【摘要】本文以探究核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀課教學(xué)中思維品質(zhì)的提高為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下英語學(xué)科核心素養(yǎng)分析和核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)思維品質(zhì)提升對策，從多角度拓展英語話題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論;歸納和概括思維過程，提升思維系統(tǒng)性;挖掘英語文本，提升思維深刻性這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于通過英語教學(xué)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在課堂中落實英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

【作者簡介】鄧曉梅，福建省永安市第一中學(xué)附屬學(xué)校。

核心素養(yǎng)對于學(xué)生一生發(fā)展有一定的影響，其主要是指學(xué)生具備終身發(fā)展能力和順應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)需要從四個角度落實：語言能力提升，文化品格增強，以及思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，通過閱讀可以有效提升學(xué)生思維能力和品質(zhì)，因此基于核心素養(yǎng)，初中英語教師要注重閱讀課程，通過合理化方式提升學(xué)生思維品質(zhì)，從而使得初中英語閱讀教學(xué)效果得以提升。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)具體展現(xiàn)在四個方面上，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力方面，可以借助情境提升學(xué)生英語語言表達(dá)和理解能力，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生語言構(gòu)建和表達(dá)價值，教師要注重提升學(xué)生語篇知識理解能力，時刻關(guān)注學(xué)生對語篇知識做出的反應(yīng)，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文化品格的培養(yǎng)強調(diào)對英語文化的接納程度，以及對文化知識的了解，最終形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間可以借助各種工具制定教學(xué)計劃，從而不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價，合理選擇學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)期間，要注重學(xué)生各方面能力的提升，從而不斷提升學(xué)生語言技能。思維品質(zhì)的培養(yǎng)注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思維變化，以辨析、推斷等形式展現(xiàn)出邏輯性和創(chuàng)造性等特征。英語學(xué)科可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、判斷能力和個性化意識。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學(xué)思維品質(zhì)提升對策

思維品質(zhì)是初中英語課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容， 并且初中閱讀教學(xué)存在很大改進(jìn)以及研究空間，學(xué)會區(qū)分事實和觀點可以有效提升學(xué)生思維中的辨別能力，在英語閱讀教學(xué)過程中可以展現(xiàn)出合理化思維活動，歸納和概括主要是借助思維意識構(gòu)建出英語語言過程，心理品質(zhì)是形成思維品質(zhì)的最佳方式。要想有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師就要積極鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生閱讀能力，使得學(xué)生可以對英語閱讀知識進(jìn)行分析、推理和評價，從而更好地表達(dá)自我觀點和思想。通過課堂交流、小組合作和思維申辯等提升學(xué)生閱讀能力，通過閱讀感受英語知識帶來的思維變化和感受，并將上述所有教學(xué)方法融入英語教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生思維靈活性、系統(tǒng)性和敏捷性。

1.多角度拓展英語話題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要針對英語教材提出具體問題，通過一個問題尋找出多個答案，吸引學(xué)生對閱讀知識產(chǎn)生更多興趣，自覺融入英語教學(xué)中，加深對閱讀知識的理解。在實際學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展討論，為不同小組學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容開展針對性分析，以小組形式對英語知識進(jìn)行闡述，進(jìn)而就可以發(fā)散學(xué)生思維意識，使得學(xué)生在內(nèi)心構(gòu)建一定思維意識，從而達(dá)到合理化的英語教學(xué)效果。

2. 歸納和概括思維過程，提升思維系統(tǒng)性。在初中英語教學(xué)過程中， 教師要求學(xué)生使用完整句子回答問題，比如在學(xué)習(xí)仁愛版《Our school life》知識內(nèi)容時，教師可以結(jié)合英語教材為學(xué)生提出具體問題：What is our school life like？Could you tell us something about your school life？通過教師提出的問題引導(dǎo)學(xué)生加強對教材英文知識的理解，從而可以構(gòu)建合理化信息系統(tǒng)。學(xué)生通過有效閱讀掌握英語具體知識，感受英語知識帶來的不同感受，加深對教材內(nèi)容的了解，從而不斷提升初中英語教學(xué)效果。

3.挖掘英語文本，提升思維深刻性。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不但要積極引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料表面進(jìn)行理解和掌握，還要充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而由表及里對文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，加強對文章句子、詞語以及隱含內(nèi)容的挖掘，合理化揣測作者寫作具體意圖，通過合理化分析，提升學(xué)生思維深刻性，加深學(xué)生對英語知識的理解，從而不斷提升初中英語教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，要想在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思維，實現(xiàn)從教學(xué)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，那么就要注重以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索英語知識。教師要相信學(xué)生，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主參與到合作中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，師生以及生生之間加強互動，形成學(xué)習(xí)共同體，從而不斷提升初中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明花.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生英語，2017（46）.