小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究

孫舒敏

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中越來越注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)英語的教學(xué)中，已經(jīng)將提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要分析如何改進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)模式

在小學(xué)英語的教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)于當(dāng)下的學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)在閱讀中增加詞匯量的目的，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏對(duì)英語閱讀的興趣

在推進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中存在的一個(gè)重要問題在于學(xué)生缺乏對(duì)于英語閱讀的興趣。學(xué)生缺乏對(duì)于英語閱讀的興趣，在學(xué)習(xí)過程中很難投入心血進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)收獲良好的效果。學(xué)生對(duì)于英語閱讀積極性較低的主要原因有三個(gè)：

學(xué)生自身的詞匯量較少，詞匯量少會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容自然無法激發(fā)自身的閱讀興趣。

此外，就是由于教師不注重教學(xué)改革，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中不能進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，英語閱讀教學(xué)模式較為單一死板，在教學(xué)過程中無法提高教學(xué)的趣味性。

同時(shí)教師不注重對(duì)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)于教學(xué)資源的選擇不能很好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致選擇的文章不符合學(xué)生，存在文章難度較高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問題。這些問題很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中不能很好理解文章內(nèi)容。

1.2閱讀面相對(duì)較窄

現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中存在閱讀面相對(duì)較窄的問題，閱讀材料的選擇仍然局限在書本內(nèi)。小學(xué)英語教材的編排主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，這導(dǎo)致如果將書本作為英語閱讀教材來使用，不能很好提高學(xué)生的閱讀能力，不能滿足學(xué)生對(duì)于英語閱讀的需求。

1.3閱讀教學(xué)無法與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合

閱讀教學(xué)無法做到和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能很好認(rèn)識(shí)到英語閱讀課程開設(shè)的重要意義，從而在學(xué)習(xí)中無法培養(yǎng)起積極性。其實(shí)開設(shè)英語閱讀教學(xué)課是十分有必要的，通過閱讀各類文章可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化、習(xí)俗等等內(nèi)容，有利于學(xué)生更好了解西方文化，在其中明確中西方文化差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，開設(shè)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力，在生活中將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

1.4不注重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的另一主要問題在于教師開展教學(xué)活動(dòng)不能重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)角色上沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的轉(zhuǎn)化。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生要做教學(xué)的主角，而教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但現(xiàn)階段在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中尚未實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中沒有從學(xué)生的需求出發(fā)，例如在選取教材的過程中不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也沒有很好了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，參考學(xué)生在選取教材上的建議，導(dǎo)致教學(xué)不能很好抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，不利于教學(xué)有效性的提高。

1.5閱讀教學(xué)資源較為匱乏

由于現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)完善，其主要作為英語教學(xué)中的一部分，而沒有被重點(diǎn)推進(jìn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在閱讀資源較為匱乏的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段市面上提供給小學(xué)生閱讀的教材都存在難度不適合、生詞較多的問題，這些英語閱讀教材不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況。教學(xué)資源的局限性阻礙了小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的提高。

2、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中要注重把握小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以此來保證英語閱讀教學(xué)的有效性。下面主要分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

2.1從認(rèn)讀到閱讀

從認(rèn)讀到閱讀體現(xiàn)的是小學(xué)英語閱讀教學(xué)所要注重的階段性，這主要是由于小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要不同。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)讀主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行單詞、短語、簡(jiǎn)單句的朗讀，這在一定程度上可以看作閱讀的開始，在低年級(jí)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。而隨著年級(jí)越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也隨之提高，因此在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候要注重不斷提高教學(xué)難度，因此來適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.2生活化閱讀

生活化閱讀這一特點(diǎn)要求教師在選取英語閱讀資源的時(shí)候要注重其與生活的聯(lián)系，在初高中乃至更高年級(jí)的英語閱讀中，會(huì)逐漸加入專業(yè)性的內(nèi)容諸如科普文等來提高學(xué)生的閱讀能力。但在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中則更加注重運(yùn)用生活化材料，這些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，學(xué)生理解起來也較為方便，能夠以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。因此在選擇閱讀材料的過程中要注重小學(xué)英語閱讀教學(xué)的生活化閱讀的特點(diǎn)，選材可以偏向于外國(guó)的風(fēng)俗、文化、中英文差異對(duì)比等文章。

2.3配圖閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還大多停留在感性階段，因此在教學(xué)中要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)中就要注重配圖閱讀，配圖閱讀可以降低學(xué)生理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過結(jié)合圖片也能更好理解文章內(nèi)容。同時(shí)，通過圖片呈現(xiàn)出的故事情節(jié)、人物等也能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4非語言輸出

小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，往往對(duì)學(xué)生的英語閱讀認(rèn)知要求較低，而沒有推理推論的要求。因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中存在非語言輸出的要求，非語言輸出，顧名思義即在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以不通過自身語言表達(dá)，而選擇借助插圖、藝術(shù)加工等形式來進(jìn)行展示。非語言輸出作為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的過程中要注重其表現(xiàn)。

3、提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的具體措施

3.1選擇合適的閱讀教材

要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，首先要保證閱讀教材選擇的科學(xué)性和合理性。首先要注重在選擇教材的過程中充分結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來提高教學(xué)的趣味性。例如，在開展教學(xué)的過程中可以選擇貼近生活實(shí)際的閱讀教材，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以將兒歌、故事等難度較低、趣味性較高的內(nèi)容融入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)的英語閱讀學(xué)習(xí)中，通過選擇較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容來逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀意識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，教師可以將一些趣味性的內(nèi)容融入到教學(xué)中。比如在圣誕、元旦等一些在西方較為重要的節(jié)日中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和節(jié)日相關(guān)的文章，讓學(xué)生更加了解西方的節(jié)日文化，從而加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和閱讀的創(chuàng)造力。

3.2重視文化和知識(shí)背景的滲透

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提前了解文章的背景是十分有必要的。由于生活習(xí)慣和生活環(huán)境的差異，學(xué)生在日常生活中真正接觸到西方文化的機(jī)會(huì)較少，如果教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前不能做好文化和知識(shí)背景的滲透工作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解教學(xué)內(nèi)容。教師在備課的時(shí)候要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生提供相應(yīng)的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

理日在講圣誕節(jié)的來源的時(shí)候，由于文化差異學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)可能不太了解，教師在課前可以向?qū)W生滲透一些節(jié)日知識(shí)。在這個(gè)過程中可以積極運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。例如給學(xué)生播放圣誕節(jié)起源的相關(guān)電影等，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

3.3運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入教學(xué)較為科學(xué)合理，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和其被普遍應(yīng)用于教學(xué)中，教師要注重不斷更新導(dǎo)入課程的形式，常見的課堂導(dǎo)入形式有：提問、觀看影片、講故事等，讓學(xué)生從視覺上對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的把握和理解，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能很好提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在開展“Insects are our good friends.”一課的教學(xué)時(shí)，可以將唱兒歌等活動(dòng)形式融入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師可以設(shè)置趣味性活動(dòng)來作為課前導(dǎo)入，例如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀謎語，學(xué)習(xí)昆蟲單詞和昆蟲特性的短語，因此來讓學(xué)生更快進(jìn)入到準(zhǔn)備狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3.4做好閱讀中的活動(dòng)

做好閱讀中的活動(dòng)主要需要做到兩方面：即針對(duì)詞匯量的活動(dòng)和針對(duì)閱讀本身的活動(dòng)。開展閱讀訓(xùn)練的一個(gè)重要意義在于拓展學(xué)生的詞匯量，而要實(shí)現(xiàn)豐富詞匯量的目的需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不懂的生詞進(jìn)行詞意的猜測(cè)，例如根據(jù)上下文來推測(cè)生詞的意識(shí)，之后再通過查詞典等了解該詞的真正意思，通過這種方式來加深學(xué)生對(duì)于某一詞的理解。在這一過程中還能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的閱讀能力。

此外還要注重針對(duì)閱讀本身的活動(dòng)，這主要表現(xiàn)在開展閱讀教學(xué)中要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)。即在教學(xué)中通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同層次來理解文章，讓學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性。同時(shí)通過這種方式來拓展學(xué)生理解材料的不同角度和層次，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.5豐富閱讀資源

現(xiàn)階段在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中存在的一個(gè)主要問題在于閱讀資源較為匱乏。因此要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式就必須要豐富閱讀資源。教師選擇閱讀資源不能只局限于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如在選取教學(xué)中多選擇一些涉及到西方本土文化、日常生活等的文章，讓學(xué)生了解西方文化，以此來培養(yǎng)自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。

4、總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)中融入閱讀教學(xué)有利于提高英語教學(xué)的有效性，通過英語閱讀來深化學(xué)生對(duì)于英語這門語言的認(rèn)識(shí)，從而在閱讀不同材料的過程中培養(yǎng)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過閱讀訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的詞匯和語法知識(shí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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