，只有讓自己的推薦令他人心動(dòng)，才有可能銷售出去。這次活動(dòng)人人設(shè)立攤位，個(gè)個(gè)都是推銷員，我事先引導(dǎo)學(xué)生回憶在《推薦一部電視劇》中的推薦方法，想好自己商品打動(dòng)人心的地方，加上一些鼓動(dòng)人心的話語，組織好自己的語言，自己就能成為一名合格的推銷員了。走進(jìn)生活，在“跳蚤市場”中，孩子們已把所學(xué)的推薦知識(shí)靈活自然地運(yùn)用，出現(xiàn)了在課堂中正式推薦所沒有的生動(dòng)，他們除了正式推薦，還有意識(shí)地關(guān)注“顧客”的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的推薦語言……通過這次“跳蚤市場”的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的口語交際能力都得到了非常好的鍛煉。事后，我還讓學(xué)生以寫話的形式記錄下當(dāng)天的活動(dòng)情況和感受，不做任何指導(dǎo)，可喜的是，孩子們沒有要絞盡腦汁，冥思苦想，很多學(xué)生洋洋灑灑記錄了事情的經(jīng)過，所寫內(nèi)容更是讓我跟著時(shí)而歡喜，時(shí)而發(fā)愁，時(shí)而懊惱……一個(gè)個(gè)鮮活的場景出現(xiàn)在我的眼前。陶行知先生的生活教育理論告訴我們，一切從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)自己面對(duì)社會(huì)生活所需要的知識(shí)，并且通過“做”鞏固發(fā)展自己的能力。這次活動(dòng)就很好地體現(xiàn)了陶行知先生這一思想。

綜上所述，“口語交際”教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法與兒童生活有效融合，從兒童生活中來，到生活中去，在每一次的交際活動(dòng)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽、交流的能力。

（責(zé)編 韋淑紅）