【摘 要】 近幾年來，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被引入到高校的課堂教學(xué)當(dāng)中。本文筆者就以《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程為例，深入剖析線上線下混合式教學(xué)的意義和創(chuàng)新性方法，希望可以促進高校教育教學(xué)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 討論式教學(xué)法 角色扮演法 信息技術(shù)

1、線上線下混合式教學(xué)模式初探

通過實踐調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校的教師都在教育教學(xué)過程中引入了慕課、微課等多元化的教學(xué)手段，線上線下混合式教學(xué)模式成為了當(dāng)今教育教學(xué)工作的主要發(fā)展趨勢。對于習(xí)慣并且熟練傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的教育工作者來說，線上線下混合式教育是一個全新的機遇與挑戰(zhàn)。任課教師需要熟練掌握信息化技術(shù)，通過線上操作平臺讓學(xué)生得到知識點的強化與鞏固。一方面，任課教師通過線下對于學(xué)生進行課程體系的講授;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在課上進行微課、慕課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。通過這種線上線下結(jié)合的方式，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與互補。而且多樣化的教學(xué)手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生的綜合能力。下面我就以所講授的《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程為例，深入剖析一下在課堂教學(xué)中實施線上線下混合教學(xué)模式的重要性。

2、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程實施混合教學(xué)模式的必要性

2.1 增強課堂教學(xué)的趣味性與主動性

眾所周知，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程。國際經(jīng)濟貿(mào)易部分理論性很強，通過面對面的講授很難調(diào)動學(xué)生的上課積極性以及學(xué)習(xí)興趣。另外，由于受到課時、課堂教學(xué)氛圍等客觀因素的影響，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)效果不是特別理想。但是隨著混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，就能夠很好的解決這一問題。學(xué)生可以通過課前觀看線上學(xué)習(xí)的慕課、微課視頻，帶著問題來上線下課。這樣學(xué)生在聽課的時候就會有所側(cè)重，任課教師也可以有針對性的對于學(xué)生不理解的地方進行重點講解。通過問題的深入剖析，也可以提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合能力。

2.2 解決課時偏少的難題

眾所周知，目前《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程課時一般為32—48學(xué)時，課時量較少。在有限的課時安排里，要完成《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》全部的教學(xué)內(nèi)容是十分困難的。要想完成一本書的教學(xué)目標(biāo)，任課教師就要在上課的時候縮短課堂討論的時間，或者是語速較快，略過不重要的章節(jié)。這種教學(xué)效果直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生領(lǐng)悟的不是十分的透徹，在一定程度上減弱了對于學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合能力的培養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠有效的解決這一問題。學(xué)生們可以在課前通過優(yōu)質(zhì)線上資源的學(xué)習(xí)，對知識點有一個大體的了解。在課堂上，任課教師只是需要花費10—15分鐘的時間對知識點進行一下簡短的梳理和回顧即可。然后有針對性的對于學(xué)生所弄不明白的問題進行深入討論。這樣不但可以保質(zhì)保量的完成教學(xué)內(nèi)容，還可以提高課堂教學(xué)的時效性，增強學(xué)生對于這門課程的喜愛程度。

3、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程實施混合教學(xué)的設(shè)計

3.1 分解知識內(nèi)容，制作視頻材料

線上教學(xué)與線下教學(xué)最大的區(qū)別就在于需要任課教師在課前將教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺上，供學(xué)生進行下載學(xué)習(xí)。任課教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的安排，將所要講授的內(nèi)容分成若干個小知識點。并可以以知識點為單位，進行單元視頻的錄制。這種視頻的形式，不但可以節(jié)省上課的時間，還具有回放功能?？梢宰寣W(xué)生不限時間，地點，反復(fù)收看，弄清楚每一個知識點。

3.2 設(shè)計面授后的在線測驗、互動與答疑環(huán)節(jié)

在設(shè)計教學(xué)大綱以及教學(xué)任務(wù)書的時候，我們要做好線上+線下學(xué)習(xí)效果的檢驗工作。為了更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該設(shè)定線下測試，作業(yè)環(huán)節(jié)。并且設(shè)置互動答疑板塊，學(xué)生如果遇到不明白的問題可以實時聯(lián)系老師進行解答。為了幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，我們可以在課前將PPT資料，與知識點相配套的案例等課程材料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí);任課教師也可以通過學(xué)生課后作業(yè)的提交情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于更好的制定下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》線下課堂教學(xué)活動的開展方法

4.1 小組討論教學(xué)法

為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的課堂參與程度，我們可以在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生針對某一問題進行熱烈地討論。我們可以事先將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以小組為代表，進行搜集資料，最終再由小組成員推舉1-2名同學(xué)進行課堂匯報或者是展示工作。在匯報人匯報完本組的調(diào)研結(jié)果之后，老師也可以實時的發(fā)起提問，鼓勵大家針對于某一熱點問題展開爭論。通過實際的教學(xué)工作我們發(fā)現(xiàn)，這種小組互評的方式深的師生的一致好評，是我們現(xiàn)在常用的一種教學(xué)方式與教學(xué)手段。

4.2 案例教學(xué)法

眾所周知，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》理論部分較為抽象，而實務(wù)部分由于實踐性較強，學(xué)生又缺乏一定的觀感，所以，為了更好的讓學(xué)生去了解這門課程，我們可以采取案例教學(xué)的方式，幫助學(xué)生去強化對于相關(guān)知識點的理解。我們?nèi)握n教師應(yīng)該多搜集一些真實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易案例，加強學(xué)生對于知識點的熟悉程度。? 另一方面，我們也可以提前將案例資料放到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課前提前熟悉案例，這也會節(jié)省一部分閱讀資料的時間?？梢越o課上提供充足的時間去討論問題。老師不需要花費更多的時間去解讀例，可以直接針對案例中的問題進行發(fā)問，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳瑜.微課在“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，（11）：97-98.

[2] 蔣翀，費洪曉.基于MOOC的混合教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[J].高等理科教育，2015，（3）：120-125.

作者簡介：董琳琳（199105--），女，滿族，籍貫黑龍江;碩士研究生，國際貿(mào)易，黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江省哈爾濱市150025