【摘要】高中學(xué)習(xí)的壓力非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常被教師逼著學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的意愿，尤其是在高中英語的學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更加主動，從而減輕自身的壓力，抽出更多的時間對學(xué)生的不足進(jìn)行完善。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，要以學(xué)生的情況作為教學(xué)開展的根據(jù)，因?yàn)槊總€學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況和不同的心理狀況，教師針對學(xué)生的差異性制定教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

【作者簡介】高亞男，吉林省榆樹市第一高級中學(xué)校。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)該讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，對于英語已經(jīng)有了基本印象，但由于個體之間的差異性，并不是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都喜愛、愿意學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)生甚至很討厭學(xué)英語，這也導(dǎo)致了這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中往往最不認(rèn)真、最不愿意努力。所以教師的首要任務(wù)就是改變學(xué)生對于英語的印象，讓學(xué)生對英語重拾興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生在離開了教師后，也能自己主動學(xué)習(xí)英語，提高自身的英語水平。教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性，通過多種教學(xué)方法以及教學(xué)策略，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的豐富性，在緊張的高中學(xué)習(xí)當(dāng)中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更加主動學(xué)習(xí)英語，營造積極向上的英語學(xué)習(xí)課堂。

一、打造趣味英語課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

由于高中學(xué)習(xí)的壓力非常緊張，并且需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，教師往往因?yàn)橐v完自己的教學(xué)內(nèi)容而忽視了對于課堂趣味性的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語逐漸喪失了興趣，使學(xué)生的主動性逐漸降低。針對這個情況，教師應(yīng)該重視對英語課堂趣味性的打造，因?yàn)槿の督虒W(xué)方式是可以和英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合的，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺到英語是一件非常有趣的事情，而不是在一味地英語教學(xué)當(dāng)中消耗學(xué)生對英語的熱情。《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目標(biāo)就可以通過趣味性教學(xué)實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等英語基礎(chǔ)能力。

二、根據(jù)每個學(xué)生的需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于高中英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)處于對于知識的整合和復(fù)習(xí)階段，學(xué)生之前的英語基礎(chǔ)也十分的重要，其成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵之處?！缎抡n標(biāo)》提出“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的基礎(chǔ)概念，只有將教學(xué)策略落實(shí)在學(xué)生身上，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才是英語教育的根本。然而學(xué)生之間存在差異性，并不是每一個學(xué)生的英語成績都很好，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生大多跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致這部分學(xué)生的英語水平停滯不前，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸喪失對于學(xué)習(xí)英語的信心，變得越來越消極。教師針對不同學(xué)生需要采取相應(yīng)的策略，根據(jù)每個學(xué)生的需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更為主動。

例如，在學(xué)習(xí)《Music》的時候，教師可以讓英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生先針對《Music》內(nèi)的相關(guān)詞匯進(jìn)行閱覽，然后再引導(dǎo)學(xué)生對《Music》的語法以及文章進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生更好地理解《Music》的文章。對于英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們先進(jìn)行文章的閱讀，然后勾畫出文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句以及詞匯，將相關(guān)的語法以及詞匯進(jìn)行分類。教師通過不同學(xué)生的不同任務(wù)，可以讓學(xué)生在適合自己能力水平的任務(wù)當(dāng)中高效地完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的成就感，促使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的時候更加積極。

三、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師要促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段是重點(diǎn)方法之一?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的變化，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，構(gòu)建滿足學(xué)生多元發(fā)展的英語課程結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師都是通過課本為學(xué)生傳授英語知識，面對日復(fù)一日的課本教學(xué)，學(xué)生無論是在心理上還是生理上都已經(jīng)對這種教學(xué)方式產(chǎn)生了抗拒，迫切希望能夠有全新的教學(xué)方式出現(xiàn)。所以教師豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)的多元化是現(xiàn)在學(xué)生最需要的改變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Theme parks》的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生播放一段主題公園的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠大致了解有什么樣的主題公園，主題公園的作用是什么？哪些人會去主題公園？等學(xué)生對《Theme parks》有一定了解以后，教師再對學(xué)生開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在看完視頻之后對于《Theme parks》有了更深的理解以及自己的想法，教師通過課文可以幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生深入課文進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生對于課文的記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠主動探索課文。

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生在英語教學(xué)當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，首先就要了解學(xué)生的興趣，將課堂打造成學(xué)生喜歡的課堂，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加主動。并且教師要根據(jù)學(xué)生的個人情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在達(dá)成自己任務(wù)的同時獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦禮禮.淺談高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].科技視界，2019 （30）：141-142.