【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深入，職業(yè)院校越來越受到社會的關(guān)注和重視，高職院校十分注重學(xué)生的全面發(fā)展。英語是人們在社會交流、溝通中必不可少的一門語言，為了提升學(xué)生的英語技能，高職院校應(yīng)該重視英語教學(xué)，重視英語教學(xué)職業(yè)化，提升學(xué)生的職業(yè)化水平，讓英語成為高職學(xué)生的一項職業(yè)技能，促進(jìn)高職學(xué)生在社會上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué);職業(yè)化;對策

【作者簡介】武娟（1986-），女，安徽淮北人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助教，本科，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度質(zhì)量工程項目“高職行業(yè)英語與專業(yè)課并軌式教學(xué)改革研究——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號：2019jyxm-1）。

英語作為一門世界通用語言，如今逐漸成為人們生活中必備的一項技能，尤其是對高職院校學(xué)生而言，在職場上、在日常溝通上都會涉及英語交流。高職院校為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)該提升英語教學(xué)職業(yè)化水平，進(jìn)而在提升學(xué)生英語知識儲備的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生英語實(shí)踐溝通能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對激烈的市場競爭，更加從容地面對職場挑戰(zhàn)，形成英語專業(yè)技能和優(yōu)勢，從而提升高職學(xué)生的綜合競爭能力。

一、高職英語教學(xué)職業(yè)化存在的問題

1. 英語學(xué)習(xí)氛圍不足。對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能單單依靠傳統(tǒng)的死記硬背方式，更為重要的是要有英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而通過對目前高職院校英語教學(xué)職業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校并沒有形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。雖然一些高職院校設(shè)置了“英語角”等一些英語學(xué)習(xí)活動，但是大部分學(xué)生并未積極參與中。一些高職院校為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，紛紛采取強(qiáng)制性措施，通過學(xué)分等硬性指標(biāo)強(qiáng)制學(xué)生參與“英語角”等一些英語課外活動，這種方式不僅不會真正提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)以及進(jìn)行英語交流的能力，反而會將英語交流變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，長此以往會使學(xué)生喪失英語探索和交流的興趣。由于缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語交流是可有可無的，無法認(rèn)識到英語交流在未來職業(yè)生涯中的重要性，同時也會讓學(xué)生感受不到英語交流的成就感，使自己的英語才能無法充分發(fā)揮，長期下去會使高職學(xué)生逐漸忽視英語的重要性，這對高職院校英語教學(xué)職業(yè)化將會造成巨大的阻礙。

2. 缺乏科學(xué)的課程體系。通過對目前高職院校的英語課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，雖然高職院校開設(shè)了相關(guān)的英語課程，但是缺乏科學(xué)的課程體系。目前多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上普遍分為專業(yè)英語課程和公共英語課程兩種教學(xué)體系和課程分類。課程開設(shè)的目的在于促進(jìn)學(xué)生在未來的就業(yè)上能夠形成一定的競爭優(yōu)勢，由此可見，一些高職院校開始形成英語教學(xué)職業(yè)化的萌芽，逐漸意識到英語教學(xué)職業(yè)化的重要性，但是在具體實(shí)施過程中，卻并沒有將英語教學(xué)與職業(yè)化兩者進(jìn)行巧妙結(jié)合，也沒有將專業(yè)英語與公共英語進(jìn)行有機(jī)融合。實(shí)際上，專業(yè)英語與公共英語具有很大的相關(guān)性，但是由于高職院校缺乏科學(xué)的課程體系，不能將兩者進(jìn)行高度融合，導(dǎo)致兩者之間各自獨(dú)立，不能實(shí)現(xiàn)相輔相成，進(jìn)而也就影響到英語教學(xué)職業(yè)化進(jìn)程。在課程體系的設(shè)置上，高職院校并不能依照如今社會和市場對人才的需求以及學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行設(shè)置課程，在教材的選擇上存在很大主觀性，并不能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，而這種缺乏科學(xué)性的教材選擇和課程體系會對英語教學(xué)目標(biāo)的完成產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

3. 師資力量薄弱。在高職院校中，為了能夠提升高職學(xué)生的整體英語水平，提升其英語交流和溝通能力，僅僅依靠學(xué)生自身的興趣是不夠的。通過對目前高職院校英語教學(xué)的師資力量進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校缺乏職業(yè)英語教師，大部分英語教師是英語專業(yè)出身，缺乏對其他專業(yè)的了解。由于英語教師并不能清晰地掌握每個專業(yè)的英語職業(yè)需求，導(dǎo)致在英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上都是千篇一律，并不能根據(jù)不同專業(yè)對英語的職業(yè)要求而制定出具有針對性的英語教學(xué)方案。對于高職院校而言，其在培養(yǎng)方案設(shè)置上往往將學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)放在制高點(diǎn)，而忽視學(xué)生英語能力提升的重要性。在教師的管理上，并沒有對英語教師提出嚴(yán)格的要求，缺乏對英語教師專業(yè)能力提升的重視，導(dǎo)致英語教師在教學(xué)中并不能及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，難以積極、主動地提升自身的專業(yè)知識儲備以及英語教學(xué)職業(yè)化的能力。除此之外，在對英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)過程中，高職院校并沒有對其進(jìn)行英語教學(xué)職業(yè)化等方面的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致英語教師并不能對提升學(xué)生職業(yè)英語能力形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生英語口語交流能力等方面的訓(xùn)練。由于缺乏對不同專業(yè)的認(rèn)識，導(dǎo)致英語教師并不能根據(jù)專業(yè)需求展開教學(xué)。

二、提升高職院校英語教學(xué)職業(yè)化的策略

1. 營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對目前高職院校英語教學(xué)職業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校并沒有對提升學(xué)生英語交際能力引起足夠的重視，沒有營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以真正提高自身的英語職業(yè)水平。為此，高職院校需要通過英語教師等方面的力量為學(xué)生營造融洽的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)校和教師的力量來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。英語教師需要在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，憑借自身的人格魅力以及強(qiáng)大的英語口語表達(dá)能力成為學(xué)生心目中的榜樣，通過自身的示范以及向?qū)W生講述學(xué)習(xí)英語的重要性，在潛移默化中激勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該重視起英語教學(xué)職業(yè)化的重要性，通過開展多種英語活動，使學(xué)生逐漸重視起英語學(xué)習(xí)，通過舉辦職業(yè)英語講座等，讓學(xué)生意識到英語口語表達(dá)能力在未來職場中的重要地位。

2.? 建立科學(xué)的課程體系與內(nèi)容。高職院校為了能夠更好地適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，在英語課程體系以及內(nèi)容的設(shè)置上，也應(yīng)該具有針對性。首先，在課程體系的設(shè)置上應(yīng)該將專業(yè)英語與公共英語課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其次，需要將不同專業(yè)的專業(yè)知識融入英語教學(xué)當(dāng)中，將一些行業(yè)術(shù)語納入英語教學(xué)當(dāng)中。如在項目管理學(xué)等專業(yè)的英語教學(xué)中，可以將項目書以及項目管理常見的術(shù)語納入專業(yè)英語課程內(nèi)容中，這樣不僅可以提升高職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且也可以很好地提升本專業(yè)的英語運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)化的目標(biāo)。除此之外，為了能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)?？梢圆扇柧碚{(diào)查等方式，調(diào)查不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，同時也可以對不同英語水平的學(xué)生設(shè)置不同的英語課程，這樣既實(shí)現(xiàn)了針對性的要求，又可以滿足差異化的需求。最后，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也要采取循序漸進(jìn)的方式，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行穩(wěn)步訓(xùn)練和提升，如此可以更好地提升英語教學(xué)職業(yè)化水平。

3. 優(yōu)化教師隊伍。通過對目前高職院校英語教師隊伍情況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在英語教學(xué)上普遍存在教師力量薄弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語技能提升的需求無法得到滿足。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)英語教師隊伍建設(shè)。對于高職院校而言，由于英語教學(xué)具有一定的國際性特征，在進(jìn)行教師隊伍的完善上，為了能夠更好地提升學(xué)生的職業(yè)化能力，學(xué)校要注重引進(jìn)具有一定英語職業(yè)化教學(xué)能力的教師。為了能夠更好地提升英語教學(xué)職業(yè)化水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織現(xiàn)有英語教師到企業(yè)調(diào)研，深入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察等方式，使其深入了解不同專業(yè)的熱點(diǎn)話題以及專業(yè)走向，未來工作涉及的內(nèi)容以及必備的英語知識，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)發(fā)展加以規(guī)劃和引導(dǎo)，傳授專業(yè)必備的英語知識。為了能夠更好地提升英語教師的職業(yè)能力，更好地進(jìn)行不同專業(yè)的英語教學(xué)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)英語教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等，以提升英語教師自身對各個職業(yè)的理解以及認(rèn)識，提升自身的專業(yè)知識儲備和綜合素養(yǎng)，將英語知識與職業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語技能，使學(xué)生真正學(xué)到對未來職場有幫助的英語知識。

三、結(jié)論

對于高職院校來說，提升英語教學(xué)職業(yè)化的水平是至關(guān)重要的。為了提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓高職學(xué)生在職場中擁有英語優(yōu)勢，形成相應(yīng)的英語技能，需要提高對英語教學(xué)的重視程度，通過學(xué)校以及教師的力量來為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，通過科學(xué)的設(shè)置英語課程體系和內(nèi)容，將不同專業(yè)內(nèi)容融入英語教學(xué)中，優(yōu)化師資力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更多地了解到本專業(yè)的英語知識，幫助學(xué)生掌握職業(yè)化英語技能，進(jìn)而提升高職學(xué)生的整體競爭實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳芳.提升高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：17+19.