實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的教學方式

鐘永貴

摘 要：對于課堂教學來說，高質(zhì)量的課堂教學一直是教師不斷努力的方向。如何實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，不僅需要讓學生激發(fā)出對學習的樂趣，同時還需要教師不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)。對此，本文就提出小學數(shù)學高效課堂教學的方式，希望對其他教師能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;教學方式

高效教學就是讓學生在限定的課堂教學時間中快速掌握相應的教學知識點，進而提高自己的知識水平和能力。就當前的課堂教學來說，部分教師的教學觀念還是比較傳統(tǒng)，所使用的固定化教學手段，不僅降低了課堂效率，同樣會讓枯燥成為學生在課堂學習的感受。所以，有效改變這種教學現(xiàn)狀，需要先改變教學思路，可以運用微課、情境教學、合作教學等多種教學手段，讓學生在樂中學，不僅促使學生對于投入課堂教學積極性的提高，還能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

一、課前運用微課教學，培養(yǎng)學生良好習慣

作為課堂教學中重要的組成部分，課前預習可以讓學生提前熟悉課堂所教授的內(nèi)容，快速跟上教師的教學進度。但是，在以往的預習環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小、心理認知不成熟等原因，多半的學生都無法認真預習，并且教師也沒有為學生教授正確的預習方式，這樣會導致學生無法正常跟上教師的教學節(jié)奏。所以，為了讓學生形成正確的預習方式，通過合理運用微課的教學優(yōu)勢，抓住學生的學習趣味點，將微課設計到預習環(huán)節(jié)中，不僅讓學生激發(fā)出對語文學習的樂趣，同時還能讓學生找到正確的預習方式，從而形成優(yōu)秀的學習品質(zhì)。

例如，我們以教授《長方體和正方體》這部分數(shù)學內(nèi)容為例。對于這部分的數(shù)學教學內(nèi)容來說，長方體和正方體是學生在學習立體幾何的基礎，同時也需要學生徹底掌握。因此，在進行數(shù)學課堂教學之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，然后將這些資料融進教學課件并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學生，讓學生在課前預習的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學知識點。當然在學生預習的過程中，教師也可以讓學生從教學課件中尋找自己不會的知識點，通過記錄的方式記錄下來，以便在進行實際的課堂教學中提出自己的疑惑點。將微課運用到課前預習環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，并且通過精簡的教學課件，能夠讓學生快速并有效的了解本節(jié)課的知識點，這為課上教學打造了基礎。

二、導入運用情境教學，激發(fā)學生學習樂趣

對于數(shù)學知識來說，數(shù)學本身具有極強的邏理性，也擁有著較多的概念和知識點。如果教師還在沿用以往的教學方式，不僅會降低學生學習的樂趣，同時也會讓學生產(chǎn)生數(shù)學很難學的情況。這樣也無法在短時間內(nèi)快速提高學生的學習質(zhì)量，其中的教學內(nèi)容也不能有效掌握。對此，教師可以運用情境教學優(yōu)勢，為學生建設仿真數(shù)學的教學環(huán)境，讓學生在情景的學習中激發(fā)出對數(shù)學學習的樂趣，同時還能夠全面掌握和鞏固數(shù)學知識。

例如，我們以教授《圖形的運動（三）》這部分數(shù)學內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預習環(huán)境中將教學課件傳給學生，并且讓學生學習并了解之后。因此，在進行實際的數(shù)學課堂教學過程中，教師就先引導學生，讓學生將自己在預習的環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的疑惑點分享到課堂教學中來，然后由學生們一起進行解答。因此，在進行實際的語文課堂教學活動中，教師可以結(jié)合情境教學為學生進行指導。如，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師先運用信息技術(shù)的科學支持，為學生創(chuàng)設仿真數(shù)學的教學環(huán)境。在讓學生觀看課件的同時提問學生相應問題：同學們，你們看到視頻中的風車是怎樣運動的嗎？然后，讓學生盡可能的將自己的答案說出來。之后，再讓學生結(jié)合教學視頻和問題，進入到本節(jié)課的學習中。通過在課堂教學中運用情境教學，為學生創(chuàng)設仿真數(shù)學的學習環(huán)境，可以讓學生激發(fā)出對數(shù)學學習的樂趣，還能促進學生對于投入課堂學習積極性的提高，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

三、課堂運用合作教學，尊重學生主體地位

對于小學階段的學生來說，此階段的學生正處在心理和個性發(fā)展的重要過程中，學生的表現(xiàn)欲在此階段很明顯，他們都希望自己能夠獲得教師的關(guān)注。對此，在進行數(shù)學課堂教學過程中，教師需要正確意識到學生為課堂教學的主要地位。在課堂教學中可以將學生進行小組分配，并將學習任務發(fā)布到小組內(nèi)部，由學生在小組內(nèi)容相互討論，和同學交流各自的想法。通過相互交流的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進行完善和改正。

例如，我們以教授《分數(shù)除法》這部分數(shù)學內(nèi)容為例。在為學生教授完這節(jié)課的內(nèi)容之后，為了讓學生進一步鞏固本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師就將學生進行小組分配，并且為其布置相應的小組任務，以便讓學生在小組內(nèi)部相互溝通和討論，進而提高自己的學習效率?？梢詾閷W生布置小組數(shù)學游戲，如，小組內(nèi)部的同學相互合作來完成數(shù)學例題。再將任務布置給學生之后，學生通過小組內(nèi)部的相互討論，最終完成了小組任務。教師通過運用這樣的教學方式，不僅可以促使學生對投入課堂學習積極性的提高，還能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

綜上所述，為了有效實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學，需要教師轉(zhuǎn)化以往的教學思想，通過運用微課教學、情境教學和合作教學等多種教學手段，讓學生激發(fā)出對數(shù)學學習的樂趣，促使學生對投入課堂學習積極性的提高，最終實現(xiàn)具有高質(zhì)量的課堂教學。

參考文獻：

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