讓愛(ài)觸動(dòng)孩子的心靈

張磊

摘 要：隨著教育事業(yè)的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面育人的方針，德育教育是學(xué)生素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)，推行德育教育完善學(xué)生的心理發(fā)展建設(shè)和情感價(jià)值培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中通過(guò)德育，完善學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和理念塑造，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，所以小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和培養(yǎng)為主，在日常教學(xué)生活中踐行落實(shí)德育工作的開(kāi)展，通過(guò)科學(xué)化的管理方式，落實(shí)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育工作;小學(xué)班主任;情感共鳴

一、平等溝通交流機(jī)制

在德育開(kāi)展的過(guò)程中，班主任首先應(yīng)該和學(xué)生建立起平等、互相尊重的溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生的思想訴求。在這個(gè)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)訴求，渴望得到大人的認(rèn)同和贊許，而且有著對(duì)于未知世界的好奇，根據(jù)這樣的心理特點(diǎn)，在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于行為觀念上的引導(dǎo)，而不僅僅是一味的苛責(zé)。假如小學(xué)生因?yàn)楹闷鎿p壞了運(yùn)動(dòng)設(shè)施，一味的苛責(zé)只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而班主任在溝通交流過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)以愛(ài)引導(dǎo)，將生活道理和德育思想相結(jié)合，矯正學(xué)生的行為習(xí)慣，通過(guò)平等交流機(jī)制，打破學(xué)生和教師之間的心理隔閡。

二、尊重個(gè)體差異

在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生群體之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的差異性，同時(shí)這種個(gè)體差異偏見(jiàn)認(rèn)知也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生自閉的影響，班主任要做到對(duì)學(xué)生的客觀對(duì)待，避免陷入以成績(jī)，聽(tīng)話與否而判定學(xué)生的好壞，這個(gè)階段的學(xué)生心理十分脆弱，而那些后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)的偏見(jiàn)受到了心理的打擊，久而久之容易缺乏自信和自我認(rèn)同，班主任應(yīng)該積極幫助學(xué)生分析原因找出不足之處，同時(shí)在學(xué)習(xí)中采用互助學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予認(rèn)可，幫助他們樹(shù)立信心。比如我的班級(jí)中的學(xué)生小明，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直比較差，尤其是計(jì)算類題目，他自己面對(duì)數(shù)學(xué)科目，也已經(jīng)失去了信心。我了解到這個(gè)情況之后，沒(méi)有一味地鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣意味著我默認(rèn)了他學(xué)習(xí)不努力，我綜合分析了他的其他科目成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，尤其是作文部分，寫得非常好，了解了這些之后，我先幫助他全面地分析了學(xué)習(xí)情況，再提出同學(xué)之間互幫互助，形成互助小組，將數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生和他分到一組，在這樣的安排下，他的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢有了提升，小明自己學(xué)習(xí)的勁頭也越來(lái)越足。因此，在德育工作的開(kāi)展中，尊重個(gè)體差異，溫暖學(xué)生心靈，認(rèn)同學(xué)生的差異尤為重要。

三、學(xué)科滲透

通過(guò)各學(xué)科教育推行德育教育工作的開(kāi)展，班主任應(yīng)該聯(lián)合各學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的德育滲透，通過(guò)各方聯(lián)動(dòng)推進(jìn)德育工作的教育，班主任作為推行者，通過(guò)協(xié)調(diào)各科教師，在學(xué)習(xí)中踐行德育工作，用教師的關(guān)懷溫暖對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，德育工作的落實(shí)通過(guò)各科教師和班主任落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活給與關(guān)懷，通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于德育工作的認(rèn)知，通過(guò)各科教師的行為反饋，做到對(duì)學(xué)生的針對(duì)性情感教育，學(xué)生的心理特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)中的薄弱科目都能成為班主任對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和德育教育的突破口，讓德育工作走進(jìn)課堂教學(xué)中，學(xué)科教師在學(xué)科素養(yǎng)中推行德育教育，班主任進(jìn)行針對(duì)性的德育培養(yǎng)，雙方的聯(lián)合教育，為學(xué)生的德育教育實(shí)現(xiàn)共同關(guān)懷，共同關(guān)注。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)

積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)能夠更好的為學(xué)生樹(shù)立起行為習(xí)慣規(guī)范，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，首要的是建立在對(duì)于學(xué)生的認(rèn)同之上，合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更好的為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，尊重學(xué)生，并且發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心潛在的品德情感，激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制則是對(duì)于這種行為方式的正面強(qiáng)化，在日常生活中，懲罰性的措施則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反和挫敗心理，而班主任將德育工作通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生的德育教育落實(shí)到日常行為習(xí)慣中，通過(guò)正面的激勵(lì)強(qiáng)化滿足學(xué)生的認(rèn)同心理，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于德育教育的認(rèn)知，積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這樣做的事情是正確的。因此積極的，良好的激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過(guò)愛(ài)和認(rèn)同能更好地推進(jìn)德育教育工作的開(kāi)展。

五、構(gòu)建德育環(huán)境氛圍

班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，必須有意識(shí)的構(gòu)建良好的德育環(huán)境氛圍，良好的環(huán)境氛圍可以決定學(xué)生的行為價(jià)值取向，班主任在班級(jí)教育中推行良好的德育教育，通過(guò)多種“愛(ài)的感恩”的主題班會(huì)，比如日常中的生活小事分享，感受到來(lái)自家庭的溫暖和學(xué)校的關(guān)愛(ài)，德育工作不再單一的局限在行為約束上，而是通過(guò)基于學(xué)生情感共鳴而產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，讓生活之中的小事為學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值培養(yǎng)和德育觀念。

六、家校聯(lián)合

在小學(xué)生的德育教育過(guò)程中，不單單是學(xué)校班主任的德育教育，作為家長(zhǎng)也要參與其中，通過(guò)雙方的聯(lián)合教育，為學(xué)生的德育產(chǎn)生積極的影響，在小學(xué)生的德育教育中，家庭教育的比重是大于學(xué)校教育的，家庭的教育方式直接影響學(xué)生的行為認(rèn)知，而通過(guò)家庭協(xié)同參與，將促進(jìn)學(xué)生的品德思想深化，家庭的溫暖有助于學(xué)生的理念塑造。因此學(xué)校和家庭共同參與到學(xué)生的德育教育中來(lái)，雙方的合作更能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

七、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的德育教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特性和年齡特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)培養(yǎng)，用愛(ài)的理念為學(xué)生塑造正確積極的德育思想，在生活學(xué)習(xí)中感受和認(rèn)知德育教育，完善學(xué)生的心理建設(shè)和理念塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天明.農(nóng)村學(xué)校小班額環(huán)境下如何順利開(kāi)展學(xué)生德育教育和安全教育的策略[J].考試周刊，2019（57）.

[2]鮑麗真.學(xué)高為師身正為范——論教師的禮儀修養(yǎng)對(duì)學(xué)生德育教育的影響[J].考試周刊，2019（38）：7-7.