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      角色扮演教學法在語文教學中的必要性分析

      2016-12-01 01:12:29闞玉東
      語文教學之友 2016年11期
      關鍵詞:角色扮演法語文教學

      摘要:《羚羊木雕》是人教版初中語文所選的一篇散文,文章最大的特點便是人物多、對話多,而且始終圍繞羚羊木雕這個核心展開,采用角色扮演教學法來進行教學有其必要性和重要意義。

      關鍵詞:角色扮演法;羚羊木雕;語文教學

      一、文本角度的必要性

      1.文體特點——眾多的人物與豐富的對話

      首先,不同的教學文本具有不同的特點,在語文教學中要根據(jù)文章的不同特點來進行多樣化的教學設計?!读缪蚰镜瘛肥且黄喿x型課文,選自張之路的《反悔》一文。在文中,圍繞著“我”送給好朋友萬芳一個珍貴的羚羊木雕事件為中心,出現(xiàn)許多與之相關的人物,如:奶奶、父親、母親、萬方媽等。對于這類人物眾多的文章,學生讀起來往往會造成頭腦中人物和情節(jié)的混亂,不能夠深入地了解每一個人物的性格特點與文章的發(fā)展脈絡。因此,采用角色扮演教學法有利于學生理解文章中的人物,從而梳理文章整體事件的發(fā)展脈絡,更好地挖掘文本的內涵,獲得深刻的感悟與閱讀體驗。

      其次,在文中作者運用大量的對話體式,這與戲劇這類文體特別相似。如在文中的開篇就是以母親向“我”詢問羚羊木雕的去處這一系列對話展開的,后來又穿插了父親、奶奶的大量對話,因此,學生常常會產生思維混亂的問題,所以采用角色扮演法讓學生們扮演文章中的具體角色,就能夠使學生思路清晰,易于理解。

      最后,插敘的寫作手法也在文中出現(xiàn),例如,作者在寫文中“我”與母親和父親爭吵之后,便插入了一大段“我”與萬芳從上幼兒園一直到現(xiàn)在形成深厚的友誼這一過程,更有上個星期萬芳為幫“我”,自己換上“我”的破了的褲子的場景。這些插敘片段如果讓學生表演出來更能表現(xiàn)出“我”與萬芳之間的深厚友誼之情。再加之整篇文章的故事情節(jié)跌宕起伏,非常適合采用角色扮演這種教學方法進行教學,以此來調動學生的積極性,在表演情景劇的這樣一個過程之中讓學生感悟本文的深刻內涵。

      2.主題特點——文本意蘊豐富并貼近學生的實際生活

      在本單元的開篇介紹中這樣寫道:“本單元以不同的生活為背景,以濃濃的親情動人心弦;本單元教學目標也要讓學生結合自己的生活經驗和情感體驗,體會課文所要表達的豐富情感?!边@樣的描述也恰恰反映出本單元的教學任務:“剛剛步入初中的學生,正值青春期,他們的價值觀、世界觀正是逐漸形成的過程。像《羚羊木雕》這篇文章中的事情,很有可能也會有學生有過這樣相似的經歷,所以,讓學生們通過角色扮演來學習本篇課文,就順其自然地讓他們聯(lián)系到自己的生活實際,從而獲得人生體驗與成長?!边@樣的教學方法不僅使得學生理清了文章,還對其進行了價值觀的導向教育,達到了一箭雙雕的效果。

      朱紹禹先生在記敘文教學中提出:“在記敘文教學中,要利用各種條件,巧設教學情境,提高記敘文教學效果。”《羚羊木雕》這篇課文貼近學生的現(xiàn)實生活,雖然篇幅短小,但情節(jié)卻是如小說或者戲劇情節(jié)一般跌宕起伏。文中的人物對話、心理描寫、恰當?shù)牟鍞ⅲ沟萌宋镄蜗箫枬M而又鮮活。因此,本篇文章教師應該創(chuàng)設教學情境,采用角色扮演教學法,以情景劇的方式作為一個精彩的教學環(huán)節(jié),不僅使學生對文本具有深刻的理解,同時也能達到語文教學中情感態(tài)度與價值觀的有效升華。學生通過學習,能夠在今后的生活中妥善處理親情、友情等的關系問題,使語文教學達到了引導學生審美與價值判斷的教學目的。

      二、教學角度的必要性

      《羚羊木雕》為人教版初一教材中的篇目,剛剛步入初中的學生正值青春期,也正處在適應新的學校環(huán)境,開啟新的學習生活的時期。因此,對于這篇課文采取角色扮演教學法有其必要性。

      1.營造學習情境,激發(fā)學習興趣的必要性。對于語文教學而言,教師左手捧教材,右手在黑板上寫板書的教學模式已經過時了,它不符合學生主動獲取知識的特點。初中的學生,他們最大的特點便是活潑好動、積極性高、參與能力強。因此,采用角色扮演法,對于調動課堂氣氛,改變陳舊的課堂環(huán)境,激發(fā)學生的學習欲望具有重要作用。尤其《羚羊木雕》一課,貼近學生的生活實際,通過情景劇的形式來演繹與教學,對于學生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)有很好的熏陶作用。

      一堂語文課調動學生的學習興趣很重要,興趣是最好的老師。有了興趣,學生才愛學、才能樂于學?!读缪蚰镜瘛芬晃墓适虑楣?jié)波瀾起伏并且人物眾多,如果采用一般的教學方法來進行教學,往往不容易引起學生學習的興趣。最后,學生只能囫圇吞棗地學。而對于這樣故事情節(jié)豐富的課文,采用角色扮演法進行教學,學生的學習積極性被調動起來了,在角色與表演中快樂地學習,往往會起到事半功倍的效果。

      2.提高學生交流與表達等綜合能力的必要性。學生的語言表達能力的提高是語文教學的一個重要任務,它不僅僅是學生語言能力的表現(xiàn),同時也是其思維能力的展現(xiàn)。在《義務教育語文課程標準》中提出:“學生要具有日??谡Z交際能力,學會傾聽、表達與交流?!币虼?,學生的表達能力也是衡量學生語文素養(yǎng)的一大標準。

      角色扮演教學法恰恰對于提高學生口語表達能力有著重要作用。學生通過角色的扮演來對《羚羊木雕》中的人物對話與情節(jié)描寫有一定的把握,在表演時將文中的對話轉換成聲情并茂的角色臺詞,這對于學生口語表達能力的提升有重要作用。在這樣的一個表演過程中,學生潛移默化地得到了語言與思維的鍛煉。因此,采取角色扮演法來進行這一課教學對于學生的語言能力培養(yǎng)具有重要意義。

      對于語文這一學科所承載的教學任務而言,語文教育絕不僅僅是讓學生掌握簡單的聽說讀寫的能力,更多的是讓學生在語文的學習中獲得綜合能力的提高。而這種綜合能力一般包括:合作能力、創(chuàng)造能力、組織與溝通的能力和知識的綜合運用能力等等。采用角色扮演教學法恰恰能夠滿足對學生這種綜合能力的鍛煉,學生通過扮演《羚羊木雕》中的角色,使得自己獲得一種人生體驗。同時,在表演的過程中,多次與同伴之間協(xié)調與溝通、合作與討論,這樣的環(huán)節(jié)都是學生綜合能力提升的過程。

      三、結語

      通過從文本和教學兩個角度的分析,《羚羊木雕》一課實施角色扮演教學法來進行教學有其必要性和重要意義。因此,希望廣大語文教師在教學本課時,能夠結合學生的特點采用角色扮演教學法來進行教學,相信會受益匪淺。

      參考文獻:

      [1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

      作者簡介: 闞玉東(1991—),男,遼寧師范大學在讀碩士研究生,研究方向為語文學科教學。

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