【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，基于此，小組合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，當(dāng)然也包括英語(yǔ)教學(xué)。小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，而且還能夠最大限度地激發(fā)出他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。為此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂;小組合作教學(xué);模式

【作者簡(jiǎn)介】雒元秀，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是語(yǔ)言思維，均會(huì)在此時(shí)期形成。另外，新課改背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也得到了大力推崇。其中，小組合作教學(xué)模式的構(gòu)建，既與新課改的教學(xué)理念相符合，同時(shí)還有助于學(xué)生樹(shù)立正確的主體意識(shí)、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，還能夠有效地提升他們的合作交流能力?；诖耍闹嗅槍?duì)小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析。

一、制定明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用小組合作教學(xué)方法時(shí)，首先，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容加以明確，以此來(lái)確保小學(xué)生能夠有針對(duì)性地展開(kāi)合作，切合主題。 其次，在進(jìn)行小組分工時(shí)，教師不僅要詳細(xì)介紹操作流程，而且還應(yīng)該讓幾名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生作出示范，供其他學(xué)生借鑒。比如，以冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Lesson 7“At the zoo”這一課的教學(xué)為例， 教師就可以采用小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話。先讓4名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行小組示范合作，明確分工，一名學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物的英文單詞，一名學(xué)生提問(wèn)：“What animals you can see？”，一名學(xué)生根據(jù)自己看見(jiàn)的單詞回答：“In the zoo， I can see panda...”最后一名學(xué)生按照對(duì)話內(nèi)容寫(xiě)出聽(tīng)見(jiàn)的英文單詞，依次進(jìn)行。 由此可見(jiàn)，在采用小組合作教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師必須制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠增強(qiáng)小組合作的針對(duì)性。除此之外，由于小學(xué)生仍然以形象思維為主，因此，教師在介紹小組分工流程時(shí)，應(yīng)該采取榜樣示范方式為其他學(xué)生提供參考，以此來(lái)確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

二、采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行分組

通常情況下，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)按位置來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，雖然此種方式便于展開(kāi)小組討論，然而，由于學(xué)生的性格特征、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平均有所不同，因此，導(dǎo)致各個(gè)小組無(wú)法達(dá)到理想的合作效果。另外，經(jīng)常采取此種方式展開(kāi)小組合作，還會(huì)打消學(xué)生的合作積極性。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)分組方式加以創(chuàng)新，以此來(lái)提升合作效果。首先，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將其分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生;然后，再根據(jù)組員的位置、性格來(lái)安排具體成員，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生積極展開(kāi)學(xué)習(xí)，盡量將性格相似、座位相鄰的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，以此來(lái)確保課堂教學(xué)的有序性。比如，以冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Lesson 7 “My friend”這一課的教學(xué)為例，教師就可以采用小組合作教學(xué)法，并以角色扮演的形式進(jìn)行會(huì)話，A：“I have a good friend， she is friendly.” B：“What is her name？”A：“Her name is...”“She is tall and thin...” 繼續(xù)介紹，C來(lái)扮演A的朋友依次進(jìn)行介紹，由于學(xué)生A扮演的角色需要描述較多的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該讓優(yōu)等生扮演A角色最先開(kāi)展對(duì)話，并帶動(dòng)其他組員依次扮演不同角色進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話?；诖?，教師必須采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行分組，只有這樣，才能夠提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

三、采取合理有效的評(píng)價(jià)方法

采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果是展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，倘若教師未針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，就可能導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。從某種程度上來(lái)看，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠從根本上提升其合作探究能力，拓展其知識(shí)面。另外，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差異，因此，教師不僅要針對(duì)小組展開(kāi)評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)該給予小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，哪怕學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，只有采用此種評(píng)價(jià)方法，才能夠讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，從而充分地激發(fā)出他們參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，在開(kāi)展常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該善于采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，比如，生與生之間的評(píng)價(jià)、投票評(píng)優(yōu)等，除了能夠?qū)W(xué)生展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，還能夠真正提高他們的組間競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)，進(jìn)而有助于推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的全面落實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法符合當(dāng)代教育的發(fā)展需求，因此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)還要在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。另外，隨著小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，而且還有助于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.