城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生課外閱讀能力策略研究

陸艷明

摘 要：在小學語文教學工作中，除了做好課本教學工作，還要重視課外閱讀教學開展，這樣才能實現(xiàn)協(xié)調(diào)優(yōu)化，助力學生發(fā)展。作為語文教師，就要認識到課外閱讀教學的重要性，通過自身思想觀念、教學方法的轉(zhuǎn)變，來幫助學生積極參與課外閱讀活動。本文針對城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生課外閱讀現(xiàn)狀進行了分析，并且針對其中存在的問題，提出了相應的優(yōu)化策略。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學生;課外閱讀能力

引言：

對于小學三年級的學生來講，參與課外閱讀活動，最為主要的就是興趣、時間、精力，只有當學生對其充滿興趣，擁有無限的時間與精力，才能提高閱讀能力，獲得全面發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生課外閱讀調(diào)查現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀分析

通過對城鄉(xiāng)結(jié)合部5所小學，150名學生的課外閱讀情況展開詳細地調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)五分之三的學生，都對課外閱讀不感興趣，不愿主動參與;只有五分之二的學生，有著良好的閱讀習慣。在這部分學生中，每天閱讀時長超過半小時的，只有三分之一，其余的都遠遠低于半小時?？梢?，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學生課外閱讀現(xiàn)狀，遠遠無法滿足實際的教學要求，整體情況十分堪憂。

（二）存在的問題

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生課外閱讀存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學生興趣低下。小學三年級的學生，思維還不夠成熟，不宜閱讀一些復雜、深奧的課外書籍。然而很多教師在閱讀書籍的選擇中，過于重視形式與數(shù)量，嚴重忽視了學生的個性特點，導致學生的閱讀興趣低下，不愿意主動參與閱讀活動。

第二，閱讀時間較少?，F(xiàn)階段，很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的語文教師，都將教學重心放在了課堂與課本上，為了幫助學生提高學習能力，就布置了大量、繁重的課后作業(yè)。導致學生的學習任務繁重，學習壓力較大，沒有多余的時間與精力，選擇自己喜歡的書籍，閱讀更多的書籍。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀能力的方法

（一）營造閱讀氛圍

培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生課外閱讀能力，還需要為學生營造一個良好的閱讀氛圍。尤其是對于小學三年級的學生來講，只有在一個激烈、趣味、熱鬧的氛圍下，才愿意主動參與閱讀活動中。首先，要營造一個良好的校園氛圍?？梢酝ㄟ^圖書館的開放，圖書海報的張貼，著名作家的簡介，廣播的宣傳等，一點一滴中滲入課外閱讀的重要性，激發(fā)學生的主動性。其次，鼓勵學生積極展開交流互動。談談自己喜歡的作家，討論自己喜歡的書籍內(nèi)容，并且將自己的心得與伙伴們分享。最后，加強與家長的合作。引導家長為孩子樹立一個良好的榜樣，實現(xiàn)校園氛圍的延伸，讓學生在潛移默化的感染與熏陶下，在教師與家長的引導與監(jiān)督下，每天堅持閱讀，養(yǎng)成良好習慣。

（二）優(yōu)化文本內(nèi)容

不同的書籍，其內(nèi)容不同，價值不同。這時，就要優(yōu)化文本內(nèi)容，將最優(yōu)秀、最豐富、最有價值的內(nèi)容，呈現(xiàn)在學生面前，來充分發(fā)揮課外閱讀的價值與效益，快速提高學生閱讀能力。首先，要從實際出發(fā)，根據(jù)三年級學生的興趣愛好，為學生提供與選擇精美的書籍。既要符合學生的年齡特點，又要包含精美、健康、豐富的文化內(nèi)容。給予學生精神上的滋養(yǎng)，文化上的熏陶，逐漸帶領學生感悟到，閱讀的趣味，文本知識的豐富。其次，選擇恰當?shù)臅r機，引導學生展開閱讀。當課外閱讀書籍選擇之后，就需要教師充分利用各種活動與機會，來引導學生，帶領學生，指導學生，積極展開閱讀?？梢越Y(jié)合課本知識，進行適當?shù)耐卣寡由?也可以通過視頻的觀賞，閱讀一些經(jīng)典的書籍;還可以通過讀書交流會，將優(yōu)秀的書籍推薦給學生，來激發(fā)學生閱讀興趣。最后，需要采用多元的閱讀方法，帶動學生踴躍參與課外閱讀?？梢酝ㄟ^懸念的設置，通過故事的講解，通過榜樣的示范;通過同學的激勵等等，來展開閱讀行為的傳遞，調(diào)動學生的全部感官。

例如，在《秋天的雨》教學活動中，教師就可以為結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，為學生推薦一些描寫景色的書籍，比如《行者無疆》、《千年一嘆》、《魚鱗上的月光》、《荷塘月色》等等。此外，也可以借助多媒體設備，為學生播放《七七事變》、《西安事變》中的影視內(nèi)容，然后為學生推薦相關的書籍。

（三）改變閱讀方式

培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，不僅需要教師為學生選擇與提供一些趣味化、多元化的書籍，還要引導學生，改變傳統(tǒng)的閱讀方式，這樣才能快速得到提升。那么就需要教師先將課外閱讀，納入到日常的教學計劃中。比如一周之內(nèi)，留有一節(jié)課的時間，引導學生自主展開閱讀，閱讀的內(nèi)容不限?？梢詾閲鴮W經(jīng)典，可以為故事類書籍，也可以為科幻類書籍。在閱讀中，可以隨時提問教師，然后做好筆記。其次，教師要為學生制定相應的閱讀計劃。每一位學生的學習能力、學習精力不同，教師就要針對學生的情況，制定不同的閱讀計劃。除了在課堂與學校，展開課外閱讀，也可以將閱讀延伸到課間活動與家庭中。這樣就可以為學生留有充足的閱讀時間，實現(xiàn)精讀。最后，教師可以定期舉辦師生共讀、親子共讀、同學共讀等，還可以借助朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽、背誦比賽等，激發(fā)學生的積極性與主動性。在全社會的相互協(xié)調(diào)與合作下，保障課外閱讀教學的有效實施，促使學生快速提升。

結(jié)語：

綜上所述，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學語文課外閱讀教學，還存在著一系列問題，整體情況十分不樂觀。為了提高學生的課外閱讀能力，就需要通過營造閱讀氛圍、優(yōu)化文本內(nèi)容、改變閱讀方式等策略，來給予學生引導、鼓勵、幫助，最終取得成功。

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