任廣玉

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)能力，注重信息收集;加強(qiáng)數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用;構(gòu)建社會(huì)化課堂知識(shí)，以期有效提高信息技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù);課堂;策略

隨著我國(guó)中等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中信息技術(shù)教學(xué)層面已經(jīng)大體完成了由理論知識(shí)的傳授向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以此確保為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出全能型高素養(yǎng)的人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中，從而真正養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好習(xí)慣。以“圖像、視頻、音頻信息的加工”為例，在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)于抽象化的理論知識(shí)概念，教師應(yīng)杜絕對(duì)學(xué)生采取生硬單調(diào)的方式進(jìn)行教學(xué)講解，而是應(yīng)從動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。比如，首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生出示一段故意編輯錯(cuò)誤的音樂(lè)，然后通過(guò)一些音頻編輯工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音頻中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行查找，并將其進(jìn)行改正。這種實(shí)踐化的教學(xué)模式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、培養(yǎng)能力，注重信息收集

在高中信息化課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)從提升學(xué)生的信息意識(shí)做起。尤其對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性意義。同時(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生對(duì)信息的辨識(shí)能力，從而使學(xué)生可以在海量的信息面前對(duì)正確或錯(cuò)誤的信息進(jìn)行分辨，對(duì)正確的信息進(jìn)行吸納，對(duì)錯(cuò)誤的信息進(jìn)行摒棄，以便更好地為今后的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。以“獲取信息”為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的獲取方式有一個(gè)正確的選擇。比如，教師提問(wèn)：如果在一座陌生的城市，采用哪種方法可以快速找到飛機(jī)場(chǎng)？學(xué)生的回答各有不同，包括導(dǎo)航、詢問(wèn)路人、查找地圖等，而這些都是信息獲取的一種有效途徑，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要想引導(dǎo)學(xué)生獲得有效信息，可以以自身現(xiàn)有條件為依托，培養(yǎng)學(xué)生在自身層面形成獲取信息的意識(shí)。再例如，很多學(xué)生喜歡看籃球比賽，但如果錯(cuò)過(guò)了比賽，要如何獲取比賽結(jié)果呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番談?wù)摵?，最后總結(jié)出還是要去權(quán)威網(wǎng)站進(jìn)行查找，以此防止一些不良網(wǎng)站的不正確信息對(duì)人造成干擾。

三、加強(qiáng)數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升的大背景下，在信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中可以將零散的體系進(jìn)行有機(jī)整合，比如，在每一個(gè)具體的項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力以及主體意識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的信息核心素養(yǎng)得以提升。而在信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以在數(shù)字化教學(xué)軟件中對(duì)信息項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善，以此確保學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以“信息技術(shù)及其影響”為例，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展史以及信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)字化的模式對(duì)人們的通訊方式進(jìn)行了解，包括家庭上網(wǎng)、同學(xué)上網(wǎng)、使用教學(xué)設(shè)施情況、通信設(shè)施在社區(qū)的使用情況、電信業(yè)務(wù)運(yùn)作模式、智能小區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀等信息。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)上述現(xiàn)象的結(jié)果進(jìn)行具體呈現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中信息技術(shù)的運(yùn)用情況進(jìn)行探討，以此確保學(xué)生的數(shù)字化信息技術(shù)能力以及信息素養(yǎng)能力取得質(zhì)的突破。

四、構(gòu)建社會(huì)化課堂知識(shí)

在高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的課堂中，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的過(guò)程中，應(yīng)注重從社會(huì)視角對(duì)知識(shí)技能體系進(jìn)行構(gòu)建，將生活中的實(shí)例引入教學(xué)環(huán)節(jié)。以“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”為例，在本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題模式對(duì)信息的來(lái)源與需求進(jìn)行確定，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。此外，還應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的技巧與方法，并對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行合法獲取，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)信息的質(zhì)量進(jìn)行鑒別，以此確?？梢愿痈咝У剡\(yùn)用信息。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)掌握的信息，設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃。同時(shí)，也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入與校方有合作的旅行機(jī)構(gòu)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中對(duì)信息技術(shù)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自身所掌握的信息技術(shù)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)層面進(jìn)行運(yùn)用，一旦遇到理論與實(shí)踐發(fā)生認(rèn)知沖突的情況，則可以及時(shí)向旅行機(jī)構(gòu)的技術(shù)人員進(jìn)行請(qǐng)教，以此提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力，從而通過(guò)這種社會(huì)化課堂構(gòu)建模式，對(duì)學(xué)生的信息理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及信息核心素養(yǎng)進(jìn)行多元提升。

總而言之，在核心素養(yǎng)大背景下，高中信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而使學(xué)生可以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有效提升自身的核心素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0643）的研究成果。

編輯 趙飛飛