【摘要】基于學(xué)生思維能力的強(qiáng)化對(duì)層次化的文段拓展英語(yǔ)教學(xué)做出研討，能夠進(jìn)一步體現(xiàn)教師教學(xué)的相應(yīng)性，切合學(xué)生學(xué)情和發(fā)展需求，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知曉本身學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和成效，體現(xiàn)了重視高中英語(yǔ)分層寫(xiě)作教學(xué)的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);分層寫(xiě)作教學(xué);思維培養(yǎng);文段拓展

【作者簡(jiǎn)介】陸紅葉（1976.10-），女，湖南邵陽(yáng)人，廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)華南師范大學(xué)附屬惠陽(yáng)學(xué)校中學(xué)，英語(yǔ)一級(jí)教師，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

【基金項(xiàng)目】課題：1.《高中英語(yǔ)分層寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行文段拓展的行動(dòng)研究》;2.新課標(biāo)理念下研讀語(yǔ)篇學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究。

所謂文段拓展，即思維空間的延展。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合各個(gè)層級(jí)學(xué)生的條件建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在教師的引領(lǐng)下都能輕松學(xué)習(xí)，開(kāi)解難題。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)時(shí)改變教學(xué)方法，要求學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)上的賽事活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)有效拓展文段、強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)分層寫(xiě)作教學(xué)的意義

在為高中學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)先關(guān)注到專(zhuān)業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，有效引導(dǎo)其構(gòu)建思維導(dǎo)圖，知曉詞句與文段間的關(guān)聯(lián)，多元化呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，適度引入單詞、語(yǔ)法和句式，進(jìn)一步體現(xiàn)作文的整體性;對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)主題做出多層次的細(xì)化研討，導(dǎo)入本身已掌握的基礎(chǔ)理論，總結(jié)出更深化的結(jié)論，保證文段間與詞句間的含義關(guān)聯(lián)，優(yōu)化引入最近所了解到的高級(jí)單詞、語(yǔ)法和句型，以進(jìn)一步體現(xiàn)作文的可參考價(jià)值。

二、基于思維培養(yǎng)的高中英語(yǔ)文段拓展分層寫(xiě)作教學(xué)方法

1. 語(yǔ)言。第一“后進(jìn)生”。由于后進(jìn)生受本身客觀條件、接受能力等方面的原因，其英語(yǔ)寫(xiě)作方面的理論基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，詞匯儲(chǔ)備量也不能體現(xiàn)豐富性，尤其是對(duì)于句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法方面的理論要點(diǎn)更是一知半解，所以在具體寫(xiě)作中往往會(huì)出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)在輔助“后進(jìn)生”寫(xiě)作的過(guò)程中，有效指導(dǎo)其加入必要的詞句。在確定“后進(jìn)生”充分了解題意和句型的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句做出進(jìn)一步的深化加工，有效提升句子的信息傳達(dá)量。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身生活學(xué)習(xí)情境和題意有效拓展思維空間，在保證句子結(jié)構(gòu)完整的前提下，再適度加入形容詞、副詞等，之后再鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開(kāi)展研討、競(jìng)賽、寫(xiě)作內(nèi)容分享、互評(píng)等活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中，節(jié)選出美文、好句，從而激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出更具深意的作文，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性和自信心。

第二優(yōu)等生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生大部分都具有豐富的詞匯儲(chǔ)備量和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，也已完全了解了詞塊和句型基本結(jié)構(gòu)。在這樣的條件下，教師就可以采取有效措施進(jìn)一步強(qiáng)化其文字組織力和語(yǔ)言表述力，一是必須考慮到強(qiáng)化學(xué)生的想象空間拓展力，比如引導(dǎo)學(xué)生將很多信息結(jié)合邏輯關(guān)聯(lián)做出明朗化闡述，在具體闡述環(huán)節(jié)中，必須涉及復(fù)合型從句。除此之外，想要明顯提升所要傳達(dá)的信息量，教師就應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生將非謂語(yǔ)確定為定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)元素。可以說(shuō)，文字與詞句運(yùn)用方面的練習(xí)模式非常豐富，想要完全切合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、生活習(xí)慣，滿足學(xué)生發(fā)展需求、專(zhuān)業(yè)化教學(xué)氛圍，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生以本身生活學(xué)習(xí)中的典型事件為主題，以組別為單位，分析、研討句子，明確句子間的關(guān)聯(lián)性，若是總結(jié)出其中的邏輯關(guān)聯(lián)，就應(yīng)當(dāng)考慮可否借助復(fù)合句或非謂語(yǔ)形式表達(dá)。例如，寫(xiě)作話題：課前要做好簡(jiǎn)要了解唐朝歷史的準(zhǔn)備。學(xué)生甲：你最好提前為此做準(zhǔn)備。Youd better make some preparations for it in advance ;學(xué)生乙：我建議你簡(jiǎn)要了解唐朝歷史。I suggest you learn about the brief history of the Tang Dynasty;學(xué)生 丙：這肯定能幫助你學(xué)習(xí)唐詩(shī)。It will surely help with your learning of the poems.在通過(guò)較為細(xì)化的研討之后，三位同學(xué)總結(jié)出句子間所呈現(xiàn)的邏輯性關(guān)聯(lián)，以上甲與乙之間具有前因和后果的關(guān)聯(lián)、丙句充分闡述了乙句的現(xiàn)實(shí)意義 。所以這些學(xué)生借助對(duì)原因狀語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的運(yùn)用，將三個(gè)句子都做出了條理化處理。Youd better make some preparations for it in advance，so I suggest you learn about the brief history of the Tang Dynasty，which will surely help with your learning of the poems.

2. 內(nèi)容。第一“后進(jìn)生”。在具體寫(xiě)作中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意和目的適度拓展中心語(yǔ)段，有切合性的完成寫(xiě)作。然而，后進(jìn)生在具體寫(xiě)作中往往都會(huì)呈現(xiàn)出以下幾種現(xiàn)象：對(duì)題意不能充分理解，不能總結(jié)要點(diǎn);由于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱不能充分闡述要點(diǎn);即使涉及了題目要點(diǎn)，也會(huì)在主體部分呈現(xiàn)出淺顯性，傳達(dá)給讀者的信息量較少，不能體現(xiàn)內(nèi)涵上的深化，不能很好地體現(xiàn)寫(xiě)作目的?；谶@樣的客觀情況，教師需要引導(dǎo)后進(jìn)生增加審題和寫(xiě)作內(nèi)容拓展方面的練習(xí)。審題是高效寫(xiě)作的基本條件。在具體審題環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容做出參考：一是細(xì)化解讀題目，然后再對(duì)所要涉及的語(yǔ)段做出標(biāo)記，若題目會(huì)涉及數(shù)據(jù)圖表，就應(yīng)當(dāng)對(duì)與圖表具有緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)或信息做出標(biāo)記，以免內(nèi)容上的缺失。二是對(duì)作文題目做出細(xì)化解讀，明確作者與接收人間的關(guān)系（遠(yuǎn)親、近鄰、閨蜜、師生、部門(mén)等），明確語(yǔ)氣和詞句的貼切性。三是解讀寫(xiě)作意圖，明確需要以什么樣的情感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)作成效。四是明確人稱(chēng)與時(shí)間。五是通過(guò)熟讀明確作文的段落劃分，一般情況下，劃分為三至四段較為適宜，不能過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)。

第二優(yōu)等生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)保證要點(diǎn)上的全面，中心部分也應(yīng)所有拓展，以使作文內(nèi)涵更豐滿。還應(yīng)當(dāng)將作文再提升一個(gè)層次，進(jìn)一步體現(xiàn)作文的可參考價(jià)值，從多個(gè)角度分析問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)保證闡述的觀點(diǎn)有所依據(jù)，可追溯到問(wèn)題的根源，辨別直接因素和所要導(dǎo)致的后果;對(duì)策不僅應(yīng)體現(xiàn)實(shí)時(shí)性，而且也應(yīng)體現(xiàn)前瞻性;對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭、個(gè)人要有責(zé)任感，要有民族文化認(rèn)同感和家國(guó)情懷;應(yīng)當(dāng)借助獨(dú)立探索和優(yōu)化學(xué)習(xí)模式豐富本身的基礎(chǔ)理論，關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)展思維空間。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生思維能力的提升，在語(yǔ)言、內(nèi)容上建立與學(xué)生學(xué)情和接受能力相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目，以此適度降低后進(jìn)生學(xué)習(xí)難度，達(dá)到優(yōu)等生開(kāi)闊知識(shí)視野的需求，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)的相應(yīng)性和成效性，保證各個(gè)層次學(xué)生的思維能力和文段拓展能力都有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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