摘 要：在教學(xué)中有效使用大數(shù)據(jù)，既是新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境又是新課程改革提出的要求，這對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和資源利用能力提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，同時(shí)給教師和學(xué)生減負(fù)，在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校教研組通過(guò)開(kāi)展課題研究在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、提煉，構(gòu)建了具有本校政治課教學(xué)特色的“3+2+1”教學(xué)模式，并取得一定實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“3+2+1”;教學(xué)模式;大數(shù)據(jù)

在教學(xué)中有效使用大數(shù)據(jù)，既是新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境又是新課程改革提出的要求，這對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和資源利用能力提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，同時(shí)給教師和學(xué)生減負(fù)，在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校教研組通過(guò)開(kāi)展課題研究在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、提煉，構(gòu)建了具有本校政治課教學(xué)特色的“3+2+1”教學(xué)模式，旨在恰當(dāng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)手段，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，選擇最合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供重要補(bǔ)充，從而提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、 “3+2+1”高中政治教學(xué)模式的構(gòu)建背景

（一）網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各行各業(yè)包括教育業(yè)都是信息技術(shù)的受益者，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)更是為教育領(lǐng)域帶來(lái)了一股新的助推力。智學(xué)網(wǎng)、極課大數(shù)據(jù)在政治教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、試卷作業(yè)的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從而更為精準(zhǔn)地了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況尤其是薄弱知識(shí)點(diǎn)在哪里，更有利于有的放矢地制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）考試成績(jī)至今仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要依據(jù)，所以教師在教學(xué)中總希望能找到可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、取得更好成績(jī)的適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以迅速歸納出更多以往傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法捕捉到的學(xué)生學(xué)情信息，從這些信息出發(fā)，可以讓教師的教更加有針對(duì)性、更有效，讓學(xué)生的學(xué)得更輕松、更高效，使學(xué)習(xí)可見(jiàn)。探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)手段等有效措施，讓大數(shù)據(jù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

二、 “3+2+1”高中政治教學(xué)模式的基本框架

3是指課前3環(huán)節(jié)：布置預(yù)習(xí)練習(xí)——大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)——課前討論組學(xué)生討論;2是指課中2環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程精準(zhǔn)講解——學(xué)生分組互動(dòng)講解交流;1是指課后1環(huán)節(jié)：試卷鞏固該知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課前3環(huán)節(jié)分析出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后在課中2環(huán)節(jié)中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，最后在課后1環(huán)節(jié)用試題檢驗(yàn)鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)，從而做到精準(zhǔn)教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效性。

三、 “3+2+1”高中政治教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前3環(huán)節(jié)

在選擇預(yù)習(xí)練習(xí)時(shí)主要依據(jù)課標(biāo)重難點(diǎn)，然后依托智學(xué)網(wǎng)或者極課大數(shù)據(jù)等教育平臺(tái)發(fā)布，預(yù)習(xí)練習(xí)時(shí)長(zhǎng)控制在20分鐘以內(nèi)。然后教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)并且在QQ群告知學(xué)生，由課前討論組學(xué)生群內(nèi)討論，討論由學(xué)生自主，時(shí)間不限，教師暗中觀察分析學(xué)生學(xué)情。

（二）課中2環(huán)節(jié)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出的學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)講解，同時(shí)學(xué)生圍繞前天晚上QQ群里的討論觀點(diǎn)，分組互動(dòng)講解交流，可以由QQ群討論中已經(jīng)明顯掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生組織發(fā)言，教師進(jìn)行一定輔助和必要的總結(jié)升華。

（三）課后1環(huán)節(jié)

教師根據(jù)本堂課的實(shí)際教學(xué)成效還有學(xué)生在課堂討論中暴露出的思維能力問(wèn)題，精選試卷鞏固提高學(xué)生在課中2環(huán)節(jié)中仍然存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并寫(xiě)好教學(xué)反思，課后試卷完成時(shí)間以20分鐘為標(biāo)準(zhǔn)。在課后1環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生仍然沒(méi)有能解決課前3環(huán)節(jié)時(shí)檢驗(yàn)出的知識(shí)薄弱點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)仍應(yīng)該進(jìn)入下節(jié)課的課前3環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行再次檢測(cè)和鞏固。

四、 “3+2+1”高中政治教學(xué)模式的實(shí)際效果

筆者所在學(xué)校教研組在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班用了一個(gè)學(xué)期進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以下是對(duì)于不同班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況反饋：

（一）關(guān)于政治課學(xué)習(xí)情況的比較

由問(wèn)卷調(diào)查表的數(shù)據(jù)可得出分析：實(shí)施“3+2+1”的教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)班對(duì)政治感興趣的人數(shù)大幅度增加，而對(duì)照班只是稍微增加，這說(shuō)明“3+2+1”的教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)驗(yàn)班認(rèn)為學(xué)政治有困難的同學(xué)大幅度減少，而對(duì)照班反而增加了;實(shí)驗(yàn)班預(yù)習(xí)新課的同學(xué)增加了十分之一，而對(duì)照班則略有下降，這說(shuō)明將“3+2+1”的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;實(shí)驗(yàn)班愿意參與合作探究新知識(shí)的同學(xué)人數(shù)占大多數(shù)，而對(duì)照班僅為半數(shù)左右;實(shí)驗(yàn)班愿意在課堂上和同學(xué)交流討論并主動(dòng)講解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生大幅增加，而對(duì)照班幾乎不變，這說(shuō)明“3+2+1”的教學(xué)模式能增加學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的理解和表述能力。

（二）實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的比較

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇高一的3個(gè)平行班做對(duì)比，其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班利用大數(shù)據(jù)做課前預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，并且輔以配套練習(xí)，另兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有用大數(shù)據(jù)分析。

從圖表數(shù)據(jù)可得出分析：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的第一第二次月考成績(jī)沒(méi)有明顯的差距，到了第三次月考開(kāi)始出現(xiàn)比較大的差異，說(shuō)明該模式確實(shí)發(fā)揮了作用，第四次月考成績(jī)出現(xiàn)非常明顯的差距。分析原因應(yīng)是：采用本校政治課特色的“3+2+1”教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和教學(xué)策略的豐富，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣又有利于提高學(xué)習(xí)效率的平臺(tái)?！?+2+1”教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）師生訪談分析

通過(guò)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式，讓師生都對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有選擇地備課和學(xué)習(xí)，對(duì)完成每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)都很有幫助。3+2+1政治教學(xué)模式得到了我校高中大部分師生的認(rèn)可。這充分說(shuō)明該政治教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)效率大有裨益，同時(shí)也有利于教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性?？梢哉f(shuō)大數(shù)據(jù)下的3+2+1政治教學(xué)模式是一種充滿智慧的政治課堂模式。

但是在3+2+1高中政治教學(xué)模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)的實(shí)踐方面，筆者所在學(xué)校教研組挖掘深度不夠，認(rèn)識(shí)較為膚淺;在3+2+1高中政治教學(xué)模式全面助推學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)心智建立，能力提升等方面的研究還不夠;在3+2+1高中政治教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)研究中，也還沒(méi)有找到有效的平臺(tái)和指導(dǎo)方法，有待后續(xù)進(jìn)一步研究。

作者簡(jiǎn)介：

劉曉潔，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬中學(xué)。